小学语文教案模板汇编

-1-小学语文教案模版汇编（精选）【本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材,符合学生学习和指导教学的特点，注重教案的实用性，旨在为考生节约宝贵的复习时间.更多的教师招考信息要即时关注面试公告】范文一：观潮一、学习目标1。理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义.2。有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3。了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。二、教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2.课件.(图文并茂、声乐结合)第一课时三、教学过程（一）直奔“潮”，整体感知1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了,这儿的“潮"，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“观潮”.（1）导入。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！（2)读文.请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）句子:这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八,海宁市的盐官镇）“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观"的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。（二）品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观"奇在哪里呢？1．边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）2．重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。（1）点拨：句l:“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2：“过了一会儿,响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”感悟形象：此时此刻,你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。（奇：声音、形4k)（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读,朗读感受：这时,你又仿佛看到了什么？听到了什么？提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长.你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高.想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面.潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡"，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?这三句话能调换顺序吗?为什么?（由远及近,点拨“移”字的精妙）欣赏课件：同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想？又会怎么做呢？(启发学生与课文、作者、大自然对话）美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？配乐朗读：“潮来时"的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头！请往下读。3．自主品读“潮去后”的“奇”。(1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼"等词义及其景象.(3)“恢复”一词能去掉吗？为什么？(引发学生联系前文)4．品读“潮来前”的“奇”。(1）过渡：的确,钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的.当然,平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海，翘首相盼。（2)引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）深悟“奇”，回归整体激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止,使我们深深折服！真不愧为“天下奇观"，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！范文二:小小的船一、教学目标1．情感、态度、价值观--热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。2．识字——12个；巩固学过的字;渗透性识字；初步接触多音字。3．写字——6个;“小”作偏旁的变形.4．词、语、句-—学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5．阅读—-正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6．口语交际-—“老师，请您评评我的字"7．学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检,互检的习惯。二、教学重点1．通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2．用听读法识字。三、教学难点:用听读法识字。四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等.五、教具准备：幻灯片，字词卡,多媒体课件。六、课时安排:两课时七、教学过程：(一）故事引入1．古时候,人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法,飞到了月亮上.当然这只是个神话.现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。】2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活.】(二）指导看图1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】2．原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?【说明:孩子的好奇心由此被激发。】（三）读文1．板题，理解课题的寓意。2．反复练习，读熟课文:(1)自己练读，画出不会读的字.（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。（4)指名读文,众生评议。（5)教师范读,学生评议后标出停顿.（6）齐读课文。【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。】（四）认字1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2．板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿"弯?还是“弯弯的月儿"弯？教师范读，生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”.【说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】3．感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空.【说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验.】(五）认单字1．示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了?2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月

多音字：只3．小组合作识记一类字：分析部件:只、尖、里

字理识字：月

数笔画：在、见编儿歌:只、尖

猜谜语：月【说明:“宝宝"形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】4．拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?【说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间.】5．同座互检生字掌握情况.【说明:自主合作的学习方式。】6．游戏:猜猜他是谁？【说明：游戏的魅力在于激趣.】7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】(六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。2．配乐朗诵,练习背诵。【说明:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。】3．丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象,你看到了什么？【说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】(七)写字1．观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写？【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺,生书空。3．余下的字,指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空.4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5．指名二人在灯片上写字,众生观察，对比，评议.6．学生练写生字。【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】7．口语交际训练：老师,请您评评我的字.听课老师评点所写的字。【说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养.】八、课外作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】

范文三:地球爷爷的手

、教学目标1．认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音，认清字形。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3．能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。、教学流程（一）激趣导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见.预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……）好,现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机.然后老师也放飞一次纸飞机.）（遗憾地）--呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了.（齐读课题《地球爷爷的手》。)【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣.学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲.】（二）读文、识字、探究、感悟1．提出自读要求:读准字音，读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文.)【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引.(反馈时,学生想读哪个就读哪个，读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍.)【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读.（小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。）【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力.（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)5．这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。）6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主.学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话,你们知道了什么？(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果.）【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】8．读了课文，你们有没有不明白的地方?（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复.）【“学而不思则罔"。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。】9．类比感受，体验“引力"。(让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?（板书：地心引力）11．练习分角色读课文.(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读.）(三)拓展与巩固1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”—-也就是“地心引力"?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议.)2．指点、展示:我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手"——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切.看—-(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现.让我们睁开双眼，开动脑筋吧.（四)作业设计努力把课文读得更好.朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。

第二课时四、教学设计（一）读文，理清层次1。回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？（二）分小组读段落点拨时间词，尝试分段.（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）（三）积累，课外拓展1.寻找比喻句，感悟用法之妙。（共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成）2。自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累.（再次回放全文的课件，图文并茂)3.抄写自己喜欢的语句.4。练习课堂作业。5.课外拓展:(任选一题）ａ．上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流.b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。抒写自己的情感的一段话.五、板书设计范文四:雅鲁藏布大峡谷一、学习目标1。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2.学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容.3。从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情.二、教学重、难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法.三、教学过程（一）激趣谈话，揭示课题同学们知道吗？我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊".在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰—-珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷-—雅鲁藏布大峡谷(板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。（二)自学反馈，质疑问难1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音.（如：“移、脉、卉、罕”等)2。说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：（1)……是不容置疑的世界第一大峡谷.（2）……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。(3）……体现在生物的多样性上。(三）质疑问难,师生共同帮助解决1.抓住要点,简要复述（1）默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容.（2）指名概括课文的内容。2.深入研究，晶位语言要求按下列问题读书思考：(1)作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？（2）课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？（3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：(1）作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”.（2）作者反复用“从……到……"的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。(3)这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。熟读课文，积累词语。（四)课外延伸，拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。范文五：鸟的天堂学习目标:1.认识“浆、耀"等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数"等20个词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。教学重、难点：感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备：1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2。制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件.3.词语卡片。第一课时一、揭题1.出示“天堂”，提问:这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方，那地方如仙境一般）2.那“鸟的天堂"指什么?二、出自学生字、新词、试读课文1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2。学生试读。3.交流:你喜欢读哪一节？教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1。学生自由读课文。2。图文对照：欣赏图画(课件—-大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括.3。我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。4。大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5.指名读。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上,伸进泥土里。（1）你为什么这样读？（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林,盘根错节.(3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象.(4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙，那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树。（5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么？（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。（8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分.（9）把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课,导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗？点击课件--百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1。请大家静静地看，仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?2。老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3。那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？（1)读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。（3)师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的.(4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好,试试看.4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾,那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？5.联系第九自然段，生自由谈。6.师接着说：是啊,你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼，没有忧愁,没有敌人，没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在，只有欢乐，只有幸福.就好像生活在天堂一般.小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？7。所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！抄写句子,积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂"现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计【此篇教案是教师面试中试讲的一个常考点，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师,昆明教师，特岗教师面试考试面试试讲】范文六：火烧云一、学习目标1。正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情.2。积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。二、教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。三、教学过程(一）揭题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态.(板书课题，读题)(二）初读课文，想象画面1。自由朗读,凭借拼音，读准生字字音.2。读后反馈：（1）指名分节朗读。(2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？(3）出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。教师归纳：火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火烧云下去了，恍恍惚惚。(三）美读课文，品味语言1。反复吟读，要求边读边想象画面。2。晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用?个“……了"的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)3.通读全文,要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情.4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。（四）讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色"这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）范文七：古诗两首教学目标:1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重、难点：理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美.第一课时（学习《题西林壁》)一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题（一)导语一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题.（二）理解诗题自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）（三）吟读诗句,理解诗意1。教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情.2。自由吟诗,读准字音，把握吟诗的节奏.3。学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。4。理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭"和“峰"。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么？试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。师归纳:上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗？（……看的角度不同，杨桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。5。理解后两句。读一读，比一比,前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象,后两句写自己的感受）读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外,从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了.（四）熟读背诵请你把自己当作诗人,有感情地读一读。练习背诵,同桌之间互背.(五)默写全诗第二课时(学习《游山西村》）一、整体感知1.读读诗题，参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。2。自由吟读.3。指名试读.教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1。边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点.2。指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3。理解“莫笑、足”的意思.三、深入体会1.读前两句,想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待）2。读后两句,体会意境。这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1。有节奏地朗读后两个诗句.2。引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3。美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供下列句子,供学生阅读。1。我们走到山前,顿觉山路已尽.忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句.2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关,实验获得了成功.这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村."3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。六、板书设计范文八:爬山虎的脚学习目标：1。了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3。背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章.教学重、难点:了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。课前准备:1。课前发动学生观察，采集实物，拍照,收集有关植物攀爬运动的资料．2.多媒体课件。第一课时一、举行“植物资源”共享会大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源"共享会，请你展示自己找到的有关实物,图片，照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎,欣赏爬山虎。2.板书课题：爬山虎的脚。3。教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？4.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示）：（1）爬山虎的叶子是怎样的？（2)爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？三、合作探究，深入研读1.大家希望先探究什么？为什么？2。四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):（1)作者是如何具体生动的描写的?（2）一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示.3。学生自由学习.四、汇报交流1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红)可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。2。学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画.可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处.3。三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍"，师鼓励灵活表述。4.同桌介绍。5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬"有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴)6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的.7.指导朗读。8。点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。质疑:“一脚一脚”能不能换成“一步一步"，为什么？9。从中你又能体会到什么呢?（落实人文性）教师可引导学生联系上下文来体会，例如:往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。10、小组比赛朗读.11、一生扮演爬山虎的角色，演一演,说一说怎样爬。五、积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段.第二课时一、复习旧课，导入新课1。导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下.2。指名“自我介绍”.3。这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？二、合作探究,深入研读1。四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示)：(1）研究作者是如何有条理地描写叶子的？（2)标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？（3)要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。三、汇报交流1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。2。指导朗读3。多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）教师引导学生想象,读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾"字.4。多媒体展示“漾起波纹的叶子"的情景。5。指导朗读.四、回归整体,体会写法1.同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。2.那么作者为什么写得这么好呢?3。交流归纳：（1）整体到部分一步一步细致观察。（2）能抓住特点观察。（3）作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入.五、积累运用,提升语言1。把你喜欢的部分背下来，抄下来.2。课外练笔.请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体,语言要通顺。六、板书设计范文九：蟋蟀的住宅学习目标：1。认识“蔽、搜"等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语.2。学生通过自读自悟,理解课文，养成对劳动,对生活的热爱。3.正确、流利、有感情地朗读课文．教学重、难点：学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。课前准备:1.课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料.2.每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。3。课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐.第一课时一、激趣导题，设疑铺展1.有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的？2.板书课题：蟋蟀的住宅。3.齐读课题。二、自学课文，“买票进宅”1。生自由试读课文。2。开动“知识快车"检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。三、默读课文，“看宅划说”1。这小蟋蚌的住宅是什么样的？请同学们默读课文第一至六自然段，用“-—"划出有关句子。2。反馈交流讨论。3。理解体会重点句子,指导感情朗读。（1）蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。(2)当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(3）大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了.同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?（自豪、骄傲）带着这种心情朗读第二、五、六自然段。四、研读课文，“橡皮泥捏宅”1。一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”2。请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色转换,“广告创意”1.现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。2。语言转换，能利用课文中的语言设计广告。3。交流汇报，评选最佳创意广告词.第二课时一、广告链接导入新课1。课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。（1)舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。(2）蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福.(3）精心打造，享受生活，一流的建筑。2。读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦1。在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢？2。研读第七、八、九自然段。（1）哪一处使你感触最深?（2）划出蟋蚌挖掘动作的词。3.汇报交流。4。齐读，读出蟋蟀的工作艰苦.三、升华课文,谱写歌词1。通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么？：2。师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗？四、生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词）啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又简单,一点一点往下挖.啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖.啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。五、看文章做作业1.读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。2。选做题.（1)《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。(2）用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂六、板书设计范文十：巨人的花园学习目标：1。认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙"等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语.2.有感情地朗读课文。3。能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。4。抄写喜欢的句子。教学重、难点：根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。课前准备：1.让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。2。课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3。生词卡片.第一课时一、谈话激趣，导入新课1。先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2。教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界.（播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文，好吗？二、放手阅读,整体感知1.自读课文，自学生字词。（1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。(2)出示生字和词语卡片互读，注意读准字音.(3）找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。（4)指名读课文,读后相互评价，看是否读得正确、流利。2。再读课文,想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法.3.质疑问难：读了课文,你有哪些不理解的问题?（这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理，最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考.)第二课时一、复述故事，研究问题1。请同学讲一下这个故事。2。引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答.3.有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?二、小组朗读，交流感受1.小组分角色自读课文。2.小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3。基于对课文认识的加深，再读课文.三、总结交流,揭示道理1.学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)2.播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享"（板书）。四、再读课文,感受特点1。自读课后“资料袋"，谈谈读后了解了些什么。2。采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3。读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、安排作业1。生字词书写。2。布置学生开展“综合性学习”活动。六、板书设计范文十一：幸福是什么学习目标:1。认识“彼、锹、权"等6个生字。2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情."3.尝试合作表演课文内容。教学重、难点:理解课文，懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"课前准备：1.预习课文，注意读准字音。2.向身边的人访谈对幸福的理解。3。搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程：一、导入新课1。有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?（快乐应当和大家分享.）今天我们要学的童话，故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢？2.板书课题并读题：幸福是什么二、初读课文1。读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。（a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b．说说自己对幸福的理解。）2.带着连接语中的问题自读课文。3。自读课文后学习文中的生字词。三、交流讨论1。请同学复述故事,理清故事的基本情节。2。表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。3.引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后,你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)4.联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。四、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的，感受。今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福？下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情."范文十二：去年的树学习目标：1。认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2.分角色朗读课文。3。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重、难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意.课前准备：1。生字、生字卡片.2.有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。第一课时一、谈话激趣，导入新课1。板书：“树",提问：你知道的树是什么样的？再板书“去年的树"，提问：看到课题有什么疑问吗？2。围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事.二、初读课文1。自读课文，注意生字的读音。2。认读生字词。3。指名分段读文,看看字音是否读准，句子是否读通顺。4。再读课文,读后谈谈自己知道了什么.三、确立本文的阅读方法1。这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2。画出写对话的句子.四、指导朗读第一组对话1。过渡谈话:冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读.2。生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3。组内练习朗读，注意读出感情来。4。指名朗读。注意读出自己的个性。第二课时一、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。二、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情.三、扮演角色,体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读）四、朗读、想象,体悟主题1。同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情.村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2.引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间.我们来把作者没说的话说出来，行吗?3。教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。习拓展升华五、编写“友情卡”小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？六、学生自由写，教师指导1.读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文,读后说说.2。总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在.”七、板书设计范文十三:小木偶的故事学习目标:1.认识“拽、茸、副"等6个生字。2。理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3.学习续编故事.教学重、难点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。课前准备：1。按课文前“连接语”中的要求预习课文。2.了解一点木偶的知识。3.准备与课文相协调的音乐及道具.教学过程：一、创设情景，引入新课1.播放《笑比哭好》的歌曲。2。过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起.你喜欢笑吗?3。教师小结:是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。二、交流预习情况1。朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺.2。交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?3。小结:因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎.哎！好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!三、回顾方法，合作表演1。大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法，交流一下。2。在总结方法基础上,学生合作试演.3。学生展示—-观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。4。同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？5。齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的！不过,要是只会笑，那可是远远不够的."然后引导学生对这句话的理解.6。小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。四、续编故事，拓展深化在小木偶身上,后来又发生了什么事？我们来接着编下去.1。自由准备。2。学生续编故事。五、单元回顾,总结升华1。本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗？2.总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛.希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。范文十四:白公鹅学习目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文.2。了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4。读记好词好句,积累语言。教学重、难点：与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法.课前准备：1。预习课文，自学生字词.2.课文插图(或制作课件)。教学过程:一、创设情境,导入新课1。出示课文插图(2)(或多媒体课件）.2。观察、说话:这是一只什么样的白鹅？3.导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习,初读课文1。同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。2。指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法1.设计表格（或课件),引导对比阅读。（1)先出示(点击）1日课内容，再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 （2）从表中你发现什么?(相同点、不同点)2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态.）3.抓重点段，进行对比阅读。(1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要侍候）（2）叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相"?(戏水、抢占地盘、主宰一切）（3)讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情1。找出自己最喜欢的词、句,读一读.2。两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动有趣的句子.范文十五：长城学习目标：1。认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋"等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3。了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣.教学重、难点：了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点.课前准备：1.提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容.（1）结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。(2)学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。2。自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3。老师了解学生资料搜集及相关学情。第一课时一、展示资料，交流信息1。分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容.2.全班交流,分享信息。可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。（鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城）.二、感知课文，识写生字1.板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。2.引入识字（要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步）。（1）识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪"不能读成y，“屯”不能读成tn;能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹"可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。（2)写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔"中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。三、练读课文,朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫。1。反复自读，细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感.2.自由展读，共同欣赏，互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步.第二课时四、创设情境，放开品读1。由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说"引导激发.一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。2。自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展.重点可放在第三段上。第一段:读文看图，看图读文.读中一观山势—-崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段,你们有话想说吗?第二段:读文解图，认识长城.问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说，或由老师简介）；三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城,体验伟大。（1)相机抓住学生的第一句朗读:在品味“站”“踏”“扶"中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的？（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里出现了什么？-—古代人民修建长城的情景（自然地--不容你不想）。(2）朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时,你面对的是什么?让学生走人情境:体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻,你有什么感受？长城伟大，古代劳动人民更伟大。（3）指名读第三句,让学生抓住“多少”“才"品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么？从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情.所以说——--第四段:抓住“气魄雄伟"“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。）3。走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：（1)说(喊）一句自己最想说的话;（2）面对长城这份世界遗产，你们想到了什么？五、解说《长城》，拓展延伸1.解说:a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流.对着长城挂图、图片展览或影像讲。2。以评价推波助澜.积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。拓展:自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会（可安排1~2课时结合“宽带网"进行)。六、板书设计范文十六：颐和园学习目标：1。认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。2.有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句.3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重、难点：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。课前准备：学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件.第一课时一、激情引趣,初历景观1.承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。2。看图引入。先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象.揭示并板书课题.交流(照应课前学生已有的准备):谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)？谁去过？有想法吗？谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、解说等形式）非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读).相信你们一定会表现得非常优秀。二、自主读书1。给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助.注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。2。有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮"平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。三、尝试朗读面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。四、粗说印象一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。第二课时五、习有效造势，融入画境1。变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味,用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。(1）结合插图,读句晶词,体会语言美。一是读进词句,读出理解；二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。（2）小组交流，读评结合,感受语言美.每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里,为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。2。晶读精彩，领悟整合。以读为主,以读促动，以动促读,做到形式多样.让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。(1）在读中强化知的把握、美的感受.如,长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖,是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?（2）在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑.如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?3。回归全文，抒说心声.和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振谈话:同学们,表现自己的时候到啦！现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍.有信心吗？1。选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路,看图（或播放的课件）讲解;可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求:可选一个景点,也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐）2。尽情展示，共享快乐.形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩？）3。从读学写,自然拓展.谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。六、板书设计范文十七：秦兵马俑学习目标：1。认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。2.有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感.3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。教学重、难点:有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感.课前准备：1。师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料，有条件可制作课件.2。学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。教学过程:一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受1.了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。2。畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹"等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。3。从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁")辨形认读,要求读正确.二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩1。读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助.2。读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。3。读出心声（重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹.找伙伴读，互评互促,人情人境.4。调整板书(整体构建）：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整.可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有"等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明"板开（或横板或竖板）,再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪1。自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评