驻马店市教育系统2010年度教学技能竞赛教案：基因对性状的控制生物学

驻马店市教育系统2010年度教学技能竞赛教案：基因对性状的控制生物学主备人备课成员设计思路本节课以“基因对性状的控制”为主题，紧密结合教材《生物学》八年级下册相关章节，通过引入实例、互动讨论、实验模拟等方法，使学生理解基因如何控制生物的性状。课程以“从基因到性状”为主线，层层递进，让学生掌握基因表达、基因突变等概念，并结合日常生活中的实例，提高学生的观察力和思考能力，增强课程实用性和生活化，培养科学探究精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是在理解生命现象、科学探究和科学思维方面。通过探究“基因对性状的控制”，学生将发展以下核心素养：能运用生物学知识解释基因与性状之间的关系，培养模型建构和推理的能力；能够设计简单的实验方案，进行观察和数据收集，以探究遗传现象，提升实践探究能力；通过对基因控制性状案例的分析，培养批判性思维和问题解决能力，进一步理解科学本质，形成生物科学的价值观。这些目标与教材内容紧密相连，旨在全面提升学生的学科素养。学习者分析1.学生已掌握了遗传和变异的基本概念，了解了DNA和基因的基本知识，能够识别一些简单的遗传图解。通过前期学习，学生对生物体的性状和遗传规律有了一定的认识，为理解基因如何控制性状打下了基础。

2.八年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对生物学中与生活紧密相关的主题感兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实验和探究活动来学习。学生的学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的偏好动手操作。

3.学生在理解基因对性状的控制的深层次机制上可能遇到困难，如基因表达和调控过程可能显得抽象复杂。此外，设计实验时可能面临如何设置对照组和实验组，以及如何准确收集和分析数据等挑战。对一些学生来说，将理论知识应用到具体实例中解决问题，也可能是一个难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，引导学生理解基因对性状控制的原理。

2.讨论法：组织学生就基因与环境相互作用、基因突变等话题进行小组讨论，激发学生的思考和探究。

3.实验法：设计模拟实验，让学生亲自动手操作，观察基因表达的过程，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT和视频资料，展示基因表达和调控的动态过程，增强学生的直观感受。

2.教学软件：使用生物学教学软件，如遗传图谱分析工具，帮助学生更好地理解遗传规律。

3.网络资源：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓展知识面，提高信息检索和分析能力。教学过程首先，让我们一起来回顾一下我们之前学习的遗传和变异的知识。记得我们讨论过DNA和基因是如何影响生物体的性状的吗？今天，我们将更深入地探讨基因是如何精确控制这些性状的。

1.导入新课

（1）提问：“同学们，你们认为我们的眼睛颜色、身高等特征是由什么决定的呢？”

（2）让学生分享他们对性状和遗传的个人看法。

（3）引入新课：“基因对性状的控制”。

2.基本概念回顾

（1）简要回顾基因、DNA和染色体之间的关系。

（2）让学生描述基因如何传递给子代。

3.基因如何控制性状

（1）讲解基因表达的过程：基因如何指导蛋白质的合成，以及蛋白质如何影响生物体的性状。

（2）通过动画和实例，展示基因如何在细胞中“表达”自己，影响生物体的特征。

（3）讨论基因突变对性状的影响。

4.课堂探究

（1）分组讨论：让学生探讨基因和环境因素如何共同影响性状。

（2）小组代表分享讨论成果，总结基因和环境之间的相互作用。

5.实验演示

（1）演示实验：模拟基因表达过程，让学生观察蛋白质的合成。

（2）指导学生如何进行实验，强调实验注意事项。

（3）让学生观察实验结果，讨论实验现象。

6.课堂小结

（1）提问：“通过本节课的学习，你们认为基因是如何控制生物体的性状的？”

（2）让学生总结基因对性状控制的关键点。

7.课后作业

（1）让学生绘制基因表达过程的图解。

（2）查找生活中的实例，说明基因如何影响生物体的性状。

（3）预习下一节课内容，了解遗传病的成因和预防。

8.教学反思

本节课通过讲解、讨论、实验等多种教学方法，让学生深入了解基因对性状的控制。在今后的教学中，我要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高学生的实践操作能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-遗传学经典案例解析：选取一些经典的遗传学案例，如孟德尔的豌豆实验、染色体异常引起的遗传病等，让学生通过阅读了解这些案例背后的遗传学原理。

-基因技术与性状改造：介绍基因编辑技术如CRISPR/Cas9，以及它们在农业、医学等领域的应用，探讨基因技术对性状改造的潜力与伦理问题。

-环境因素与基因表达：提供相关文献，探讨环境因素如何影响基因表达，以及表观遗传学在生物科学中的重要作用。

2.课后自主学习和探究

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的性状，如花的颜色、宠物狗的体型等，通过查阅资料、设计实验等方式，探究基因如何控制这一性状。

-家庭小实验：学生可以在家中进行简单的遗传实验，如观察种子的发芽率、杂交植物的花色等，亲身体验基因对性状的控制。

-专题讨论：组织学生围绕“基因与环境的相互作用”进行专题讨论，鼓励学生从不同角度提出问题，分享自己的观点和发现。课后作业1.解释题：请用自己的话解释基因如何通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状。

答案：基因通过DNA上的序列信息，转录成mRNA，然后mRNA被翻译成特定的蛋白质。这些蛋白质在细胞中执行各种功能，从而影响生物体的性状。

2.分析题：举例说明基因和环境因素如何共同影响一个生物体的性状。

答案：以人的身高为例，基因决定了身高的潜在范围，但最终身高还受到营养、健康、体育锻炼等环境因素的影响。

3.应用题：假设你是一位科学家，正在研究如何通过基因编辑技术改善作物产量。请简要描述你将如何操作。

答案：我会使用CRISPR/Cas9等基因编辑技术，定位到控制作物产量相关的基因，然后进行精确的编辑，以增强作物的光合作用效率或抗病性，从而提高产量。

4.设计题：设计一个简单的实验，用以证明基因突变可以导致生物体性状的改变。

答案：选择一种具有明显表型的生物，如豌豆，通过人工诱导基因突变（如使用化学物质诱导突变），观察和记录后代中出现的新的性状，如花色或种子形状的变化。

5.论述题：论述基因表达调控在生物体发育和疾病中的作用。

答案：基因表达调控是生物体发育的关键，它确保了基因在不同发育阶段和环境条件下的适当表达。当调控机制出现问题时，可能导致疾病，如某些癌症就是由于基因表达调控失常，使得细胞增殖失控。

补充说明：

-解释题旨在考察学生对基因表达过程的理解。

-分析题要求学生能够结合基因和环境因素，分析性状的形成。

-应用题鼓励学生将所学知识应用到实际问题解决中。

-设计题培养学生的实验设计和逻辑思维能力。

-论述题则要求学生深入思考基因表达调控在生物体健康和疾病中的作用。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我将通过提问、小组讨论观察和课堂小测试等方式，了解学生对基因对性状控制知识点的掌握情况。

-针对学生回答问题和讨论的情况，我会及时给予反馈，纠正他们的错误理解，并解答他们的疑惑。

-观察学生在实验操作中的表现，评估他们对实验原理的理解和实验技能的掌握程度，对操作不当的地方给予指导。

-通过课堂互动，关注学生的学习态度和参与度，鼓励他们积极思考，主动提问。

2.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，关注他们在作业中反映出的知识点掌握情况和思考深度。

-给出具体的评价和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们明确学习目标和努力方向。

-在作业讲评时，公开表扬表现优秀的学生，同时鼓励其他学生向他们学习，形成良好的学习氛围。

-针对学生在作业中普遍存在的问题，及时调整教学策略，进行针对性的复习和巩固。内容逻辑关系①重点知识点：

-基因对性状的控制是通过蛋白质的合成和功能发挥来实现的。

-基因突变可以导致性状的改变，这是遗传多样性的重要来源。

-基因表达受到环境因素的影响，表现出基因与环境的相互作用。

②关键词：

-基因表达

-基因突变

-环境因素

-蛋白质合成

-遗传多样性

③重点句：

-"基因通过编码