一《祝福》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册

一《祝福》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以鲁迅先生的经典短篇小说《祝福》为教学内容，结合中职学生的认知特点，以培养学生的文学素养和批判性思维为核心。课程设计遵循由浅入深的原则，通过引导学生分析文本、探讨主题、欣赏艺术特色，使学生深入理解作品内涵，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。同时，结合中职学生的实际需求，注重将文学作品与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的能力。通过深入解读《祝福》，学生将提升文学鉴赏能力，增强文化自信，培养批判性思维，提高语言表达和逻辑思维能力。同时，课程将引导学生关注作品背后的社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，激发学生的创新思维，为学生的终身学习和职业生涯奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①分析小说《祝福》的故事情节，理解其发展、高潮和结局。

②掌握小说中祥林嫂这一角色的性格特征及其变化。

③领悟小说所揭示的社会背景和深刻主题。

2.教学难点

①理解鲁迅先生在小说中所运用的象征手法及其深层含义。

②分析小说中人物语言、动作、心理等方面的描写，把握人物内心世界。

③深入探讨小说所反映的社会现象，联系现实生活，培养学生的批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《祝福》小说原文及高教版2023·基础模块下册教材。

2.辅助材料：收集与《祝福》相关的背景资料、鲁迅先生的照片、时代背景图片，以及小说改编的电影片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《祝福》预习资料，包括小说原文、背景资料，要求学生熟悉故事内容。

设计预习问题：设计问题如“祥林嫂命运变迁的线索是什么？”，“小说反映了哪些社会问题？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过线上平台查看学生提交的预习笔记，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《祝福》，记录重要情节和人物特征。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至线上平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提高自学能力。

信息技术手段：利用微信群和线上平台，方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅先生的短片介绍，引出《祝福》的教学内容。

讲解知识点：详细讲解小说的主题、人物性格、写作技巧等。

组织课堂活动：分组讨论祥林嫂的性格变化，进行角色扮演体验人物情感。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演理解人物情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解小说的深层含义。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验小说人物的内心世界。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置深入分析《祝福》中祥林嫂形象变化的作业。

提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的阅读链接，拓展学生的文学视野。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深入分析祥林嫂的形象。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习鲁迅作品。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

本节课通过课前预习、课堂讨论和实践、课后拓展的方式，逐步引导学生深入理解《祝福》的文学价值和深刻主题，同时注重培养学生的自主学习和合作学习能力，以及批判性思维。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《祝福》小说的情节梗概，理解祥林嫂这一角色的性格特点和命运变迁。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够深入分析小说所反映的社会问题，如封建礼教对女性的压迫、人性扭曲等，从而提高了对文学作品的理解和分析能力。

2.阅读理解方面：

学生在课前预习和课堂学习中，学会了如何捕捉小说中的关键信息，如人物形象、情节发展、环境描写等。通过教师的引导，学生能够理解鲁迅先生在小说中所运用的象征手法和讽刺技巧，如祥林嫂的名字寓意、小说结尾的祝福场景等，从而提升了阅读理解和文学鉴赏能力。

3.批判性思维方面：

学生在学习《祝福》的过程中，不仅接受了小说的内容，还学会了从不同角度审视和分析作品。例如，学生能够结合时代背景，批判封建社会的伦理道德，思考小说与现实生活的联系，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.语言表达能力方面：

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，养成了自主查找资料、独立思考的习惯。他们能够主动寻找与《祝福》相关的资料，如鲁迅的生平、其他作品等，通过自主学习，加深了对小说的理解。

6.团队协作能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与团队成员合作，共同完成任务。他们能够分工合作，互相支持，共同探讨小说的深层含义，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.创新意识方面：

学生在学习《祝福》时，不仅停留在理解小说的层面，还能够结合自己的思考和现实生活，提出新颖的观点和见解。这种创新意识的培养，有助于学生在未来的学习和工作中，面对问题能够提出创造性的解决方案。板书设计1.小说情节梳理

①《祝福》故事梗概：祥林嫂的悲剧命运。

②人物关系图：祥林嫂与周围人物的联系。

③情节发展线索：祥林嫂悲剧命运的三个阶段。

2.人物形象分析

①祥林嫂的性格特点：善良、坚强、悲剧命运。

②其他人物形象：祥林、四叔、柳妈等。

③人物形象与主题的关系：封建礼教对人性的压迫。

3.主题思想探讨

①社会批判：封建礼教对女性的压迫。

②人的悲剧：祥林嫂命运的反思。

③作品现实意义：对现代社会的启示。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了鲁迅先生的经典短篇小说《祝福》，通过对小说情节的梳理、人物形象的分析以及主题思想的探讨，我们对这部作品有了更加深刻的理解。我们认识到祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是封建礼教和封建社会压迫妇女的缩影。同时，我们也学会了如何从文学作品中汲取批判性思维和独立思考的能力。

当堂检测：

一、填空题

1.《祝福》是鲁迅先生的______篇小说。

2.小说的主人公祥林嫂最终的结局是______。

二、选择题

1.以下哪个词语最能概括祥林嫂的性格特点？

A.善良

B.倔强

C.悲观

D.愤怒

2.以下哪个选项不是祥林嫂悲剧命运的阶段？

A