古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图《涉江采芙蓉》教学设计旨在让学生感受古诗词的魅力，深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。通过诵读、解析、感悟这首诗的意境与情感，使学生掌握古典诗词的基本分析方法，了解古代诗人的情感表达方式。同时，通过对比现实生活，引导学生体会诗中描绘的美好品质，培育学生的道德情操和审美情趣，实现语文教育的人文关怀。在此基础上，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本课通过深度解读《涉江采芙蓉》，旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，加强对古典诗词语言、形象、情感的理解与感悟；培养历史唯物主义和民族审美情感，深化对中华优秀传统文化认同与尊重；锻炼学生批判性思维与创造性思维，使其在解读古诗词过程中形成独立见解；强化文化自信，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感与使命感。通过本课学习，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习和人文素养的全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①《涉江采芙蓉》的诗意理解与情感把握；

②古诗词的鉴赏技巧与艺术特色分析。

2.教学难点

①诗中意象的转换与深层含义的解读；

②诗人情感与时代背景的关联，以及对学生情感共鸣的引导。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、古诗词诵读音频播放设备。

2.软件资源：语文教学辅助软件、古诗词鉴赏资料库、课文朗读软件。

3.课程平台：学校课程管理系统、在线互动平台（用于发布讨论话题、作业等）。

4.信息化资源：电子课本、古诗词背景知识PPT、诗词鉴赏案例分析。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、个别指导、诵读、多媒体展示、互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《涉江采芙蓉》的美丽插图，配合古风音乐，营造古典诗词的氛围。

-提出问题：“同学们，你们是否想象过自己置身于古代诗人的世界，感受他们的情感与意境？今天我们将一起走进《涉江采芙蓉》，探索其中的奥秘。”

2.讲授新课（15分钟）

-逐句解读《涉江采芙蓉》，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-对比其他古诗，讲解古诗词鉴赏的基本方法，强调本诗的艺术特色。

-引导学生关注诗人情感与时代背景的关联，理解诗人在特定环境下的情感共鸣。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：请学生分组讨论《涉江采芙蓉》中的某一联，分析其意境、情感及艺术手法。

-互动问答：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组学生可提问、补充。

-诗词仿写：鼓励学生尝试仿写《涉江采芙蓉》，加深对古诗词表达方式的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对学生在讨论中的疑问，进行解答，并引导学生思考诗中的难点问题。

-提问环节注重启发式教学，激发学生思考，培养其批判性思维和创造性思维。

5.诵读感悟（5分钟）

-教师示范诵读《涉江采芙蓉》，指导学生注意节奏、语气、情感等方面的把握。

-学生跟随诵读，感受古诗词的韵律美，进一步体会诗人的情感。

6.情境体验（5分钟）

-创设情境：请学生设想自己是诗人，在特定的历史背景下，面对美好的自然景色，抒发自己的情感。

-分享体验：学生分享自己的感受，教师点评并总结。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调学生在鉴赏古诗词过程中应关注的核心素养。

-鼓励学生将所学运用到实际生活中，提高自己的文学素养。

8.作业布置（5分钟）

-根据本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如：分析《涉江采芙蓉》的意象与情感，撰写一篇短文；搜集其他古诗词，进行鉴赏分析。学生学习效果1.理解与感悟：《涉江采芙蓉》的诗意、情感、形象等得到了深入理解，学生能够体会诗人的情感表达，感悟到古诗词所蕴含的丰富意境。

2.鉴赏能力：学生掌握了古诗词鉴赏的基本方法，学会了分析诗中的意象、修辞手法、艺术特色等，提高了自己的文学鉴赏能力。

3.思维发展：通过课堂讨论、提问、情境体验等环节，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够独立思考并提出自己的见解。

4.情感共鸣：学生能够将诗人的情感与自己的生活经历相结合，产生情感共鸣，增强了对中华优秀传统文化的热爱和传承责任感。

5.文化自信：学习过程中，学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感，树立了文化自信。

6.团队合作：在小组讨论、分享体验等环节，学生学会了倾听、表达、合作，提高了团队协作能力。

7.语言表达：通过诗词仿写、课堂讨论等环节，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够更加熟练地运用古诗词表达自己的情感。

8.自主学习：本节课的学习激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，使他们在课后能够主动搜集古诗词进行鉴赏分析。

9.核心素养：学生在本节课的学习中，语文核心素养得到了全面提升，为后续学习和终身发展奠定了坚实基础。重点题型整理1.分析题：请结合《涉江采芙蓉》全诗，分析诗人是如何通过描绘自然景色来表达情感的。

答案：诗人通过描绘江边的荷花、水面、秋风等自然景色，表现了自己对美好事物的向往和追求。同时，以“涉江采芙蓉”的行为为线索，抒发了对远方亲人的思念之情。

2.鉴赏题：请从修辞手法、艺术特色角度，鉴赏《涉江采芙蓉》中的一句诗句。

答案：例如，“翠华摇摇行复止，西出都门百余里。”这句诗采用了对仗、夸张等修辞手法，形象地描绘了诗人远离都城的孤独与惆怅，展现了诗人独特的艺术风格。

3.比较题：请比较《涉江采芙蓉》与《离骚》中的情感表达，谈谈你的看法。

答案：《涉江采芙蓉》与《离骚》都表达了诗人对美好理想的追求和对现实困境的感慨。但《涉江采芙蓉》更侧重于对亲人的思念，情感内敛、含蓄；而《离骚》则更注重对政治理想的抒发，情感更为激昂、奔放。

4.仿写题：请仿写《涉江采芙蓉》中的一句诗句，要求保持原诗的艺术特色。

答案：例如，原诗：“青青园中葵，朝露待日晞。”仿写：“碧碧水中莲，月影摇曳生。”

5.评价题：请评价《涉江采芙蓉》中所表达的思想感情，并结合诗句进行分析。

答案：《涉江采芙蓉》表达了诗人对美好生活的向往、对亲人的思念以及身处异乡的孤独。如“采之欲遗谁，所思在远道”表现了诗人对亲人的思念之情；“还顾望旧乡，长路漫浩浩”则抒发了诗人对故乡的眷恋和无尽的离愁别绪。这些情感使得诗歌具有较高的艺术价值。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，观察学生在回答问题时的语言组织能力、思维逻辑性以及知识掌握程度，及时了解学生对《涉江采芙蓉》的理解和感悟情况。

-在小组讨论和情境体验环节，关注学生的参与度、合作意识和创造性思维表现，评估学生在团队中的角色和贡献。

-利用课堂练习，检测学生对古诗词鉴赏方法的掌握，以及在分析诗意、意象、修辞等方面的实际运用能力。

-教师应及时发现问题，给予个别指导，帮助学生克服学习难点，提高课堂学习效果。

2.作业评价

-对学生的课后