青岛版科学六三制三年级下册第三单元生活中的材料《10天然材料和人造材料》教学设计

青岛版科学六三制三年级下册第三单元生活中的材料《10天然材料和人造材料》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标1.让学生通过观察、比较和分析，培养对天然材料和人造材料特性的认识和理解。

2.通过实验和实践活动，提高学生的实践操作能力和探究能力。

3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，激发学生对科学学习的兴趣。

4.引导学生关注材料与生活的关系，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。教学难点与重点1.教学重点：

①能够区分天然材料和人造材料，并理解它们的来源和特性。

②通过观察和实验，掌握天然材料和人造材料在生活中的应用。

2.教学难点：

①如何引导学生从生活中发现并识别天然材料和人造材料。

①如何让学生通过实践活动深入理解天然材料和人造材料的不同特性和优缺点。

②如何培养学生的创新思维，使其能够提出基于材料特性的实际应用方案。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、实验材料（如天然纤维、塑料等）、放大镜、实验记录表。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、科普视频、相关科普文章电子版。

4.教学手段：小组讨论、实验探究、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于天然材料和人造材料的PPT、视频和文档，要求学生了解两种材料的基本概念和特性。

设计预习问题：围绕“如何区分天然材料和人造材料”设计问题，引导学生观察生活中的实例。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解天然材料和人造材料的特点。

思考预习问题：学生根据问题观察生活，记录观察到的材料实例。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和观察的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的天然材料和人造材料实物，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解天然材料和人造材料的定义、特性和应用，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论生活中常见的材料，判断其是天然材料还是人造材料，并说明理由。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲，思考如何区分两种材料。

参与课堂活动：学生参与讨论，通过实例判断材料类型。

提问与讨论：学生提出疑问，与同伴讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解材料的基本概念和特性。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计关于天然材料和人造材料的应用题，让学生结合生活经验作答。

提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的答案给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对材料特性的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《身边的科学——材料篇》、《自然与人类的材料世界》等书籍，这些书籍详细介绍了天然材料和人造材料的历史、发展、特性以及应用，可以帮助学生更深入地了解材料科学。

（2）视频资源：科普视频如《天然材料与人造材料的对比》、《生活中的材料》等，通过生动的动画和实例，让学生直观地感受材料的不同特性和应用。

（3）实物资源：收集一些常见的天然材料和人造材料样本，如棉、麻、丝绸、塑料、橡胶等，让学生通过触摸和观察，亲身体验材料的质感。

（4）网络资源：利用学校图书馆或公共图书馆的数据库，查阅关于材料科学的文章和论文，以及相关的科普文章。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读相关的书籍和文章，了解材料的发展历程和未来趋势，增强对材料科学的兴趣。

（2）观看视频：安排学生在课堂上观看科普视频，或者在家庭作业中要求学生观看，并写观后感，加深对材料特性的理解。

（3）实践活动：组织学生进行材料辨别的小游戏，让学生在游戏中学习如何区分天然材料和人造材料，同时可以让学生尝试用这些材料制作简单的手工艺品。

（4）实验探究：在老师的指导下，学生可以进行一些简单的实验，如燃烧实验来区分天然纤维和人造纤维，或者进行材料的物理性质测试，如韧性、硬度等。

（5）调研报告：鼓励学生进行社会调研，收集生活中使用的天然材料和人造材料，分析它们的优缺点，并撰写调研报告。

（6）讨论交流：组织课堂讨论，让学生分享自己的学习成果和经验，促进同伴间的交流和学习。

（7）专家讲座：邀请材料科学领域的专家来校进行讲座，让学生有机会直接向专家学习，了解材料科学的最新研究动态。

（8）持续关注：鼓励学生对材料科学保持持续关注，通过阅读科普文章、参与线上讨论等方式，不断更新自己的知识库。典型例题讲解例题1：观察与分析

题目：观察以下物品，判断它们是由天然材料还是人造材料制成的，并说明理由。

物品列表：棉花、塑料瓶、羊毛围巾、尼龙袜、竹筷子、玻璃杯。

答案：棉花、羊毛围巾、竹筷子属于天然材料，因为它们直接来源于自然界；塑料瓶、尼龙袜、玻璃杯属于人造材料，因为它们是通过化学加工合成的。

例题2：材料特性分析

题目：比较下列材料的特性，并说明它们在生活中的应用场景。

材料列表：丝绸、钢铁、塑料、木材。

答案：丝绸柔软且透气，常用于制作衣物；钢铁坚硬且耐用，常用于建筑和制造机械；塑料轻便且防水，常用于包装和容器；木材质轻且易于加工，常用于家具和建筑材料。

例题3：材料辨别

题目：小明在市场上看到两种布料，一种是棉布，一种是涤纶布。请设计一个简单的实验来区分这两种布料。

答案：可以进行燃烧实验。取一小块布料点燃，观察燃烧速度、燃烧后的灰烬形态和气味。棉布燃烧时会冒烟，燃烧速度较慢，灰烬少，有烧纸的气味；涤纶布燃烧时会熔融，燃烧速度快，灰烬多，有化学气味。

例题4：实际应用问题

题目：小华想要制作一个环保的手提袋，他可以选择以下材料：塑料、棉布、皮革。请分析每种材料的优缺点，并给出你的建议。

答案：塑料轻便且成本低，但不可降解，对环境有污染；棉布环保可降解，但易损坏，成本较高；皮革耐用且美观，但来源有限，成本高。建议选择棉布，因为它既环保又相对经济。

例题5：创新设计

题目：请设计一个利用天然材料和人造材料组合的创意产品，并说明设计的初衷和产品的功能。

答案：设计一个可降解的咖啡杯，杯身使用天然纸质材料，内壁涂有可食用的人造生物塑料涂层，以增强防水性和耐用性。设计的初衷是减少一次性塑料的使用，减少环境污染。产品功能是作为日常使用的咖啡杯，使用后可以直接埋入土中，自然降解。教学反思与改进在完成《天然材料和人造材料》这一课的教学后，我感到学生在学习过程中表现出了一定的兴趣和积极性，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，在设计反思活动时，我注意到学生在课堂讨论环节中，对于天然材料和人造材料的区分还是有些模糊。虽然通过实物展示和实验活动，学生们能够直观地感受到不同材料的特性，但在理论层面上，对于材料分类和特性的理解还不够深入。因此，我计划在下次教学中增加一个环节，即通过案例分析，让学生更加深入地了解不同材料的来源、加工过程以及应用领域。

其次，我发现学生在完成作业时，对于材料的应用题解答不够全面，有时候不能很好地结合生活实际。为了提高学生的应用能力，我打算在未来的教学中加入更多的实际案例，让学生在解决实际问题的过程中，更加深入地理解和运用所学知识。

1.强化理论知识：在课堂上增加材料科学的基础知识讲解，包括材料的分类、特性、加工和应用等，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.案例分析：选择一些与学生生活紧密相关的材料应用案例，让学生通过分析案例，理解材料的选择和使用背后的科学原理。

3.实践操作：增加一些简单的实验和制作活动，让学生亲手操作，通过实践来加深对材料特性的认识。

4.互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，通过小组合作，共同探讨材料的特性和应用。

5.作业反馈：在批改作业时，给出具体的反馈意见，指导学生如何更好地结合理论知识解决实际问题。

6.持续关注：鼓励学生在课后持续关注材料科学的最新动态，通过阅读相关文章和观看视频，不断扩展知识面。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“课后练习”部分，包括识别材料类型的题目、材料特性匹配题以及材料应用案例分析题。

2.收集并整理家中或学校中常见的天然材料和人造材料，如棉布、塑料袋、木材、玻璃等，并制作一份简单的材料清单，注明每种材料的来源和用途。

3.设计一个小型的家庭或校园环保活动，如“一周无塑生活挑战”，并撰写活动策划书，说明活动的目的、实施步骤和预期效果。

作业反馈：

1.对学生的课后练习进行批改，检查学生对材料分类、特性以及应用的理解程度。

2.对学生的材料清单进行评价，关注学生是否能够正确识别和描述不同材料的特性，以及是否能够结合实际生活进行分类。

3.对活动策划书进行批改，评估学生的创新能力和实践应用能力。

4.在批改作业时，针对每个学生的具体情况，给出个性化的反馈意见：

-对于能够正确完成练习的学生，给予表扬，并鼓励其继续深入探索材料科学。

-对于理解不够深入的学生，指出具体错误，并提供纠正的方法，如额外的