2023-2024学年人教版九年级上第三单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号元素周期表 教案

2023-2024学年人教版九年级上第三单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号元素周期表教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标1.发展学生的科学思维，通过学习元素符号和元素周期表，培养其观察、分析、归纳和推理的能力。

2.增强学生的信息素养，使其能够准确识别和使用元素符号，理解元素周期表的构成和意义。

3.激发学生对化学学科的兴趣，通过探索元素周期表的规律，培养学生的科学探究精神和创新能力。

4.培养学生的宏观与微观相结合的思维方式，理解元素与物质世界的关系，提高其解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了原子结构、化学符号等基本概念，对元素有一定的了解。此外，他们已经学习了一些常见元素的符号和性质，具备了一定的化学实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索物质构成和元素的性质具有浓厚兴趣，他们喜欢通过实验和观察来学习。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但可能缺乏深入探究的耐心和细致观察的习惯。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元素符号和元素周期表时，可能会对符号的书写和记忆感到困难。此外，理解元素周期表的排列规律、周期性变化以及不同元素的性质差异等概念可能对他们来说较为抽象，需要通过具体的实例和实验来帮助理解。同时，如何将理论知识与实际应用相结合，也是学生需要克服的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍元素符号和元素周期表的基本知识，确保学生掌握核心概念。

-使用讨论法，引导学生探讨元素周期表中的规律和特点，激发学生的思维和兴趣。

-实施实验法，通过实验观察元素的性质，增强学生对元素周期表知识的实际应用能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示元素周期表的结构和元素信息，直观地帮助学生理解和记忆。

-使用教学软件进行互动式学习，让学生通过软件操作来探索元素周期表的规律。

-结合网络资源，提供在线练习和测试，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一个简单的化学实验导入新课，例如，展示不同元素的燃烧现象，让学生观察并记录火焰的颜色。然后提问：“你们知道这些火焰颜色的变化与什么有关吗？”接着引出元素的概念，并导入本节课的主题——元素符号和元素周期表。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解元素符号的书写规则，通过展示几个常见元素的符号，如H、O、C，让学生理解元素符号的构成和意义。

-详细介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及如何通过元素周期表来预测元素的化学性质。

-通过实例分析，如比较同一周期内元素的原子半径、电负性等性质的变化规律，让学生理解元素周期表的应用。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组，每组选择一个元素，查找该元素的基本信息（如原子序数、相对原子质量、电子排布等），并制作一个元素信息卡片。

-进行一个小游戏，如“元素接龙”，学生需要根据元素周期表的顺序快速说出下一个元素，以增强对元素周期表的熟悉度。

-利用互动式教学软件，让学生在线完成元素周期表的相关练习题，即时反馈答案并解析错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论元素周期表中金属元素和非金属元素的分布规律，举例说明哪些元素是金属，哪些是非金属，以及它们的性质差异。

-探讨元素周期表中不同族元素的化学性质相似性和差异性，例如，比较碱金属族和卤素族元素的化学性质。

-分析元素周期表中元素的放射性，讨论放射性元素在自然界和应用中的重要性，例如，放射性元素在医学中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问方式回顾本节课的重点内容，如：“元素符号是如何书写的？”“元素周期表的结构特点是什么？”“如何通过元素周期表预测元素的化学性质？”让学生复述并巩固所学知识。同时，强调本节课的重难点，如元素周期表的周期性变化规律，以及元素性质的递变规律。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元素的发现与性质》——介绍元素发现的历史和科学家们的研究过程，加深学生对元素周期表中各元素的认识。

-《元素周期表的发展与应用》——阐述元素周期表的科学价值，以及它在化学、物理学、材料科学等领域的应用。

-《元素的生物意义》——探讨元素在生物体内的作用，如钙、磷、钾等元素在人体健康中的作用。

-《元素周期表的未来》——讨论元素周期表可能的发展趋势，如新元素的发现和元素周期表的更新。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主查找并阅读关于元素周期表的历史发展，了解科学家门捷列夫发现元素周期表的故事。

-要求学生选取一种感兴趣的元素，深入研究其物理性质、化学性质以及在工业和日常生活中的应用。

-鼓励学生探索元素周期表中各族元素的特点，如碱金属、卤素、惰性气体等，并撰写研究报告。

-提议学生通过实验来验证元素周期表中的一些规律，例如，通过实验测定不同金属的活泼性。

-鼓励学生关注元素周期表在环境保护和可持续发展中的作用，例如，如何通过元素周期表来筛选环保材料。

-引导学生思考元素周期表与能源的关系，如哪些元素是可再生能源技术中的关键元素。

-建议学生阅读相关的科普书籍和文章，以拓宽对元素周期表和相关科学领域的认识。

-鼓励学生参加科学竞赛和活动，如化学知识竞赛，以激发他们对元素周期表的兴趣和探究精神。板书设计①元素符号的书写规则：

-重点知识点：元素符号的构成、大小写规则

-重点词：H、O、C（举例）

-重点句：“元素符号由一个大写字母或一个大写字母加一个小写字母组成。”

②元素周期表的结构：

-重点知识点：周期、族的概念，元素周期表的排列规律

-重点词：周期、族、主族元素、过渡元素

-重点句：“元素周期表按照原子序数递增的顺序排列，同一周期内元素的电子层数相同。”

③元素周期表的应用：

-重点知识点：预测元素的性质，元素周期表的实践应用

-重点词：金属性、非金属性、原子半径、电负性

-重点句：“通过元素周期表可以预测元素的化学性质和物理性质。”教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来引导学生学习元素符号和元素周期表。我感到满意的是，学生们对元素周期表有了更直观和深入的理解。以下是我的一些反思和总结：

教学反思：

在设计导入环节时，通过实验激发了学生的兴趣，但我也发现实验的时间控制不够严格，导致后续的教学内容有些紧张。在今后的教学中，我会更加注意时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。

在讲授元素符号的书写规则时，我使用了大量的实例来帮助学生记忆，但可能因为例子过多，学生有些应接不暇。下次我会精选一些更具代表性的例子，避免信息过载。

实践活动中，学生们的参与度很高，但我也发现一些学生在查找元素信息时遇到了困难。我意识到需要提前准备更详细的参考资料，或者提供在线资源链接，以便学生能够更顺利地完成任务。

在教学管理方面，我注意到一些学生在讨论环节中偏离了主题。我应该在讨论开始前明确讨论的方向和目标，确保学生能够围绕主题进行深入探讨。

教学总结：

从学生的反应和课堂表现来看，他们对元素周期表的认识有了显著的提升。他们能够正确书写元素符号，理解周期表的结构，并能够利用周期表来预测元素的某些性质。

在技能方面，学生通过实践活动提高了信息检索和整理能力，实验操作能力也有所增强。在情感态度方面，学生对化学的兴趣更加浓厚，对科学探究的热情也有所提高。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在理解元素周期表中的周期性变化时仍然存在困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的实例和图表来帮助学生理解，同时也会鼓励学生通过小组合作来共同探讨问题。

改进措施和建议：

-在导入环节，严格控制实验时间，确保教学内容的顺利进行。

-在讲授元素符号时，精选例子，避免信息过载，注重学生的实际吸收情况。

-提供更详细的参考资料和在线资源，帮助学生更顺利地完成实践活动。

-明确讨论环节的主题和目标，确保学生能够围绕主题进行深入探讨。

-对于理解周期性变化有困难的学生，增加实例和图表的使用，鼓励小组合作学习。典型例题讲解例题1：写出以下元素的符号：氢、氧、碳、钠、氯。

解答：H、O、C、Na、Cl

例题2：根据元素周期表，找出以下元素所在的族和周期：氮、磷、硫、氯。

解答：

-氮（N）：第15族，第2周期

-磷（P）：第15族，第3周期

-硫（S）：第16族，第3周期

-氯（Cl）：第17族，第3周期

例题3：描述钠（Na）和氯（Cl）在元素周期表中的位置，并预测它们的化学性质。

解答：钠（Na）位于第1族，第3周期，是一种活泼的金属，容易失去一个电子形成Na+离子。氯（Cl）位于第17族，第3周期，是一种活泼的非金属，容易获得一个电子形成Cl-离子。它们在化学反应中表现出相反的倾向，钠倾向于氧化反应，而氯倾向于还原反应。

例题4：根据元素周期表，解释为什么原子半径随着从左到右的移动而减小。

解答：随着从左到右的移动，原子核的正电荷增加，对电子的吸引力增强，使得电子云更紧密地围绕着原子核，从而导致原子半径减小。

例题5：如果发现了一种新的元素，其原子序数为119，请预测它在元素周期表中的位置，并简述其可能的应用领域。

解答：原子序数为119的元素将位于第8周期，第1族。作为一种新的金属元素，它可能具有独特的物理和化学性质，可能在新型材料的开发、催化剂的设计或能源存储技术等领域有所应用。

这些例题旨在帮助学生理解和掌握元素符号的书写、元素周期表的结构和元素性质的预测等关键知识点。通过解答这些题目，学生能够更好地运用所学知识，并提高解决实际问题的能力。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够立即了解学生对新知识的理解和掌握程度。例如，在讲解元素周期表的结构时，我会随机提问学生关于周期和族的概念，以及它们在周期表中的位置。这样可以及时发现学生对这些基础概念的掌握情况。

其次，通过观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，我能够评估他们的合作能力和对知识的应用能力。例如，在“元素接龙”游戏中，我注意到一些学生能够迅速说出下一个元素，而另一些学生则显得犹豫。这让我意识到需要加强对部分学生的指导。

此外，我还会在课堂上进行小测试，以检验学生对知识点的掌握情况。这些测试通常包括填空题、简答题和计算题，能够全面考察学生的知识水平。对于测试结果，我会及时进行反馈，帮助学生识别和解决学习中遇到的问题。

作业评价：

在作业方面，我认真批改每一份作业，并对学生的答案进行详细点评。我注重学生的解题过程和思维逻辑，而不仅仅是最终答案的正确性