（核心素养目标）4.2 产生气体的变化 教案设计

（核心素养目标）4.2产生气体的变化教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：化学

2.教学年级和班级：九年级2班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标4.2产生气体的变化教案设计：

本节课主要围绕“产生气体的变化”这一主题展开，通过实验观察和理论分析，让学生了解气体产生的原理及变化过程。课程内容与课本紧密结合，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的实践创新能力、科学探究精神以及宏观与微观相结合的思维方式。通过观察和分析产生气体的化学变化，学生将提升实验操作能力，培养观察实验现象的敏锐度，同时学会利用科学方法探究化学反应的本质，形成对化学知识的应用与迁移能力。课程设计旨在激发学生的探究欲望，培养其解决实际问题的能力。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解基本的化学反应类型和化学方程式的书写。在知识层面，学生掌握了常见的化学元素和化合物的性质，但可能对化学反应中气体产生的机制理解不够深入。

在能力方面，学生的实验操作能力参差不齐，部分学生能够熟练进行基本实验操作，而另一些学生可能需要更多的指导。他们具备一定的观察能力和思维能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。

在素质方面，学生好奇心强，对实验现象感兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的实验和问题驱动来维持他们的学习热情。行为习惯方面，部分学生可能存在实验操作不够规范、记录不细致等问题，这可能会影响他们对实验数据的准确记录和分析。

总体来说，学生对化学课程的学习态度积极，但需要通过本节课的学习，进一步培养他们的实验操作规范、观察能力和科学思维能力，以便更好地理解和掌握产生气体的化学变化。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解气体产生变化的原理，引导学生理解化学反应的本质。

2.实验法：通过实验演示和学生的动手操作，观察气体产生的现象，增强学生的直观体验。

3.讨论法：组织学生针对实验结果进行讨论，激发思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示化学反应的动态过程，增强视觉效果，帮助学生理解抽象概念。

2.教学软件：利用化学模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高实验操作的准确性和安全性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识获取渠道，提升学习效率。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过播放一段实验视频，展示不同的化学反应中气体产生的现象，如柠檬酸与小苏打反应、过氧化氢分解等。

-提出问题：引导学生观察视频中的实验现象，并提问：“你们看到了什么？这些气体是如何产生的？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习化学反应中产生气体的变化。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解气体产生变化的原理：详细讲解化学反应中气体产生的条件、类型和常见反应。

-实验演示：进行一个简单的实验，如柠檬酸与小苏打反应，让学生观察气体产生的过程。

-分析讨论：引导学生分析实验现象，理解化学反应中气体产生的机理。

-学生互动：分组讨论，每组学生提出一个可能产生气体的化学反应，并解释原因。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据所学知识判断哪些化学反应会产生气体。

-讨论答案：学生交换答案，相互讨论，教师选取几组学生的答案进行讲解和点评。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提问：“在日常生活中，你们还知道哪些化学反应会产生气体？”

-学生回答：学生分享自己的知识和经验，教师给予肯定和补充。

-拓展延伸：教师提出更深入的问题：“化学反应中产生的气体对环境有什么影响？”引导学生思考化学反应的环保意义。

5.总结与反思（用时3分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调气体产生变化的核心概念。

-学生反思学习过程，分享自己的收获和疑问。

-教师布置作业：要求学生课后查找一个产生气体的化学反应，并写一篇简短的报告。

6.教学反思（用时2分钟）

-教师反思本节课的教学效果，针对学生的反应和学习情况，调整后续教学计划。

整个教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，通过实验演示和互动讨论，帮助学生理解气体产生变化的原理，同时培养学生的观察能力和科学思维能力。在教学过程中，教师不断引导学生思考问题，鼓励学生积极参与，确保教学活动符合实际学情，有效地解决了教学重难点。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述化学反应中气体产生的基本原理，理解不同类型化学反应产生气体的条件，并能够书写相关的化学方程式。

2.实验技能：学生在实验操作中表现出较高的准确性，能够熟练使用实验器材，按照实验步骤进行操作，并且能够准确记录实验数据和观察到的实验现象。

3.分析能力：学生通过实验和讨论，能够分析产生气体的化学反应的特点，区分不同反应类型的差异，并对实验结果进行合理的解释。

4.思维品质：学生在学习过程中，能够提出有深度的问题，积极参与课堂讨论，展现出良好的逻辑思维和批判性思维。

5.自主学习：学生在课后能够主动查找相关资料，对产生气体的化学反应进行更深入的了解，体现了较强的自主学习能力。

6.应用迁移：学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，例如在家庭中进行简单的化学实验，或是在生活中识别和解释与气体产生相关的现象。

7.科学态度：学生在学习过程中，表现出对科学实验的严谨态度，能够认真对待每一个实验步骤，遵循科学方法，尊重实验结果。

8.团队合作：在分组讨论和实验操作中，学生能够有效沟通，协作完成任务，展现了良好的团队合作精神。

9.环保意识：通过学习化学反应产生气体对环境的影响，学生增强了环保意识，意识到化学知识在保护环境中的作用。

10.核心素养：学生在整个学习过程中，提升了实践创新能力、科学探究精神以及宏观与微观相结合的思维方式，这些都是核心素养的重要组成部分。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我采用了视频情境来激发学生的学习兴趣，这种方式比传统的口头讲解更能吸引学生的注意力，也更能直观地展示化学反应中气体产生的现象。

2.在巩固练习环节，我设计了一个让学生自主提出化学反应并解释气体产生原因的活动，这种探究式的学习方法能够有效提升学生的自主学习和问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在实验操作中存在不规范的情况，这可能会影响实验结果的准确性。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种互动形式，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为课堂提问和讨论的方式不够吸引他们。

3.在教学评价上，我意识到对学生的评价主要集中在知识掌握上，而忽略了他们的实践能力和科学态度的培养。

（三）改进措施

1.针对实验操作不规范的问题，我将在下一次实验课前增加一个关于实验操作的讲解环节，确保每个学生都清楚实验步骤和注意事项，并在实验过程中加强巡回指导，及时纠正学生的错误操作。

2.为了提高学生的参与度，我计划在课堂提问和讨论环节中，引入更多与生活实际相关的例子，或者使用游戏化的教学方法，如小组竞赛等，来激发学生的兴趣和参与热情。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方法，不仅评价学生的知识掌握情况，还将观察和记录他们在实验操作、问题解决和团队合作等方面的表现，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。八、典型例题讲解例题1：描述实验室制取氧气的化学过程，并写出相应的化学方程式。

解答：在实验室中，通常使用过氧化氢（H₂O₂）分解来制取氧气。在二氧化锰（MnO₂）的催化作用下，过氧化氢分解成水和氧气。化学方程式为：2H₂O₂→2H₂O+O₂↑。

例题2：解释为什么在金属与酸反应时会产生氢气，并给出一个具体的反应例子。

解答：金属与酸反应时，金属原子会失去电子形成金属离子，而酸中的氢离子（H⁺）会接受电子形成氢气（H₂）。例如，锌与盐酸反应生成氯化锌和氢气，化学方程式为：Zn+2HCl→ZnCl₂+H₂↑。

例题3：碳酸钙与盐酸反应时，为什么会产生二氧化碳气体？

解答：碳酸钙（CaCO₃）与盐酸（HCl）反应时，会生成氯化钙（CaCl₂）、水（H₂O）和二氧化碳（CO₂）气体。这是因为碳酸钙中的碳酸根离子（CO₃²⁻）与氢离子（H⁺）反应生成二氧化碳和水。化学方程式为：CaCO₃+2HCl→CaCl₂+H₂O+CO₂↑。

例题4：如何通过实验区分氢气和氧气？

解答：可以通过燃烧实验来区分氢气和氧气。将带有火星的木条分别伸入两个充满气体的集气瓶中，能使木条复燃的是氧气，因为氧气支持燃烧；而氢气本身是可燃的，所以当火星接触氢气时会听到“砰”的一声轻微爆炸。

例题5：解释为什么在加热碱式碳酸铜时会观察到气体产生。

解答：加热碱式碳酸铜（Cu₂(OH)₂CO₃）时，会发生分解反应，生成氧化铜（CuO）、水（H₂O）和二氧化碳（CO₂）气体。这是因为碱式碳酸铜在加热时失去结晶水和分解成其他物质，同时释放出二氧化碳气体。化学方程式为：Cu₂(OH)₂CO₃→2CuO+H₂O+CO₂↑。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课所学内容，设计一个实验方案，用于制取并收集一种气体，要求写出实验原理、所需试剂和器材、实验步骤以及安全注意事项。

2.完成以下题目：

a.解释实验室制取氧气的原理，并写出相应的化学方程式。

b.描述金属与酸反应产生氢气的过程，并举例说明。

c.分析碳酸钙与盐酸反应时产生二氧化碳气体的原因。

d.设计一个实验，区分氢气和氧气，并说明实验现象和原理。

e.解释加热碱式碳酸铜时气体产生的原因，并写出反应方程式。

作业反馈：

1.实验设计方案：在批改学生的实验设计方案时，重点关注实验原理的正确性、实验步骤的合理性以及安全注意事项的完整性。对于原理错误或步骤不清晰的设计，我将指出具体问题，并建议学生重新审视实验原理和步骤，确保实验的可行性和安全性。

2.题目解答：

a.对于制取氧气的题目，我会检查学生是否正确理解了过氧化氢分解的原理，以及是否能够正确书写化学方程式。对于错误或遗漏的地方，我将给出具体的反馈，指导学生如何正确表达化学反应。

b.在金属与酸反应的题目中，我将评估学生是否能够准确描述反应过程，并正确书写化学方程式。对于理解不深或表达不清的答案，我将提供详细的解释，帮助学生更好地理解化学反应的实质。