13最后一次讲演 教学设计

13最后一次讲演教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：13最后一次讲演

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解《最后一次讲演》的背景和作者的生平经历，以及这对文章内容的影响。

-掌握文章中的修辞手法，如对比、排比、设问等，以及这些手法如何增强文章的感染力。

-分析文章的结构和逻辑，特别是演讲的开头、主体和结尾部分如何有机地结合，形成完整的演讲稿。

-体会文章传达的爱国情感和民族精神，理解作者对国家和民族的深厚情感。

例如：在讲解修辞手法时，重点分析文章中“人民的力量是无穷的，人民的力量是不可战胜的”这句话，展示排比修辞如何加强语气，突出人民的力量。

2.教学难点

-理解演讲稿中的深层含义和抽象概念，如“正义”、“自由”、“尊严”等，这对于九年级的学生来说可能较为困难。

-掌握演讲稿中的逻辑关系，特别是作者如何通过对比和设问等手法，层层深入地阐述观点。

-识别并理解演讲中的历史背景和文化内涵，这需要学生对相关历史事件有一定的了解。

例如：在分析文章难点时，难点之一是理解“正义是永远不会被战胜的”这一观点。教师需要引导学生理解正义的概念，并解释正义在历史和社会中的重要作用，以及它如何与演讲者的人生经历和信仰相结合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》教材，并提前预习本节课内容《最后一次讲演》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的视频片段，如《最后一次讲演》的演讲录音或相关历史背景的纪录片。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放视频和展示PPT。

4.教室布置：根据教学需要，提前在教室中设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《最后一次讲演》的预习资料，包括课文原文和背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“演讲者为什么能够如此坚定地表达自己的观点？”、“演讲中的哪些部分让你感受到了强烈的情感？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，理解演讲的历史背景和作者的情感态度。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《最后一次讲演》的录音片段，引导学生进入学习状态。

-讲解知识点：讲解演讲稿的结构，分析修辞手法，如对比和排比。

-组织课堂活动：分组讨论演讲中的情感表达，进行角色扮演体验演讲者的情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考演讲的结构和修辞手法。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解，进行角色扮演。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，培养合作沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析演讲稿中修辞手法的作业，要求学生举例说明。

-提供拓展资源：提供相关历史背景的纪录片和文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固修辞手法的理解和应用。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，促进学生的自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地复述《最后一次讲演》的主要内容，理解演讲的背景和作者的生平经历。他们能够分析并描述文中的修辞手法，如对比、排比、设问等，并解释这些手法如何增强文章的感染力和说服力。此外，学生还能够准确地识别出文章的结构和逻辑，理解开头、主体和结尾部分的有机联系。

2.理解深化：学生不仅停留在对文本字面意义的理解，还能够深入挖掘演讲中的深层含义，如正义、自由、尊严等抽象概念。他们能够结合历史背景和作者的个人经历，理解演讲中所传达的爱国情感和民族精神，感受到作者对国家和民族的深厚情感。

3.技能提升：在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提升了自己的表达能力和合作能力。他们能够自信地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。通过实践活动，学生学会了如何在团队中有效沟通，解决分歧，共同完成任务。

4.情感体验：学生在学习过程中，通过朗读、讨论等手段，深入体验了演讲中的情感。他们能够感受到演讲者的激情和坚定，这种情感体验有助于学生理解演讲的感染力，并激发他们对正义和自由等价值的追求。

5.思维发展：通过分析演讲中的逻辑关系和修辞手法，学生的批判性思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从不同角度审视问题，如何通过逻辑推理和证据支持自己的观点。这种思维训练有助于学生在未来的学习和生活中更好地分析问题和解决问题。

6.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们学会了如何独立查找资料，如何自我监控学习进度，并在学习过程中形成自己的见解和疑问。这种自主学习能力对于学生的终身学习具有重要意义。

7.文化认同：通过学习《最后一次讲演》，学生对国家的文化和历史有了更深的认同感。他们理解到作为公民的责任和使命，以及在国家发展历程中每一个个体的作用和贡献。这种文化认同有助于学生形成健康的民族自豪感和责任感。

8.价值观塑造：本节课的学习不仅是对语文知识的掌握，更是对价值观的塑造。学生通过学习演讲中的爱国情感和民族精神，逐渐形成了自己的价值观念，学会了如何在社会中坚持自己的信念，追求正义和真理。板书设计①课文重点知识点：

-演讲背景及作者简介

-修辞手法（对比、排比、设问等）

-文章结构（开头、主体、结尾）

②关键词：

-爱国主义

-民族精神

-正义

-自由

③重点句子：

-“人民的力量是无穷的，人民的力量是不可战胜的”

-“正义是永远不会被战胜的”

-“自由是人民的权利，是我们奋斗的目标”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过播放《最后一次讲演》的录音，让学生身临其境地感受演讲者的情感和力量，从而更好地理解课文内容。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同分析演讲稿中的修辞手法和结构，提高了学生的参与度和积极性。

3.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一些互动环节，如角色扮演、模拟演讲等，让学生在实践中感受演讲的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对演讲稿的理解不够深入，或者是性格内向，不愿意在小组中发言。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的概念，如正义、自由等，我的讲解可能不够具体和生动，导致学生难以真正理解这些概念的含义。

3.在教学评价方面，我发现学生的作业反馈不够及时，这可能是由于作业批改的延迟或者是学生提交作业的积极性不高。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中的参与度问题，我计划在课前增加一些辅助材料，如背景资料、相关历史事件等，帮助学生更好地理解课文内容，从而提高他们在讨论中的参与度。

2.为了让学生更具体地理解抽象概念，我打算在教学中引入更多的实例和故事，通过具体案例来阐述正义、自由等概念，使学生能够形象地感受到这些价值的意义。

3.为了改善作业反馈的问题，我计划建立一套更高效的作业提交和批改机制，比如使用在线作业平台，这样可以及时收集学生的作业，并迅速给出反馈。同时，我还会鼓励学生积极提交作业，通过奖励机制来提高他们的积极性。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述《最后一次讲演》中作者如何运用对比修辞手法来增强演讲的感染力。

答案：在《最后一次讲演》中，作者通过对比手法，如将人民的坚定信念与敌人的动摇进行对比，突出了人民的力量和信念的不可战胜性。例如，“人民的力量是无穷的，人民的力量是不可战胜的”这句话，通过对比敌人的失败和人民的胜利，强调了正义的力量。

题型二：分析题

题目：分析《最后一次讲演》中作者使用的排比修辞手法，并说明其作用。

答案：在演讲中，作者使用了排比修辞手法，如“正义、自由、尊严”等词汇的排列，这种排比增强了语句的节奏感和说服力，使听众能够感受到作者对这些价值观的强烈信念，从而产生共鸣。

题型三：论述题

题目：论述《最后一次讲演》中作者如何通过演讲表达对正义的追求和对自由的渴望。

答案：《最后一次讲演》中，作者通过对正义和自由的反复强调，表达了对这些价值观的坚定追求。例如，作者提到“正义是永远不会被战胜的”，这表明了作者对正义的信念。同时，作者提到“自由是人民的权利，是我们奋斗的目标”，表达了对自由的渴望和对人民权利的尊重。

题型四：应用题

题目：结合自己的生活体验，谈谈《最后一次讲演》中哪些内容让你产生了共鸣，并说明原因。

答案：示例答案可能包括学生对演讲中提到的正义、自由、爱国情感等内容的共鸣。例如，学生可能会说：“演讲中提到的‘正义是永远不会被战胜的’这句话让我产生了共鸣，因为我相信在任何困难和挑战面前，只要我们坚持正义，就一定能够克服困难。”

题型五：创作题

题目：假设你是一名演讲者，请结合《最后一次讲演》的