大单元教学【核心素养目标】1.4 简单的路线图教学设计 人教版 三年级下册数学

大单元教学【核心素养目标】1.4简单的路线图教学设计人教版三年级下册数学课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版三年级下册数学——简单的路线图

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2022年5月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

本节课通过学习简单的路线图，让学生掌握识别方向和距离的方法，能够在实际情境中绘制和应用简单的路线图，培养空间观念和逻辑思维能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过简单的路线图学习，使学生能够识别和绘制方向、距离，以及运用地图符号和比例尺，从而在实际情境中解决问题。此外，通过小组合作完成路线图任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力，发展学生的逻辑思维和创新能力，符合新课程标准中对核心素养的要求。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解和运用方向词汇（如东南西北）和相对位置（如前后左右）。

举例：通过实际操作，让学生在教室内指出“东墙”、“西窗”等方向，并在地图上标注出相应的方向。

-掌握比例尺的概念和应用。

举例：通过展示不同比例尺的地图，让学生观察和理解比例尺在地图上的作用，如1厘米代表实际距离多少米。

-识别和使用地图符号。

举例：在地图上标出常见的地图符号，如学校、公园、河流等，并让学生解释这些符号的意义。

2.教学难点

-方向的判断和转换。

难点解释：学生可能难以理解方向的概念，特别是在实际应用中如何判断和转换方向。例如，学生可能分不清东南西北，或者在地图上正确标出方向。

突破方法：通过制作简单的方向判断游戏，如“方向接力赛”，让学生在游戏中练习方向判断，增强实际操作经验。

-比例尺的实际应用。

难点解释：学生可能不理解比例尺的具体应用，或者在计算实际距离时出现错误。

突破方法：通过实际测量教室到学校的距离，让学生用比例尺计算地图上的距离，再与实际距离对比，加深对比例尺的理解。

-地图符号的综合应用。

难点解释：学生在识别和使用地图符号时，可能会混淆或忘记符号的意义。

突破方法：设计“地图符号猜猜猜”活动，让学生通过小组合作，回忆和识别地图符号，提高记忆和应用能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，通过讲解地图的基本知识和方向判断，同时引导学生提问和分享自己的理解，增强学生的参与度。

2.设计“绘制校园地图”的项目导向学习活动，让学生分组合作，实地测量并绘制校园的简单路线图，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.利用多媒体工具展示不同比例尺的地图实例，通过视觉辅助，帮助学生直观理解比例尺的概念。同时，使用互动式白板进行实时标注和演示，增强学习的互动性和趣味性。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张学生熟悉的校园地图，引导学生观察并讨论地图中的方向和标记，如“请问从图书馆到操场应该往哪个方向走？”

-提问学生是否知道地图上的方向词汇和符号，以此引出本节课的主题——简单的路线图。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解方向词汇（东南西北）和相对位置（前后左右）的含义，通过实际例子（如教室内的物品位置）帮助学生理解。

-介绍比例尺的概念，通过展示不同比例尺的地图，让学生观察和理解比例尺在地图上的作用，并进行简单的换算练习。

-解释地图符号的含义，通过展示含有常见地图符号的地图，让学生识别并解释这些符号代表的内容。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行“方向接力赛”，每组学生根据地图上的指示，依次指出正确的方向，最快完成的组获胜。

-学生使用尺子和地图，练习如何根据比例尺计算地图上的距离与实际距离的关系。

-每组学生选择一个熟悉的地点，尝试绘制该地点的简单路线图，并标注必要的地图符号。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论如何在实际生活中应用方向和地图，例如：“如果你在陌生的城市中迷路了，你会如何使用地图找到方向？”

-分析在绘制路线图时可能遇到的问题，如比例尺选择不当、地图符号使用错误等，并讨论解决方案。

-分享在“方向接力赛”和绘制路线图过程中的体会和收获，讨论如何提高准确性和效率。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的方向词汇、比例尺和地图符号，并通过提问检查学生对这些知识点的掌握情况。

-总结本节课的重点和难点，强调在绘制路线图时需要注意的事项，如比例尺的正确使用和方向判断。

-鼓励学生在日常生活中多观察和使用地图，提高空间观念和解决实际问题的能力。六、知识点梳理1.地图的基本概念

-地图是一种用于表示地球表面特征的图形。

-地图上常见的元素包括方向、比例尺、地图符号和标题。

2.方向的识别

-方向包括基本方向（东南西北）和相对方向（前后左右）。

-在地图上，通常北方位于图的上方，南方位于下方，东方位于右侧，西方位于左侧。

3.方向词汇的应用

-能够使用方向词汇描述物体的位置，如“学校在图书馆的东边”。

-能够根据方向词汇在地图上标出特定位置。

4.比例尺的概念和应用

-比例尺是表示地图上的距离与实际距离之间比例关系的工具。

-比例尺通常以图形或数字形式表示，如1厘米代表100米。

5.地图符号的识别和使用

-地图符号是地图上用于表示特定物体或地点的标记。

-常见的地图符号包括学校、医院、公园、河流等。

6.简单路线图的绘制

-能够根据实际观察或地图信息，绘制出从一个地点到另一个地点的路线。

-能够在路线图中标注方向、距离和必要的地图符号。

7.实际应用中的方向判断

-在实际生活中，能够使用方向词汇和地图帮助判断和规划路线。

-能够根据地图上的信息，进行简单的距离估算和方向定位。

8.团队合作与沟通

-在绘制路线图的过程中，培养学生的团队合作能力。

-通过小组讨论，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

9.逻辑思维与创新能力

-在解决实际问题时，运用逻辑思维分析地图信息。

-通过创造性地绘制路线图，培养学生的创新意识和能力。

10.空间观念的培养

-通过观察和分析地图，培养学生的空间观念。

-能够在脑海中构建空间模型，提高对空间关系的理解。

本节课的知识点涵盖了地图的基本知识，包括方向的识别、比例尺的应用、地图符号的使用以及简单路线图的绘制。通过这些知识点的学习，学生不仅能够理解地图的基本概念，还能够在实际情境中运用所学知识解决问题，培养空间观念和逻辑思维能力。七、典型例题讲解例题1：方向判断

题目：小明在学校的操场上，他需要去图书馆。如果操场在图书馆的西边，那么小明应该往哪个方向走？

答案：小明应该往东走。

例题2：比例尺计算

题目：一张地图的比例尺是1厘米代表50米。如果地图上两点之间的距离是4厘米，那么这两点之间的实际距离是多少米？

答案：实际距离是200米（4厘米×50米/厘米）。

例题3：地图符号识别

题目：在地图上看到一个标记为“①”的符号，旁边有一个注释“公园”。请问“①”在地图上代表什么？

答案：“①”在地图上代表公园。

例题4：路线图绘制

题目：小华从家出发去超市，他首先向北走了200米到达学校，然后向东走了300米到达超市。请绘制小华的路线图，并标明方向和距离。

答案：绘制一条从家出发向北200米到达学校的线段，再从学校向东300米到达超市的线段，标注方向（北→东）和距离（200米→300米）。

例题5：实际应用

题目：小丽想要从公园走到电影院，公园在电影院的北边，电影院在公园的南边。如果小丽从公园出发，向正北方向走了500米到达图书馆，然后向东北方向走了300米到达电影院。请计算公园到电影院的直线距离，并说明小丽走的路线是否是最短的。

答案：公园到电影院的直线距离是400米（因为小丽先向北走了500米，然后又向东北方向走了300米，根据勾股定理计算得出）。小丽走的路线不是最短的，因为最短路线应该是直接从公园向正南方向走到电影院，而不需要绕道图书馆。八、教学反思与改进在完成了关于简单路线图的课堂教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

为了提高学生对比例尺的理解，我计划在未来的教学中增加一些实践活动。比如，让学生在校园内进行实际测量，然后根据测量的结果绘制比例尺正确的地图。这样的实践活动不仅能够帮助学生更好地理解比例尺的概念，还能够提高他们解决实际问题的能力。

另外，我也注意到在课堂讨论环节，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我打算采取一些策略来鼓励学生发言。例如，可以设置一些小组讨论的任务，让学生在小组内先进行讨论，然后再向全班分享他们的想法。这样可以帮助内向的学生在一个更加舒适的环境中表达自己。

在总结回顾环节，我发现虽然学生能够复述课堂上的知识点，但他们对于如何将这些知识应用到实际情境中仍然存在疑问。为了加强这一点，我计划在未来的教学中加入更多的案例分析，让学生分析实际生活中的地图问题，并提出解决方案。

改进措施具体如下：

1.增加实际测量和绘图的实践活动，以加深学生对比例尺的理解和应用。

2.鼓励学生参与课堂讨论，通过小组讨论和分享来提高他们的参与度和自信心。

3.加入案例分析，帮助学生理解如何将课堂上学到的知识应用到实际情境中。

4.在课后提供额外的学习资源，如视频教程和在线练习，以供学生在课后自主学习和巩固知识点。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂教学评价的一些具体做法：

1.提问评价

在课堂上，我经常通过提问的方式来检查学生对知识点的理解和掌握程度。例如，在讲解方向和比例尺的概念后，我会随机提问学生：“请告诉我在地图上如何表示北方？”或者“如果地图上1厘米代表100米，那么5厘米代表多少米？”通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了这些基本概念。

2.观察评价

除了提问，我还会在课堂上观察学生的行为和反应。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够有效地与同伴交流想法。此外，我还会注意学生在绘制路线图时的表现，如他们是否能够正确地使用比例尺和地图符号。

3.测试评价

在课程结束时，我会进行一些小测试来评估学生对课程内容的掌握情况。这些测试可能包括填空题、简答题或者实际操作题，如让学生在地图上标出特定地点的位置。通过测试结果，我可以了解哪些知识点学生掌握得较好，哪些需要进一步巩固。

作业评价也是教学评价的重要组成部分。以下是我对作业评价的一些做法：

1.批改与点评

我对学生的作业进行认真的批改，并提供详细的点评。在批改作业时，我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的解题过程