统编版语文八年级上册 17 昆明的雨 目标驱动型教案

统编版语文八年级上册17昆明的雨目标驱动型教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了昆明的基本地理知识，对散文的阅读和理解有了一定的基础，能够识别散文中的修辞手法和描写方法。

2.学生对自然景观有较高的兴趣，喜欢探索和了解不同地区的风土人情。在学习能力上，八年级的学生已经具备了一定的分析问题和独立思考的能力，能够通过阅读文本获取信息并形成自己的见解。在学习风格上，学生可能更倾向于直观、生动的学习材料，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生在理解昆明雨季的特有风情时可能会遇到困难，对于作者细腻的情感表达和景物描写可能需要更多的引导和启发。此外，对于散文中的隐喻和象征手法，学生可能缺乏足够的识别和解读能力，需要教师在教学中提供适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文八年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与昆明雨季相关的图片、视频，以及课文中的图表资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放多媒体资源的设备。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示昆明雨季的图片和视频片段，让学生感受昆明的雨季风情，提出问题：“你们对昆明的雨有什么印象？”

回顾旧知：回顾之前学过的关于散文的知识，如修辞手法、描写方法等，引导学生思考如何在散文中表达情感。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《昆明的雨》的作者汪曾祺，解析文章的背景，阐述作者对昆明雨季的独到见解和情感表达。

举例说明：通过分析文中的具体句子，如“昆明的雨季是浓绿的”，让学生理解作者如何运用修辞手法表达对雨季的喜爱。

互动探究：引导学生分组讨论，分析文章中的描写手法，如何通过细腻的描绘展现昆明雨季的特色。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一个自己喜欢的季节，尝试运用本节课学到的散文写作技巧，写一段描述该季节的文字。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，给予及时的反馈和建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结：回顾本节课的主要内容，强调散文写作中的修辞手法和描写方法。

拓展：鼓励学生课后收集其他关于昆明雨季的文学作品，进行比较阅读，深化对散文的理解。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡季节变化的短文，注意运用本节课学到的散文写作技巧。教学资源拓展拓展资源：

1.相关文学作品：推荐学生阅读汪曾祺的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《受戒》等，以加深对作者散文风格的理解。

2.昆明风土人情：介绍昆明的地理环境、历史文化、特色美食等，帮助学生更全面地了解昆明，增强对课文背景知识的理解。

3.散文写作技巧：收集有关散文写作的技巧和方法，如如何运用象征、隐喻、对比等修辞手法，以及如何通过细节描写传达情感。

4.季节变化的文学作品：推荐其他关于季节变化的散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《春》等，让学生对比不同作者对季节的描绘和情感表达。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后收集昆明雨季的相关诗词、散文，进行阅读和欣赏，以提高对散文的鉴赏能力。

2.组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的文学作品，讨论不同作者对季节变化的表达方式和情感寄托。

3.鼓励学生尝试写作，以昆明或其他季节为背景，创作自己的散文作品，实践运用本节课学到的写作技巧。

4.定期组织散文写作工作坊，邀请有经验的作家或教师进行指导，帮助学生提高散文写作水平。

5.引导学生关注生活中的细节，培养观察力和感知力，将生活中的点滴融入散文创作中，丰富写作内容。

6.鼓励学生参加散文写作比赛或投稿，激发写作兴趣，提高写作动力。

7.推荐学生阅读有关散文理论书籍，如《散文写作教程》、《散文鉴赏与创作》等，以提升对散文的理论认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用多媒体资源，如图片和视频，来增强学生对昆明雨季的直观感受，使抽象的文字描述具象化，提高学生的学习兴趣。

2.通过小组讨论和互动探究的方式，鼓励学生主动发现和分享课文中的美，培养学生的合作意识和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的阅读时间减少，对文本的深入理解不够。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的问题，同时营造更加轻松自由的讨论环境，鼓励每个学生都能发表自己的看法。

2.我将调整课堂时间分配，确保学生在课堂上有足够的时间阅读和思考文本，减少对多媒体资源的依赖，让学生有更多的机会与文本直接接触。

3.在评价学生时，我会更加注重过程，不仅关注学生的最终成果，还要关注他们在学习过程中的表现，及时给予鼓励和反馈，以帮助学生建立自信和持续进步的动力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读任务：要求学生在课后阅读《昆明的雨》全文，并标出自己认为写得精彩的句子或段落，思考作者运用了哪些修辞手法和描写方法。

2.写作任务：请学生以“我家乡的某个季节”为题，写一篇不少于300字的散文，尝试运用本节课学到的修辞手法和描写技巧。

3.研究任务：鼓励学生收集有关昆明雨季的诗词或散文，进行比较阅读，分析不同作者对同一主题的表达方式。

作业反馈：

1.对于阅读任务的反馈，我将重点关注学生是否能准确识别和描述作者使用的修辞手法和描写方法。在批改时，我会对学生的理解程度进行评价，对于理解不准确的地方，我会给出具体的解释和示例，帮助学生深化理解。

2.对于写作任务的反馈，我会从文章的结构、语言表达、情感传达等方面进行评价。我会指出学生在写作中的亮点和需要改进的地方，如修辞手法的运用是否恰当、描写是否细腻等，并提供具体的修改建议，帮助学生提升写作能力。

3.对于研究任务的反馈，我会鼓励学生分享自己的阅读体验和发现。我会关注学生是否能从不同作者的作品中发现新的表达角度和技巧，并鼓励他们在自己的写作中尝试运用。对于表现积极、有独到见解的学生，我会在班级中进行表扬，以激励其他学生的学习热情。

在作业批改和反馈过程中，我会注意以下几点：

-保持鼓励和肯定的态度，让学生感受到自己的进步和成就。

-提供具体、清晰的反馈，帮助学生明确改进的方向。

-鼓励学生之间的互评和交流，促进他们的相互学习和成长。

-定期组织作文分享会，让学生展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-昆明雨季的自然特征及其对当地生活的影响。

-作者汪曾祺对昆明雨季的情感表达和独到见解。

-散文中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人、排比等。

②教学重点词汇：

-与昆明雨季相关的词汇，如“浓绿”、“湿漉漉”、“菌子”等。

-用于描述情感和景象的形容词和动词，如“喜悦”、“滋润”、“轻描淡写”等。

③教学重点句子：

-文章开头的句子，如“昆明的雨季是浓绿的”，引发学生对昆明雨季的好奇和探究。

-文中描绘昆明雨季景象的句子，如“菌子已经老了，但颜色还是那么鲜艳”，让学生感受作者对细节的观察和描绘。

-文章结尾的句子，总结全文，强调作者对昆明雨季的喜爱和怀念。典型例题讲解例题一：分析下列句子中修辞手法的运用及其效果。

句子：“菌子已经老了，但颜色还是那么鲜艳。”

答案：这句话运用了拟人修辞手法，将菌子赋予人的特征，形象地表达了菌子在雨季中虽然老去但依然生机勃勃的特点，增强了句子的表现力。

例题二：解释下列句子中加点词的含义。

句子：“昆明的雨季是浓绿的。”（加点词：浓绿）

答案：“浓绿”一词在这里形容昆明雨季的颜色，传达了昆明雨季生机盎然、绿色浓郁的特点，突出了作者对昆明雨季的喜爱。

例题三：分析下列句子中作者的情感态度。

句子：“我望着这些湿漉漉的菌子，心里充满了喜悦。”

答案：这句话表达了作者对昆明雨季中菌子的喜爱和喜悦之情，通过“湿漉漉”的描写，增强了菌子新鲜生动的感觉，反映了作者对自然的热爱和对生活的享受。

例题四：描述昆明雨季给你的印象，并运用至少两种修辞手法。

答案：昆明雨季给我留下的印象是湿润而清新。雨季中的昆明，就像是沐浴在水汽中的画卷，每一笔都那么生动（比喻）。雨滴落在绿