部编小学语文6年级上册第3单元作业设计2

部编小学语文6年级上册第3单元作业设计2小学语文六年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学科教材版本单元名称

语文六年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第三单元

单元组织方式团自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《竹节人》第10课

2《宇宙生命之谜》第11课

3《故宫博物院》第12课

4《让生活更美好》习作

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确的要求：“有较强的独立识字能力。"学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。"阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。"《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。"“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。"

教材分析本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编排两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策略；一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台"对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉“有目的地阅读”，养成良好的习惯。学会“有目的地阅读"，能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。

学情分析六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提出不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握内容要点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实践能力不强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，灵活引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主；同时还要引导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。

三、单元学习与作业目标

本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法"。习作要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕这两条线进行编编排设计的。依据单元学习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第1、第2为常规作业目标，即需要落实的基础性作业目标，第3、第4、第5、第6为重点作业目标。

2

(一)单元学习目标

序号单元学习目标

1会写本单元生字、词语。

2了解什么是“有目的地阅读"。

3学会根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

4能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

5知道“有目的地阅读”的方法，养成良好的阅读习惯。

6能有条理的表达自己的观点。

(二)单元作业目标

序号单元作业目标

1会写“凛、颓"等28个字，会写“疲倦、沮丧”等39个词语。了解古诗《春日》的大意，会背并积累古诗。

2学会根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

3能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

4学会刻画人物入迷的状态，并试着写一写。写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。修改习作，分享习作。

5梳理“有目的地阅读"的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

6会用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。

3

四、单元作业设计思路

根据“落实语文要素、夯实基础知识、学习自主探究、发展创新思维，发展育人功能的作业宗旨，结合当前的“双减”政策，要以提质增效，切实减轻学生作业负担，促进学生健康成长和全面发展为目标。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行设想：

1.作业内容的层递性。主要分为“基础性作业"提升性作业”“综合性作业"三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块的差异性。课时作业大致可以分为“基础性作业”“提升性作业"综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识"积累与运用”“语文与生活"阅读理解”“阅读实践"五个模块。根据学生的差异性，设计不同类型的作业让学生选择。达到了既夯实基础，又发展了学生能力的作用。

3.作业评价的多元化。作业评价坚持思想性、科学性、差异性、多样性、实践性原则，坚持立德树人，以生为本，体现弹性，以巩固知识与技能，发展思维，提升学习能力，培养

良好学习习惯。

五、课时作业

4

10.竹节人(第一课时作业)

课时作业目标1.检查学生能否对本课易错生字、重点词语正确积累运用。2.学生是否能根据不同的阅读目标关注不同内容运用不同方法。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、快乐积累1.根据词义选义项：“凛”：①寒冷②严肃而可敬的样子；严若冰霜③畏惧；害怕。①“威风凛凛"()②“寒风凛冽”()2.书写“颓然"时，“颓”字左边的“秃"字最后一笔变为()，是为了避让右边的页，我能规范地书为落实基础型学习任务群，本题从汉字的音形义，词语的运用，书写等方面检查学生识字情况，全面提升学生自主识字能力。本课要求掌握的四字词语比较多，本题主要检查学生对这些四字词语的积累、理解与运用情况。(评

价标准：)1.书写整洁，规范。2.词语积累运用正确。___10分钟

写词语，“颓然”与文中意思相近。

(有)3.把词语补充完整，再根据课文内容填空。威风()()()()所以别出()()技高()()弄()成()()露()遗玩竹节人真有趣！把嵌入桌缝的线一拉，那竹节人有的立在桌缝中似壮士般()；有的被卡住了，便显出呆头呆脑的傻样。同学们的玩法更是()，都想比别人()，但往往却()。老师玩起没收来的竹节人也是那么入迷，嘴里念念有词，全神贯注，()，偷看的我们相视一笑，怨恨和沮丧化为乌。二、思维火花(评

价方式：)自我评价教师评价生生互评

5

(制

作竹节人及玩法)(讲

与老师有关的故)我能根据不同的阅读目标，选择阅读内容，采取不同的阅读方法。阅读目标(体

会竹节人的乐趣)阅读段落阅读方法____________落实本课承担的语文要素知识点。主要目的帮助学生理解课文内容，体会阅读同一篇文章，阅读目标不同，关注的内容、采取的阅读方法也会不同。从而明白什么是“有目的地阅读"。(评

价标准：)1.能按阅读目标完成相应的阅读任务。2.阅读方法运用准确。(评

价方式

：)自我评价教师评价生生互评

6

10.竹节人(第二课时作业)

课时作业目标1.学生能否根据阅读任务进行“有目的地阅读”。2.考察学生综合学习能力，培养学生学习的综合性、探究性意识。渗透传统文化。

提升性作业一、初试身手抽陀螺(节选)作者：金波①“杨柳活，抽陀螺。"②这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节孩子们常玩的一种游戏。③陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了。再做一根鞭子，就可以玩起来。④玩的时候，先得用鞭梢儿缠住陀螺的腰身，直立地放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来。再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。⑤为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩。鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。⑥在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转。稍一怠慢，它就会停转歪倒。⑦抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。如果给你以下任务，你会怎么读这篇短文？想一想，填一填。任务一：写陀螺制作指南。任务二：教别人玩抽陀螺游戏，体会这个游戏给人们带来的乐趣。(1)为了完成任务一，我会快速浏览全文，很快找到第段的内容，然后读。(2)为了完成任务二，我会重点阅读第至段，这部分内容从_____________，_____________，和抽陀螺有进攻性这四个方面写出了抽陀螺游戏的乐趣。我运用抓的方法进行阅读。本单元语文要素是学生学习“有目的地阅。课堂教学结束后，学生能否运用，本次练习目的是让学生尝试带着不同的目的阅读同一篇文章，进一步体会：阅读目的不同，选择的内容不同，运用的方法不同。评价标准：___8分钟

1.书写干净整洁。2.能根据阅读目标完成阅读任务。(评

价方式：)自我评价教师评价生生互评

7

综合性作业二、探究与表达1.搜集：像竹节人这一类的中国传统玩具给一代又一代的儿童童年生活带来了无限的乐趣，但是由于电子玩具与网略游戏的开发，传统玩具很少有孩子再玩，它们面临消失。对传统文化，我们每一个人都有去传承它的责任，运用你所学到的信息技术，上网搜集一些我国的传统手工玩具，可以是图片，也可以是相关的小视频，去欣赏与学习。传统玩具非遗传承人：1.加强综合性学习，培养学生探究意识，养成对感兴趣的问题进行探究钻研的习惯。提升学生自主探究问题的能力。2.注重学科间的融合，集美术手工、劳动、信息技术跨学科学习，培养手脑协调能力。3.进行思辨性表达，有条理地写出自己的观点。(评

价标准：)1.对传统玩具感兴趣。2.乐意制作自己喜爱的玩具。3.分享、体会到传统玩具的乐趣。4.乐于表达自己的见解。时间不限

弹弓铁环竹蜻蜓

2.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。3.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩具的乐趣。4.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，你怎么看？想一想，然后分条写下来。(评

价方式：)自我评价教师评价生生互评

8

11.宇宙生命之谜(第一课时作业)

课时作业目标1.会读写本单元的生字词；2.能根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的；3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、快乐闯关1.“字词大挑战”读句子，根据拼音写字词。通过观测，科学家发现火星上的所谓“运河"其实是暗环形山和暗的bāndiǎn()，这里气候比地球上的shāmò()还要ɡānzào()，没有cíchǎnɡ()，大气层中yǎnɡqì()含量极少，不能dǐyù()紫外线照射，还有很多shànɡ()未jiēkāi()的mídǐ()。2.“阅读金钥匙”在课文的批注中隐藏了很多阅读方法，你发现了吗？请选出每条批注提示的阅读方法，将序号填在后面的括号里。(1)浏览这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。()(2)每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。()(3)这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。()(4)这段的段首提到了地球外的其他行星，通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。()(5)近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。()A.圈画关键词B.查找资料B.寻找中心句D.浏览E.提取关键信息本题是课前预学单。第1题通过对生字词读音、书写的辨析，紧扣单元生字词掌握目标，是对学生自主识字学词能力的考查。第2题通过对课文批注地阅读感悟，针对单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。"做出方法总结。引导学生的自主学习，总结方法。(评价标

准)1.在具体的语境下，可以将新课学到的生字词书写正确、工整，避免出现错别字。2.能从课文的批注中总结归纳出具体的阅读方法，并初步发现不同的阅读目的需选择不同的阅读方法。___6分钟

(评价方

式)自我评价教师评价生生互评

9

提升性作业二、快乐冲浪①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在—50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。(1)片段主要从___和两方面介绍了宇宙生命之谜。(2)通过哪种阅读方法可以更快更准地找到第一题的答案？()A.提取关键信息B.寻找中心句(3)第①段提到“条件"有四个：适合生物生存的温度、___、和___。(4)选文中多次使用“列数字”的说明方法，你找到了吗？请用“"画出来。(5)如果我的阅读目的是“太阳系中除地球外的其他行星是否存在生命？”那我阅读的重点应该是第几段？为什么？___本题为课后阅读练习。通过课文重点片段的阅读与理解，紧扣单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"，引导学生根据阅读目的采用不同阅读方法，逐步掌握提高阅读速度的方法，形成阅读能力。(评价标

准)1.能根据不同的阅读目的灵活运用不同的阅读方法，准确的提取文本信息，完成阅读问题。2.初步掌握并灵活运用不同的阅读方法。_________10分钟

(评价方

法)自我评价教师评价生生互评

10

11.宇宙生命之谜(第二课时)

课时作业目标1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。2.能梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、快乐实践“神舟"五号上的“衣食住行”在“神舟"五号飞船上，航天员的工作、饮食和睡眠都在轨道舱内进行。那么航天员在太空的“衣食住行”是怎么解决的呢？据了解，由于我国首次太空旅行没有安排出舱活动，所以只配备了舱内航天服。舱内航天服主要用于救生目的，当飞船座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员穿上它，接通舱内供氧系统，就能确保安全。“神舟"五号飞船上的饭菜很有中国特色。在太空中，航天员照样可以吃到八宝饭、宫保鸡丁和鱼香肉丝，饭后还可饮用一杯中国式的滋补饮料。我国的航天食品通常制成一口大小的长方形、球形和方形等，表面涂有一层可食的保护膜，航天员进食时一口一块，既方便简洁，又不会掉屑，可以避免食物碎屑散落在舱内飘浮。飞船上的“住”与在地球上大不相同。飞船上没有床和被子，也没有枕头，只有一个睡袋。航天员将睡袋挂在舱壁上，钻进睡袋拉上拉链就可以睡觉。事实上，航天员并不能像驾驶飞机那样驾驶飞船。飞船在轨期间主要由地面依靠预设程序进行控制，航天员只是辅助地面对飞船进行监控、管理和操作。但是，如果飞船自动控制的功能出现故障，航天员就要取代自动控制系统进行人工控制。“神舟"五号载人航天飞船任务，为我国航天事业的发展开辟了一片新天地。(1)阅读目的不同，关注的内容也会不同。如果一位同学想了解宇航员的航天服，应该重点读此文段的第________自然段；如果想了解本题为课前学习单。学生根据自己的阅读需要，选择合适阅读方法，来完成阅读的任务。对单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行练习，掌握“有目的地阅读"的一些基本方法，达到学以致用的目的。(评价标

准)1.在课内阅读的基础上，把掌握的阅读方法和策略灵活运用到课外阅读中，能准确提取文本信息解决实际问题。2.开始有意识地把课堂学到的阅读方法和策略运用到实际生活中去。___5分钟

(评价方

法)自我评价教师评价生生互评

11

宇航员在“神舟”五号上居住的情形，应该重点读此文段的第_______自然段。(2)航天员的“住"有什么特点？请用“”在文中划出来。(3)“神舟"五号是中国第一艘载人飞船，日前我国已成功发射了“神舟”十三号飞船。对于我国日新月异的航天科技发展，你有什么想说的吗？_____

综合实践活动畅谈未来1.我国航天科技在高速发展，不断在各个领域取得突破。请根据兴趣选择航天或其他类型的科技读物，阅读后在班级内讨论交流吧。(选择书籍时可以先确定阅读目的，运用本单元学到的知识提高自己的阅读效率吧)2.(选做)根据自己的阅读，查找的资料、加工并提炼整理的相关的文字及图片，制作成手抄报、研究报告等成果在班会上展示汇报。3.(选做)如果地球的环境持续恶化，人类不得不移居到别的星球。那么，我们可以移居到火星上吗？本题考查学生综合实践能力，对单元语文要素“写生活体验，试着表达自己的看法"落实。引导学生把学到的知识运用到生活中解决问题。(评价标

准)1.能综合运用本课学到的阅读方法和策略，解决生活中遇到的实际问题。2.根据问题选择不同的书籍，开展有目的的整本书阅读。把课堂上获得的阅读能力运用到实际生活中去。时间不限

(评价方

式)自我评价教师评价生生互评

12

12*故宫博物院(一课时作业)

课时作业目标1.能正确选择相应的阅读内容，运用恰当的阅读方法，解决问题。

2.能有条理地向家人介绍景点。

3.清楚“有目的地阅读”的方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

4.培养对家乡、对祖国历史文化遗迹的热爱之情。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业导游小达人阅读本课，你会对故宫非常了解，请根据课文内容，将下图补充完整。课堂上，学生根据自己掌握的文本内容，填写本题，帮助学生梳理巩固知识点，理清思路，训练针对不同的任务选择不同的阅读方法的能力，实现“有目的地阅读"这一语文要素。(评价标

准)1.读课文，能找到相关内容，正确填空。2.会运用恰当的阅读方法筛选信息正确答题。3.知道故宫主要宫室的布局、主要特点。5分钟

自我评价生生互评

提升性作业跟我去旅游中国式旅游每逢假期过后，凡是出游归来的人首先不是描述那个地方有多么好，而是会抒发一句感慨：人真多。紧跟着的一句话十有八九会是：中国人真多。假日一到，全国各地的旅游胜地便被游人包围。在很多人看来，旅游课后，联系热门话题让学生将课内习得的(评价标

准)1.能根据题目，找到相关内容，正确填空。

13

就是到一个地方拍张照片，证明“到此一游”。至于旅游地的风光到底好在哪，那里有什么文化底蕴和特色，此番旅游的目的是什么，很多时候被无意识地忽略掉了。比拍照更让人瞠目的，是游客的疯狂购物能力。不知从哪个黄金周开始，总是会看到游客将某品牌店抢购一空的新闻。材料二：春天来了，又逢旅游淡季，爸爸决定带李华和奶奶外出旅游，准备从太仓到上海虹桥机场，坐飞机到北京游故宫。(票

务政策)阅读方法迁移到课外的训练中。强化根据不同的阅读目的，选择适合的阅读方法训练。同时锻炼学生的实践能力，培养良好的习惯和正确的价值观。2.会运用恰当的阅读方法，筛选信息正确答题。3.能用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。10分钟

门票价格：(1)每年4月1日至10月31日为旺季，大门票60元/人；(2)每年11月1日至次年3月31日为淡季，大门票40元/人；(3)珍宝馆(即进入宁寿宫区，还包括戏曲馆、石鼓馆)参观门票：10元/人；(4)钟表馆(即进入奉先殿区)参观门票：10元/人。

(评价方

式)生生互评教师评价

观众守则

(故

宫博物院欢迎您！

北京

故

宫(旧称紫禁城)——明清两代皇宫的遗址。

198

7年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产"名

录

_________________。

故

宫博物院全院禁止吸烟。您在故宫博物院内参观游

览

时__，请勿吸烟，并提醒他人不要吸烟。

故

宫是世界上现存最大的木结构宫殿建筑群，历史上

曾

经多次发生火灾，每个点燃的烟头都可能是对这片

珍

贵历史文化遗产的威胁。

尊

重文化遗产，保护文物古迹，请不要在古建筑和古

树

上留下您的大名。刻划涂写，不仅不会使您英名永

驻，反而被大家鄙视。

做

文明观众不妨碍影响他人参观，按照国际惯例，在

展

厅

请勿使用闪光灯和三脚架拍照。)阅读材料一，我知道“中国式旅游”的特点是:A.；B.；C._________________。根据材料二中_____________、和这几个词句我推测出，李华出游的月份可能是2月或3月份。

14

为了避免“中国式旅游"，李华需要认真阅读材料二中的___，并提醒奶奶做到以下几点：_____________、_____________、_________________。针对“中国式旅游”，谈谈你的看法。

综合性作业(方

法

指

路

牌)夸夸家乡好金碧辉煌的故宫是我国的文化瑰宝。在我们的家乡淮北也有许多或历史悠久或风景优美的地方。如：(濉溪石板

街)(隋唐大运河古镇

相山公

园)四人一组，选择自己最熟悉的家乡景点，了解景点的历史背景、景观特点、逸闻趣事等，并做好调查报告。(采访当地住户、商

户

等；

到

居委会、景点管理相

关部门调查；

借助图书馆、互联网

等

方

式查阅资料)为使学生能将各学科课内学到的方法迁移到课外生活的运用上，本题联系生活实际锻炼学生的综合能力，提高学生语文素养。同时培养学生热爱家乡、热爱祖国山河的情感。(评价标

准)1.能灵活运用调查、访问等形式，同时借助图书室、阅览室、上网查询等方法完成调查报告。2.能有条理的表达自己的观点，填写规范、齐全。3.提出的方法切实可行。4.对家乡有强烈的热爱和自豪感。学生利用课余时间完成

(评价方

式)自我评价生生评价教师评价

15

(家乡景点介绍

会

名

称

地理

位置

景

点

特

色

发展

历

史

主要

景点

逸闻

趣

事

保护方面

存

在问题)结合所做的调查报告，就景点保护方面所存在的问题谈一谈你的看法，并试着提出可行的改进方法(最少三条)。(小

侦探问题反馈单)(方

法总比困难多

1.

2.

3.)

16

习作《让生活更美好》

作业目标1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

综合性作业新时代，我们的家乡每天都发生着一些变化，生活也越来越美好。智慧黑板，让我们的学习更加便利；旅行，让我们欣赏不一样的风景；阅读，让我们收获更多知识；课外活动，让我们身体健康；延时服务，让我们生活更加丰富……班里近期要开展一次“美好生活分享交流会”，想一想，是什么让你的生活更美好，把你最想表达的感受写下来，分享给自己的伙伴、朋友，相互交流，一起成长。温馨提示：(1)题目补充完整；(2)把自己的感受和体会融入到具体的事例中，表达真情实感；(3)同学之间交流。本次习作的话题是半命题作文，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活中的美好，体会生活的乐趣，感受人与人真情。让学生知道是为了分享而写，而不是先写再分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题上来讲，学生可写的内容非常多，“生活"是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更"字上，如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”，就要引导学生把自己最想表达的感受写出来，分享给别人。(评价标

准)1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改并乐于分享。(评价方

式)教师评价学生评价30分钟

拓展性作业开展“共享美好生活"主题班会。1.分享心得。以四人一组为单位，进行成果展示，分享自己对“让生活更美好”的心得、体会。2.交流评价。全班同学评议投票，评出“最佳创意组"最佳表达组”“最佳真情组"等。通过活动，交流、分享、锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建一个交流展示的平台，让本次习作真正成为学生的成果展示。(评价标

准)1.积极参与讨论，敢于发表自己的意见。能清楚表达自己的观点。2.表达有条理，语言流畅，语气、语调适当，感情真挚。(评价方

式)教师评价学生评价结合班会课完成

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语文园地

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

课时作业目标1.学会如何用列举的方式清楚表达自己的观点，并尝试运用。2.了解古诗《春日》大意，背诵并积累古诗。

拓展性作业“有话好好说”向爸爸/妈妈请求周末去淮北图书馆看书。学生利用有序表达，让自己的理由更充分。(评价标

准)能有序表达出自己的想法，理由充分。(评价方

式)自我评价生生互评教师评价10分钟

综合性作业“经典咏流传"结合音乐课，学唱《春日》，回家以后唱给家长听，并录下视频，班会课分享。以学生乐于传唱的特点，传唱古诗，积累古诗。(评价标

准)传唱古诗，积累古诗。(评价方

式)自我评价生生互评教师评价时间不限

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六、第三单元质量评价

学完本单元，丽丽自信满满地参加了单元大挑战，让我们跟她一起闯关吧！

第一关：基础闯关

1.小小书法家：用毛笔书写下面的句子，体现楷书的优美(宣纸另附)。读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛

2.火眼金睛。

(1)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.跺脚(duò)卡住(kǎ)B.陨石(sǔn)矗立(zhù)

C.疙瘩(dɑ)辐射(fú)D.冰棍(ɡuì)豁开(huò)

(2)下列词语书写完整正确的一项是()

A.疲倦别出心载B.颓然威风凛凛C.抵御计高一筹D.阻丧暴露无遗

3.下列句子中，加点词语运用正确的一项是()

A.取得一点成绩的时候，我们不能忘乎所以。

B.美丽的，迷人的南山一直是我心满意足的地方。

C.老师傅总是念念有词，说出自己的想法。

D.别看他呆头呆脑的模样，什么事情都做不成。

4.阅读文章时要有目的阅读，对“有目的地阅读”理解错误的一项是：()

A.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。B.读文章时，自己感兴趣的就花费功夫认真读，不感兴趣的就可以省略读。C.读书时，先想想阅读目的，再有针对性的选择合适的阅读方法。

D.读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。

第二关情景再现

5.古诗词抒情，名言明理。郊外游玩，看到美丽的春景，我不禁想到朱熹的诗句：“___，___"；月下散步，我又想起孟浩然的诗句“_____________，___”；节假日，我漫步田园，想起了

“___，___"爱国名言“_____________，_____________，不可以尺寸与人。”这句爱国名言让我想起心系祖国，为国奉献的李纲。

6.下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。

例：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不得从我们肩膀上探过来。

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这场比赛真激烈，引起许多人的围观，

第三关：技能考验

材料一：新闻发布2021年12月13日，国际奥委会、国际残奥会委员和北京冬奥组委发布了第二版《北京2022年冬奥会和冬残奥会防疫手册》(以下简称《防疫手册》)，北京冬奥会日益临近，做好防疫才能确保运动员和当地居民的安全。发布《防疫手册》不仅能保障防疫安全的作用，还能为来华人员提供出行指南，凡是涉及奥运会的人员，可以按手册中的指导内容，提前做好准备，避免因时间紧迫而带来麻烦。

材料二：闭环管理《防疫手册》明确了冬奥会期间，将采取闭环管理方式，就是根据入境人员在赛事举办期间的活动出来的活动轨迹设计出来的活动空间。它涵盖抵离北京、交通、住宿、餐饮、竞赛，开闭幕式等所有冬奥场所。闭环管理，要求运动员和工作人员，只能在涉及冬奥会所特定空间内，进行训练，比赛和完成相关工作。运动员参赛后，原则上需48小时内离境。在闭环的大区域里，可以通过专用的交通工具。在驻地、场馆、场馆与场馆之间，以及三个赛区之间流动。

(未完成疫苗全程接

种

宴

会专用交通工具

材

料三：闭环管理示意图

赛时

入境

北

京

_____________、延庆和张家口三个

赛

区均实施闭环管理

完成疫苗全程接

种

宴

会专用交通工具

21

天集中隔

离

宴

会专

用交

通

工

具

所有涉奥人员需要乘坐

专用交通工具往返不

同

非

竞赛

场馆

及

其他

指

定场

所

冬

奥村、冬

残

奥村等

住

宿酒店

颁奖典礼

开闭幕式

训

练场馆

竞

赛场馆

离境)

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7.从材料一中，我们可以看出发布《防疫手册》的目的是：___和___。

8.从材料二、三可以看出，《防疫手册》规定冬奥在_____________、_____________、三个赛区实施闭环管理，运动员由一个赛区到另一个赛区去，可

(以)。

9.根据材料三中的文字和图标可以看出，来北京参赛的运动员如果未完成疫苗全程接

种，到达北京后，应该先___，后___。

10.一位外国运动员参加完冬奥会比赛后，想在北京待上一段时间，自己约一辆出租车，到北京的大街小巷看一看，根据《防疫手册》要求，你觉得他这样做可以吗？如果请你和这位外国运动员说明理由，你会说些什么？请结合以上材料，把你要和这位外国运动员说的话写下来，要理由充分。

第四关：书海冲浪

(领

你串串门

阅

读就像串门，带着不同的阅读任务从书本走进真实的情境，就如同在不同的生

活

场景里“串门儿"。你看丽丽已经开始“串门儿”了。)

(丽

丽读了《小王子》这部儿童文学

短篇

小

说__，她跟着主人公——来自外星

球的小王子——从自己星球出发前往

地

球的过程中，经历了的各种历险。本

书

透