小学道德与法治六上第二单元我们是公民《公民意味着什么》教学设计

———单元教学设计单元名称我们是公民1.单元教学设计说明本单元的编写依据为《义务教育品德与社会课程标准》（2022年版）中我们的国家第13条：“知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务，知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民族与法制意识，《青少年法制教育大纲》重中“小学高年级（3-6年级）教学内容与要求”第一条建立对宪法的法律地位和权威的初步认知。了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构国家主权与领土。认知国防的意义，增强民族团结意识。第2条，初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护，初步理解权利行使规则，树立依法维权意识。树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。第三条，“了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则，初步了解合同以及合同的履行，理解城市守信和友善的价值与意义”，和第七条“知道我国加入的一些重要国际组织和国际公约”。2.单元目标与重点难点作为社会人，我们每个人都需要同国家、社会、他人打交道。我国宪法赋予我国公民享有政治、经济、文化、人身等方面的基本权利，这些内容与我们的生活息息相关。我们获得这些基本权利的前提是：我们首先是一个公民。作为一名六年级学生，在实践中，很多学生不知道自己公民的身份从何而来，也不知道作为一个公民应享有哪些基本权利，承担哪些基本义务。本单元的单元目标：一是理解公民的内涵，了解公民和国籍的关系；二是熟悉和保护身份信息；三是维护中国公民的声誉和形象。四是了解中国公民的基本权利和义务，理解权利行使与义务承担相统一。3.单元整体教学思路本单元共两课，“公民身份”和“公民的基本权利与义务”构成逻辑主线。第三课《公民意味着什么》包括公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中国公民三部分，引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识，增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。第四课《公民的基本权利和义务》包括公民的基本权利、公民的基本义务与国家尊重和保障人权三部分。向学生讲述了中国公民享有哪些基本权利，承担何种基本义务，向学生介绍我国政府在尊重和保障人权方面的努力和取得的成就，激发学生的爱国情感。课时教学设计课题公民意味着什么第1课时教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念）本单元共两课，“公民身份”和“公民的基本权利与义务”。第三课《公民意味着什么》包括公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中国公民三部分，引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识，增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展）六年级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。因此需要让学生知道公民和国家的关系，并熟悉国际的取得和丧失方式，初步了解不同国籍的人在母国所享有的不同的法律地位。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）1.知道公民的身份从何而来以及公民与国籍的关系。2.树立公民意识，珍惜公民身份。3.激发作为中国公民的自豪感，维护中国公民的形象。4.学习重点难点课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体.（1）教学重点：树立公民意识，珍惜公民身份，维护公民形象。（2）教学难点：知道公民的身份以及与国籍的关系5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）情境导入教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）提问：如果你去国外旅游，陌生人见了会问你，你是哪国人？每当这个时候，我们就会自豪的跟别人说：我是中国人，那么你是怎么理解关于哪些是中国人、日本人、英国人、美国人的呢？学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）我们是中国人中国公民身份回答问题（在哪个国家出生的人，就是哪国人）设计意图：通过提供富有情境性的场景，唤起学生的思考，初步形成公民身份与国籍之间关系认知。激发学生学习的动机和热情。从而为扩展学生的经验，深化学生的体验做好铺垫。环节二：讨论公民与国籍的关系教师活动（一）谈话激发学生思考1.在家里，我们是爸爸妈妈的孩子，在学校，我们是学生、在商场、我们是顾客。似乎我们的身份会发生变化。但是有一个身份我们是不变的，这个身份是什么（这是个什么身份）？2．请同学们思考并自由讨论：（1）怎样才能成为中国公民？（2）关于公民，你想到了哪些问题（二）倾听回应、概括小结公民身份与国家密切相关。一个人只要在一个国家出生，就是一个国家的公民，就标示着个人作为国家成员的资格，也就是具有某一国国籍。学生活动思考问题并回答我们是中国人中国公民身份小组讨论（三）回答并反馈问题设计意图：通过提出问题，启发学生思考并讨论，在形成个人认知的基础共同分享、共同启发，达到整合提升的效果，让学生对这一部分的认知进行自我检验，厘清公民与国籍的关系。环节三:了解公民身份获得方式、由来及公民的权利与义务（1）谈话引出：又到了我们博文广识的环节了“我们经常会听到xxx美籍华人，某外国人加入了中国国籍”。这类人属于哪国公民呢？请同学们迅速阅读23、24页，看一看获得一个国家的公民身份有哪些方式\公民的由来以及公民对一个人来说有什么意义.(学生自由阅读)（2）同学分享知识<1>请同学们分享第一个知识：公民取得的方式<2>公民的来由及意义（自读并填表格）（3）请学生代表（或教师）小结：国籍的取得方式一般有两种，第一种是以出生的方式取得的。第二种是以申请加入的方式取得的。在我国，外国人或者无国籍人愿意遵守中国的宪法和法律，并且具备一定条件的可以经申请批准加入中国国籍。在中国拥有中国国籍之后，不可以再加入其他国籍。我国不承认中国公民具有双重国籍。中国公民具备法定条件的，可以经申请批准退出中国国籍。公民一词最早出现于古希腊。公民仅限于父母都是本城方自由民并拥有财产的成年男性。公民享有参加公民大会和法庭的权利，担任官职等政治权利。古罗马王政时期。。。。。。。（4）教师谈话：结合你自己了解的公民身份获得方式、由来后，你觉得在我国现代社会，公民身份对一个人来说有什么意义呢？（中国公民享有权利）（5）播放短视频：公民的权利教师请一名同学复述视频中的内容，请部分同学谈感受谈话小结：公民享有宪法规定的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利。这让我们感受到了作为一名中国公民被尊重、被保护的自豪和安心。但是一旦我们触犯法律，就会在某些权利方面被部分剥夺。所以我们一定要珍惜自己的公民身份。要想珍惜公民身份，需要如何做呢？（思考懂得公民应尽义务）（6）不同国家对公民享受的权利和行使的义务的规定互不相同。现在请同学们阅读课本第22页活动园内容，推想一下最下面一段，给出这位女同学的问题解答。下课后和同学们分享答案。设计意图：通过层层提问，引领学生理解公民与国籍的关系、公民身份的获得、公民的由来及意义，体验作为一名现代中国公民的自豪感，珍惜公民身份，懂得在享有权利的同时承担义务。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）公民意味着什么公民国家由来意义7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）时期公民非公民古希腊古罗马王政时期现在8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）视频短篇9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）课时教学设计课题公民意味着什么第2课时教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念）“我是中国公民”，属于本课的第三个板块。介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）作为社会人，我们每个人都需要同国家、社会、他人打交道。青少年正处在是非观、荣誉感建立的时期。在全球化背景下，各国之间的交流与互动越来越频繁，我国公民经常到境外学习、工作和生活。中国公民在境外的行为举止不仅反映个人素养，也在一定程度上代表国家形象。所以应该引导学生树立公民意识，维护国家形象，增强作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）1.了解中国现代化建设取得的成就，增强作为中国公民的自豪感。2.树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。3.站在世界的角度认识公民身份，感知个体行为对国家的影响，形成良好的行为习惯。4.学习重点难点课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体.教学重点：树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。教学难点：站在世界的角度认识公民身份，感知个体行为对国家的影响，形成良好的行为习惯5.学习活动设计铃响前播放歌曲《走向新时代》教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）谈话导入课题教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）话题：听这首歌曲有一种什么样的心情？歌曲里的那几句话让你有豪迈的感觉？这里的我们是谁？教师回应：中国人，每一个中国公民（板书：中国公民）学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）回答问题设计意图：通过回忆上节课内容，帮助学生知识与知识之间的连接，做到温故而知新，从而激发学生学习的动机和热情。环节二：探究作为中国公民自豪的原因--回望改革开放以来中国取得的举世瞩目的成就，激发做中国公民的自豪感。教师活动：（一）发起谈话：为什么感觉豪迈？让我们来看一看其中的缘由。（1.视频展示三中全会以来国家发展的面貌变化。2.图片展示科技、体育、经济方面取得的巨大成就（二）请同学代表概括小结（三）请全体同学谈感想、感悟并个别交流学生活动观看视频、图片发现交流倾听思考设计意图：通过视频图片等直观形象的展示，让学生深刻体会国家在科技、体育、经济等方面发展带给祖国的巨大变化以及由此产生的民族自豪感，并为由于各方面发展可以让更多公民走出国门，成为中国名片这一环节的学习做好铺垫。环节三:了解中国公民在国外既受国家保护有要维护国家荣誉。（一）谈话引出中国公民在国外受国家保护的话题：正是因为中国经济、社会的快速发展，中国到海外留学、务工和执行公务的人员越来越多，我们出国，如何证明我们是中国公民的身份呢？（1）知识扩充：认识护照以及护照对国外中国公民的意义（2）视频、图片介绍祖国维护海外中国公民的安全和正当权益。（3）学生齐读诗歌《我骄傲我是中国人》；聆听歌曲《我和我的祖国》，会唱的跟唱。（二）观看短视频了解部分中国公民在国外的不恰当行为，懂得养成文明习惯对自己和国家形象带来的重要影响。对照视频中列举的现象感受文明礼仪的重要性，愿意为维护国家形象而从点滴做起，做一名爱国、敬业、诚信、友善、守法、知礼的中国，努力践行社会主义核心价值观。（三）师生共同宣誓：我是中华人民共和国公民！我庄严宣誓:忠于我的祖国和人民，遵守宪法和法律，履行公民的责任和义务，践行社会主义核心价值观，做一名爱国、敬业、诚信、友善、守法、知礼的中国公民！结束课时（7）设计意图：了解中国公民在国外既受国家保护有要维护国家荣誉，感受祖国强大带给国人的安全感，进一步激发学生希望祖国更富强并愿意将来为祖国的富强身体力行的情感6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）我是中国公民（板书内容心型分布）自豪名片使命7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）自读课文并相互讨论当前应该如何做，才能在将来为国家的富强发展做出自己的贡献8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）视频短篇9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）课时教学设计课题公民意味着什么第3课时教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念）“认识居民身份证”，属于本科的第二个板块。引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处，并提醒学生注意保护个人身份信息。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）作为社会人，我们每个人都需要同国家、社会、他人打交道。青少年保护个人信息意识不强，在网络购物，购买车票，住宿登记等活动中，个人的身份信息很容易泄露。并被不法分子利用，如何保护个人的身份信息成为信息时代重要的课题。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）1.了解身份证的知识，认识身份证是重要的身份凭证。2.发现身份证号码记载信息的规则，记住其独一无二的信息。3.学会保护个人信息，养成保护个人信息的好习惯。4.学习重点难点课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体.（1）教学重点：了解身份证的作用，认识是一个人正的重要性。教学难点：学会保护个人信息，养成保护个人信息的好习惯5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）复习导入教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）谈话回顾：上一节课我们通过学习知道我们有一个身份是共同的，那就是--？公民身份与国家密切相关，什么样的人是中华人民共和国公民呢？我们会用什么证件证明你是居住的中华人民共和国境内的中国公民呢？引出课题--板书学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）回答问题设计意图：通过回忆上节课内容，帮助学生知识与知识之间的连接，做到温故而知新，从而激发学生学习的动机和热情。环节二：认识、了解居民身份证教师活动（一）出示身份证--读取信息1.这是老师的身份证，我们一起来看一看，你们能从里面读出哪些信息？2．请个别同学们分享自己得出的结论并请其他同学进行补充修正（二）倾听回应、概括小结我国居民身份证正面左上角印有红色石底国徽图案。证件名称证件签发机关和有效期限。背景图案装置物美，灰色万里长城配远山。证件背面印有持证人照片儿、姓名、性别、民族、出生日期、地址、公民身份号码。（三）提问：身份证号码里面又藏着哪些信息呢？谁能记住自己的身份证号码，写下来对照一下，验证自己的读取是不是正确。还可以和周围同学的身份证号码比较着看，你会有哪些发现和感悟？学生活动发现交流倾听（三）回答并反馈问题设计意图：通过提出问题，启发学生自主观察思考并讨论，在形成个人认知的基础共同分享、共同启发，达到整合提升的效果，让学生对这一部分的认知进行自我检验，了解身份证，发现身份证号码记载信息的规则。环节三:了解身份证号码独一无二的特点及意义（1）谈话引出：身份证上独一无二的信息是什么？为什么要确定这个独一无二的公民身份号码？(学生思考回答)（2）同学分享观点（3）请同学们阅读课文进行验证，之