人教版三年级数学下册教案【第4课时 简单的路线图】

◎教学笔记第4课时◎教学笔记▶教学内容教科书P8例4,教科书P10“练习二”第5~7题。▶教学目标1.会辨认地图上的方向，会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。2.在解决简洁的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培育学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3.进一步感受方位学问与日常生活的密切联系，激发学生学习方位学问的兴趣，培育学生应用方位学问解题的意识。▶教学重点会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。▶教学难点能运用所学的方位学问，解决日常生活中的问题。▶教学预备课件、方向标、小卡片。▶教学过程一、嬉戏引入1.对口令嬉戏。师：同学们，想和我做个小嬉戏吗?师：嬉戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?(同学们自信地回答“敢”。)【教学提示】用贴“方向标”来巩固【教学提示】用贴“方向标”来巩固8个方向的学问点。师：请听好，我给8个同学任凭发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?师：同学们完成的“方向标”真秀丽。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。【设计意图】创设学生喜爱的“对口令”和贴“方向标”的嬉戏活动的情境，可激发学生的学习热忱，同时也可以较好地复习已学学问，为学习新学问做好充分的预备。二、创设情境，探究新知1.辨认平面图上的方向。师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？【学情预设】预设1：景点里的代表性标志、建筑物。预设2：会看导游图。师：请看，我给大家带来了什么?课件出示教科书P8例4情境图。◎教学笔记◎教学笔记师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?【学情预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。预设2：学生也可能会说出方向标志。师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。【学情预设】学生可能会说出上为北，这张图按上北下南、左西右东绘制的。师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南，左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点巡游时，我们可以先看它的导游图，了解各巡游景点的位置与方向，然后再来确定自己的巡游路线。今日我们就来研究路线问题。(板书课题:简洁的路线图)师：认真观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答)【学情预设】预设1：狮山在动物园的中心;猩猩馆在狮山的北面。预设2：海洋馆在狮山的东面;熊猫馆在动物园的西北角。预设3：飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的东南角。【教学提示】学生在解决问题的过程中，会遇到【教学提示】学生在解决问题的过程中，会遇到由于观测点的不同，物体的相对位置会发生转变的问题，要把握好教学的度，让学生看图描述物体位置即可。2.请你为游客设计巡游路线。（1）老师扮演游客。师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计巡游路线吗？(同学们分组设计几条不同的巡游路线。)各组汇报设计的巡游路线。【学情预设】预设1：先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆。预设2：先向西到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆。师：评一评，哪些组把设计的巡游路线说得最准确？师：猜一猜，我会选择哪一条巡游路线？为什么？【学情预设】老师会选择先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆，我觉得这样走近一些。（2）指名学生扮演游客。学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计巡游路线吗？每位同学独立设计巡游路线。指名学生汇报设计的巡游路线，并说说为什么这样设计。【学情预设】预设1：先向西北走到狮山，再向西南走到猴山。预设2：先向北走到海洋馆，再向西走到狮山，再向西南走到猴山。预设3：我同意第一个同学走的路线，因为他没走弯路。◎教学笔记师：◎教学笔记【设计意图】让学生在设计路线的过程中研究路线问题，在汇报过程中，让学生明确相同目的地有不一样的走法。（3）自选巡游路线。师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条巡游路线吗?(学生自由设计)【学情预设】预设1：我要从大门到飞禽馆，可以先向北到狮山，再向东北走到飞禽馆。预设2：我要从大门到猩猩馆，可以先向北到狮山，再向北走到猩猩馆。师：同学们，你们到景点旅游时，首先要看巡游路线图，确定巡游的景点，然后再设计一条合理、优质的巡游路线。【设计意图】让学生经历从小组讨论活动到独立设计巡游路线的过程，不仅能培育学生的团队合作能力，还能培育学生独立自主的学习能力。让学生在活动中乐观主动地研究路线问题。三、反馈测评，巩固新知1.完成教科书P10“练习二”第5题。(1)学生选好参照物，自主答题。(2)小熊的送货路线是从起点往西北方向到松鼠家，再往东到小鹿家，接着往南到刺猬家，最终往西到小兔家。依据路线填方向，做完后同桌之间讨论。2.完成教科书P10“练习二”第6题。师：依据例4中的“动物园导游图”回答问题。先独立完成，再集体订正。3.完成教科书P10“练习二”第7题。依据小健的描述，把这些游乐项目用序号标在相应的位置上。学生独立完成。四、课堂小结师：今日我们学习了什么?你们有什么收获?▶板书设计简洁的路线图在描述行走路线时，以出发点为基准，先依据方向标志辨认出方向，再确定目的地所处的位置，看哪条路通向目的地，最终用“先向……再向……最终向……”把行走路线描述出来。▶教学反思《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学教学是建立在数学活动中的教学，要注重加强学生的体验，让学生学有价值的数学学问。本课教学是建立在学生已经学会辨认东北、东南、西北、西南四个方向的基础上，进一步学会认识路线图。在教学过程中老师应紧密联系学生的生活实际进行教学，让学生在活动中充分体验学习数学学问的乐趣。老师利用“动物园导游图”，让学生运用已学的方位词和认识简洁路线图的学问来介绍各个场馆的位置，使学生在愉悦的氛围中，自觉地用所学学问去解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的兴趣。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P4第一题。一、我会填。◎教学笔记◎教学笔记1.成成从家到宝塔公园玩，先向（）方向走，再向（）走到