【浅谈科技教育中如何培养青少年的科技创新素质2500字】

浅谈科技教育中如何培养青少年的科技创新素质目录TOC\o"1-2"\h\u28712摘要 129106一、引言 124389二、科技教育与创新素质培养 131464（一）激发思维发散 22592（二）保护好奇心 218560（三）引导主动探究 220977三、结语 33549参考文献 3摘要全面推进素质教育，是对大学生自身发展的一种客观要求。素质教育以培养学生的创造性思维为中心，以创新素质为中心。创意行为离不开创意思考。在科技飞速发展的今天，国际上的竞争越来越激烈。培养创新型、高素质、高层次的创新型人才是时代发展的必然要求。小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。学生的思想是影响其将来发展的关键因素。青少年各方面的思维能力都处在发展的初级阶段，具有较高的可塑性。在教学中，要注重对青少年的思维能力的培养与训练，才能使他们更好地成长。后续的发展。本文从基础教育的科技教育入手，对如何提高大学生的创造性素质进行了论述。关键词：创新素质培养；科技教育；小学科技课引言科学技术是促进青少年全面发展的关键，没有广泛的途径和科学的方法，就会造成教学的僵化和僵化，无法达到预期的效果。创新是民族发展的灵魂，是民族兴旺和友善的动力。一个国家如果不能创新，就很难成为世界上最先进的国家。创新教育已成为中国素质教育的中心，以小学科学技术作为素质教育的重要组成部分，蕴藏着大量的创造性资源。全面推进素质教育，是对大学生自身发展的一种客观要求。而在素质教育中，学生的创造力是最重要的，也是最重要的。创意行为离不开创意思考。二、科技教育与创新素质培养激发思维发散在科技教育中，运用学生进行实验是一项很重要的教学手段，但并非每一项实验都能激发学生的灵感。探索式的实验有助于启发学生的思考，促进学生的创新思考。在探究式实验中，学生经常会在实践中发现新的问题、新的领悟，从而引发创新的动力和启发。很多科学家还通过对生命的实践和科学的实践来进行创新。爱迪生说过：“天才是1%的灵感，99%的努力。”他不断地探索发现最后发明电灯，电话和留声机。科学家们对未来的探索，都被看作是一种灵感的表现。青少年思维的激发，要求青少年在教师的引导下进行探究与练习。就像我在教授《水有浮力》时，把一片橡皮泥放入水中。船下沉了，教师问答能不能把船撑起来。教学方法是以小组为基础，以小组为单位，以班级为单位进行集中的沟通。有的学生用橡皮泥做了一个圆，有的学生说要把它折成四四方方；一些同学将粘土制成中空的方形物体。有人说：上面要开一个洞，诸如此类。运用想像力，做出不同的造型。在教师的引导下，不仅能使学生更好地了解所学的内容，而且还能锻炼他们的思考能力。老师要让学生通过实验和探索来获取体验。有时试验失败也无所谓，只要让学生了解到，这是一条通往成功的道路。这种失败并非是一个结果，而是一个过程。事实上，这就是创作的基础。因此，失败不能止步，要引导孩子不断提高，让他们品尝最终的胜利。保护好奇心“好奇心”是一种创造力的潜质，是一种创新意识的萌芽。牛顿从苹果落地成功发现了万有引力定律；阿基米德在沐浴的过程中，感觉到了水中的浮力，从而明白了阿基米德定律。所有的发明都和他们的好奇心息息相关。“好奇”是学生的本性，他们有很多新颖的观点和观点。所以，为了引起学生的好奇心，我们需要引入更多的创新范例。在教学过程中要注重实践，减少学生对错误的畏惧，注重从错误中吸取教训，激发他们的想象力，勇于幻想，勇于尝试。通过指导学生进行科学研究，使其能够发现问题并进行科学研究。（三）引导主动探究布鲁纳相信，学习包括三个阶段：学习、转换、评价。这三个步骤是同时进行的。学习是获得新的知识，而“转换”则是运用新的知识来适应新的环境。评价是对所学习的知识进行评价和运用。从学习的过程来看，学习者不再是单纯的接受知识的人，而成为主动的知识学习者和主动的信息处理者。所以，在技术教学中，教师要充分发挥学生的积极性，而非做好充分的准备，使学生被动地接受知识。在教学中，教师要发挥“促进者”、“帮助者”的作用，引导学生主动地进行探究。这就需要教师在教学中充分尊重学生的主体地位，使课堂教学成为以学生为主体的课堂，而非以教师为主体的课堂。科技教育的根本过程是在老师的引导下，将所学到的知识运用到对科学的认识和理解中。可是，现在的许多同学都不喜欢用脑子，懒惰，死板，不适合发散的思想。因此，要尽量激发学生对现有知识的运用，并自行进行探究。这就要求在科学教育中，要为学生提供适当的知觉素材，引导他们注意观察，主动探究，使他们不能仅凭书本上的内容，而敢于质疑成为定论。朱曾说：读书怀疑，就是教育，怀疑和怀疑，就是发展。虽然质疑不一定就是对问题的独到见解，也不一定是对问题的创造性的解答，但是，这依然是开启创意大门的最佳途径。三、结语透过学生的个体行为从问题的解决、科学知识的逐渐获取、寻求答案、探索和观察物理世界的过程。它是一个把科技技术传授给学生的过程，也是一个培养科学精神的过程。它是为了培养学生的好奇心，激发他们的好奇心，并使他们养成科学的习惯。青少年的经验和认识与他们的实际生活有着密切的联系。在科学教学内容的选择上，要主动、生动地进行科学的教学，灵活应用多种教学手段，对科学教学活动进行有效的组织、引导和评估。本文认为，在科学教学中，应以科学技术为动力，充实其教育、兴趣、知识结构及体验。人生是一本活灵活现的教科书，而教育也是人生的一部份。学生的科技教育方式和教学内容，是确保学生获得科学素质的重要保证。另一方面，为了提高学生的兴趣，我们也要不断地提高自己的生活水准和活动。保持并持续扩展学生的好奇心和求知欲望。科学技术教育是提高大学生科学素养的有效途径。科学技术是一个认知世界，它必然会对学生的身心发展产生一定的影响。文章运用文献资料法，对高校学生科技教育中的问题进行了剖析，并提出了相应的优化措施与建议。参考文献[1]周兴婷.试论如何利用科技教育培养青少年创新能力[J].文学少年,2020,000(035):P.1-2.[2]罗凯.青少年儿童科技科普教育中科学精神的培养[J].2020.[3]魏海霞.借助科技教育培养青少年创新能力[J].甘肃教育,