《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课主要围绕宋代诗人陆游的《临安春雨初霁》进行教学。教材章节为选择性必修下册第二单元《古代诗歌阅读》第五课《宋诗》。教学内容包括：

1.了解陆游的生平及其创作背景。

2.分析《临安春雨初霁》的诗歌意象、表现手法和情感表达。

3.领悟诗人在诗中表达的家国情怀和人生感悟。

4.掌握古诗的鉴赏方法和技巧。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过对陆游《临安春雨初霁》的学习，理解宋代诗歌的艺术特色，感受古典文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色和修辞手法，提高学生运用语言表达思想感情的能力，以及鉴赏和创作诗歌的能力。

3.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解诗人情感和社会背景的能力，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美价值，培养高雅的审美情趣，激发创造美的欲望和潜能。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握陆游《临安春雨初霁》的创作背景与诗歌意象。

2.理解诗中的情感表达及家国情怀。

3.鉴赏诗歌的语言美和形式美。

难点：

1.深入分析诗中的隐含意义和象征手法。

2.结合时代背景，准确把握诗人的情感变化。

解决办法：

1.通过多媒体展示陆游生平和宋代历史背景，帮助学生构建知识框架，为理解诗歌打下基础。

2.以问题驱动法引导学生关注诗中的关键词句，通过小组讨论，探究诗歌意象背后的情感和主旨。

3.设计诗歌鉴赏练习，让学生通过比较阅读，分析诗歌的语言特色和结构布局，提升鉴赏能力。

4.结合课后练习和拓展阅读，引导学生深入挖掘诗歌中的隐含意义和象征手法，通过教师点拨和学生自主探究相结合，突破难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解陆游生平和宋代历史背景，介绍诗歌背景及创作意图。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象和情感表达，激发学生思考。

3.比较法：通过对比陆游其他诗歌，分析其艺术风格和语言特点。

教学手段：

1.多媒体设备：播放陆游生平介绍和诗歌朗诵视频，增强感官体验。

2.教学软件：使用诗歌鉴赏软件，提供诗歌分析工具，辅助学生理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富知识储备。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘临安春景的视频，让学生初步感受宋代都市的繁荣和春天的生机。

2.提出问题：视频中的景象给你什么感受？你能联想到哪些诗句？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解陆游生平：介绍陆游的生平经历，特别是在南宋时期的处境，为理解诗歌的情感基调打下基础。

（用时5分钟）

2.分析诗歌背景：讲解《临安春雨初霁》的创作背景，引导学生理解诗人情感变化的根源。

（用时5分钟）

3.阅读诗歌：共同朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感。

（用时3分钟）

4.诗歌解析：逐句讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，确保学生理解诗歌内容。

（用时7分钟）

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分组，讨论诗歌中的意象和情感表达，教师巡回指导，解答学生的疑问。

（用时5分钟）

2.小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提出不同观点。

（用时5分钟）

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习：教师提供几个关于诗歌意象、修辞和情感表达的问题，学生独立完成。

（用时3分钟）

2.讨论答案：学生相互讨论答案，教师总结反馈，指出共性问题，强化正确理解。

五、课堂总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

2.布置作业：让学生选取一首宋代诗歌，分析其意象和情感，下节课分享。

六、创新环节（5分钟）

1.创作练习：鼓励学生以《临安春雨初霁》为灵感，创作一首现代诗或散文。

2.展示分享：学生自愿展示自己的创作，教师和同学给予评价和反馈。

本节课的教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论、巩固练习等环节，激发学生的学习兴趣，帮助学生在理解诗歌内容的同时，提升审美鉴赏能力和思维品质。每个环节都紧扣教学重难点，确保学生能够有效掌握新知识，并在创新环节中拓展核心素养。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《剑南诗稿》：陆游的诗集，其中收录了许多反映其生平和思想的诗歌，可供学生进一步了解陆游的文学成就和创作风格。

-《宋诗三百首》：收录了宋代众多诗人的经典作品，帮助学生更全面地了解宋代诗歌的概貌。

-《中国古代诗歌史》：介绍中国古代诗歌的发展历程，特别是宋代诗歌的艺术特色，为学生提供更广阔的历史文化背景。

2.课后自主学习和探究：

-研究陆游的其他诗作，分析其创作主题和艺术特色的演变。

-深入探究宋代诗歌中的社会背景和人文精神，了解诗人如何通过诗歌反映时代特色和个人情感。

-比较陆游与同时期其他诗人的作品，探讨他们之间的异同和各自的艺术成就。

-创作练习：鼓励学生尝试创作古体诗或散文，模仿陆游的风格，表达自己的情感和思考。

-文化探究：研究宋代的文化背景，如绘画、书法、音乐等艺术形式，了解它们与诗歌的相互影响。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感力量。

-诗歌鉴赏：选择几首不同风格的宋代诗歌，让学生分析其意象、修辞和情感，提高鉴赏能力。

-社会实践：鼓励学生参与诗歌创作比赛或文学社团活动，将所学知识应用于实践，增强文学素养。

-学术探讨：引导学生查阅相关学术论文或评论，了解学术界对陆游诗歌的研究观点和评价。

-跨学科学习：结合历史、艺术等学科知识，从不同角度深入理解陆游诗歌的文化内涵和历史价值。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对陆游《临安春雨初霁》的理解程度，包括诗歌的意象、情感和修辞手法。教师应设计开放式问题，鼓励学生发表个人见解，通过回答了解学生的思考深度和知识掌握情况。

-观察：教师在课堂互动环节观察学生的参与度和反应，注意学生在讨论中的表现，如是否能够主动思考、有效交流以及对他人的观点是否能够给予合理的评价。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的小测验，以判断学生对课程内容的掌握情况。测试可以包括填空、选择、简答等多种形式，以全面评估学生的理解能力。

-及时反馈：教师应根据学生的表现及时给出反馈，对学生的正确理解和积极表现给予肯定，对存在的问题提出建设性的意见，帮助学生改进学习方法。

2.作业评价：

-批改：教师应对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还要关注学生的解题过程和思维方法，以及作业的整洁度和完成情况。

-点评：在作业批改后，教师应选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议，同时鼓励学生相互学习和借鉴。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，通过个别指导或集体讲解的方式，帮助学生理解评价标准，明确提升方向。

-鼓励：对于作业完成出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。对于作业有进步的学生，教师也应予以认可，鼓励他们继续努力。

-持续跟踪：教师应持续跟踪学生的学习和作业情况，通过定期的复习和评估，确保学生对课程内容的长期掌握。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了宋代文化背景的介绍，通过多媒体展示宋代绘画、书法等艺术形式，让学生更直观地感受到宋代文化的魅力，从而更好地理解陆游的诗歌创作。

2.我设计了课堂互动环节，让学生分组讨论诗歌意象和情感表达，这种方法激发了学生的积极参与，提高了他们的合作能力和批判性思维。

3.在课后，我鼓励学生进行诗歌创作练习，模仿陆游的风格，这种方式不仅加深了学生对诗歌的理解，也锻炼了他们的创造性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是由于问题难度不适合所有学生，或者是学生自信心不足。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我发现作业批改后的反馈不够具体，未能针对每个学生的特点给出个性化的指导。

（三）改进措施

1.针对课堂提问环节的问题，我计划在提问时设计不同难度的问题，并鼓励学生按自己的理解回答，同时给予每个学生充分的思考和表达时间。

2.为了改善课堂讨论的时间安排，我会提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有机会发言，并在必要时进行时间调整，以适应学生的讨论节奏。

3.在作业评价方面