《师说》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《师说》教学设计2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《师说》教学设计2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册。本节课选自《师说》，是古代文言文经典篇目，旨在让学生领略传统文化之美，理解师生关系的重要性。通过分析文本内容，培养学生文言文阅读能力，提升文学素养。本课程结合中职学生特点，注重实用性和实践性，以生动形象的教学方式，引导学生深入理解课文，掌握文言文阅读技巧。核心素养目标1.语言素养：通过学习《师说》，提高文言文阅读理解能力，积累传统文化知识。

2.思维素养：分析课文中的师生关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.情感态度：领略传统文化之美，增强民族自豪感，培养尊重师长的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的文言文阅读方法，如词义推断、句子结构分析。

-学生对古代文化有一定的了解，如基本的礼仪、师生关系等。

-学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏和分析文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对传统文化和经典文言文有一定兴趣，但可能因文言文艰涩难懂而感到枯燥。

-学生具备基本的阅读理解能力，但文言文阅读能力有待提高。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的古汉语词汇和句式结构可能使学生感到陌生，影响阅读理解。

-对《师说》中的古代师生关系和文化背景可能不够了解，难以深入理解课文内容。

-学生可能在分析课文时缺乏批判性思维，难以提出有深度的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《高教版中职语文基础模块上册》教材。

2.辅助材料：准备《师说》的电子文档、古汉语字典、PPT课件，以及与课文内容相关的视频片段。

3.教室布置：安排座位以便小组讨论，设置多媒体设备展示PPT和视频。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一则关于古代师生关系的故事，引发学生对师生关系的好奇心。

-回顾旧知：询问学生已学过的文言文知识，如文言文的特点、常见的文言文词汇等，为学习《师说》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《师说》的作者、背景，以及文本中的主要内容，强调师生关系的重要性。

-举例说明：通过分析文中的具体例子，如“师者，所以传道授业解惑也”，帮助学生理解“师”字的深刻含义。

-互动探究：将学生分组，讨论《师说》中的师生关系在现代社会中的体现，以及如何尊师重道。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据《师说》的内容，编写一段关于现代师生关系的短文，实践文言文的写作。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难，提供必要的文言文写作技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《师说》在传统文化中的地位和现实意义。

-学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《师说》全文，并撰写一篇关于自己理解的师生关系的短文。

-要求学生在下一次课前，准备好对《师说》中某一观点的讨论，以便进行课堂分享。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读并背诵《师说》全文，对文言文的语感有了明显提升。

-学生理解了《师说》中师生关系的重要性，能够用自己的话概括文中的核心观点。

-学生掌握了文言文中常见的词汇和句式结构，提高了文言文阅读理解能力。

2.技能提升：

-学生通过编写短文，实践了文言文的写作技巧，增强了书面表达能力。

-学生在互动探究中积极参与讨论，提高了口头表达和逻辑思维能力。

-学生通过课堂分享，提升了公众演讲和自信心。

3.情感态度：

-学生对传统文化产生了更深的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生对师生关系的认识更加深刻，懂得了尊师重道的道理。

-学生在学习过程中培养了批判性思维，能够从不同角度审视问题。

4.应用能力：

-学生能够将《师说》中的观点应用到现实生活中，如尊重师长、乐于助人等。

-学生在写作中能够运用文言文知识，创作出有深度的作品。

-学生在讨论中能够结合自身经验，对师生关系进行深入的思考和探讨。

5.自主学习：

-学生在课后主动复习课文，查找相关资料，扩展了知识面。

-学生在作业中表现出较高的自我管理能力，按时完成并提交作业。

-学生在预习和复习过程中，形成了良好的学习习惯。

6.综合素养：

-学生通过本节课的学习，提升了人文素养，对古代文化有了更全面的认识。

-学生在课堂活动中培养了团队合作精神，增强了集体荣誉感。

-学生在学习过程中，锻炼了意志力，面对困难时能够坚持不懈。课后作业1.翻译练习：请翻译《师说》中的以下句子，并解释其现代意义。

-“师者，所以传道授业解惑也。”

-答案：老师，是传授道理、教授学业、解决疑惑的人。现代意义：强调老师的重要作用，不仅教授知识，还要引导学生理解生活的道理，帮助学生解决实际问题。

2.简答题：请简要概括《师说》中作者对师生关系的看法。

-答案：《师说》中，作者认为师生关系是一种相互尊重、教学相长的关系，老师应该传道授业解惑，学生应该尊师重道。

3.写作练习：根据你对《师说》的理解，写一篇短文，讨论在现代社会中如何建立良好的师生关系。

-答案：（学生根据个人理解撰写，以下为示例）在现代社会，建立良好的师生关系需要双方的努力。老师应该以身作则，关爱学生，引导学生正确认识世界。学生则应该尊重老师，勤学好问，与老师共同成长。

4.分析题：请分析《师说》中“三人行，必有我师焉”的含义，并举例说明其在日常生活中的应用。

-答案：这句话意味着在任何三个人当中，都能找到值得我学习的人。在日常生活中，我们应该保持谦逊，随时随地学习他人的长处。例如，在团队工作中，我们可以从同事那里学到不同的工作技巧。

5.创新题：请结合《师说》的内容，设计一个以“尊师重道”为主题的班会活动，并简述活动流程。

-答案：活动流程如下：

a.开场：主持人介绍活动主题和目的。

b.分享环节：学生分享自己在学习和生活中尊师重道的经历和感悟。

c.讨论环节：小组讨论如何将尊师重道的理念融入日常生活。

d.视频观看：播放关于尊师重道的短片，引导学生进一步思考。

e.结束语：总结活动内容，强调尊师重道的重要性。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对《师说》的理解程度，如询问学生对文中某一句子的理解，或让学生解释“师”字的含义。

-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与度，如是否积极发言、是否认真听讲，以及是否能够与同学有效互动。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测验，以判断学生对课堂内容的掌握情况，如翻译文中句子或概括文章主旨。

-问题解决：教师根据评价结果，发现学生理解上的难点，通过进一步的讲解或小组讨论帮助学生克服困难。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的课后作业，对学生的翻译、写作和分析等作业进行详细点评，指出优点和需要改进的地方。

-反馈：教师及时将批改后的作业返回给学生，提供个性化的反馈，帮助学生理解自己的学习成果和不足。

-鼓励：对于作业完成得好的学生，教师给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-指导：对于作业存在问题的学生，教师提供具体的改进建议，必要时进行一对一辅导，帮助学生提高学习能力。

3.学习效果评价：

-跟踪：教师定期跟踪学生的学习进度，通过课堂表现、作业完成情况和阶段测试成绩来评估学生的学习效果。

-反思：学生被鼓励进行自我反思，通过写作或口头表达的方式，总结自己在学习《师说》过程中的收获和挑战。

-调整：根据学生的学习效果，教师调整教学策略，如增加