14《观察蜗牛》（教学设计）-2023-2024学年青岛版科学二年级下册

14《观察蜗牛》（教学设计）-2023-2024学年青岛版科学二年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《观察蜗牛》，选自2023-2024学年青岛版科学二年级下册。本节课将通过观察蜗牛的形态、生活习性等方面，让学生了解蜗牛的基本特征，培养他们的观察能力和科学探究意识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在一年级时学过的《观察昆虫》一课相衔接，让学生在观察昆虫的基础上，进一步了解蜗牛这一类生物。教材中涉及蜗牛的形态、生活习性等内容，与学生的生活经验相结合，有助于他们更好地理解和掌握知识。二、核心素养目标1.培养学生的观察与分析能力，通过观察蜗牛的形态和生活习性，提高他们对生物多样性的认识和理解。

2.增强学生的科学探究兴趣，激发他们主动探索自然科学的热情。

3.培养学生的科学思维和问题解决能力，让他们学会从现象中提出问题，并设计简单的实验来寻找答案。

4.培养学生的信息收集与处理能力，学会从多种途径获取科学信息，并进行有效的整理和利用。三、教学难点与重点1.教学重点

-蜗牛的形态结构特点：重点在于让学生通过观察蜗牛的外形特征，如触须、壳的形状和颜色等，理解蜗牛的基本构造。

举例：通过展示蜗牛的实物或图片，让学生指出蜗牛的眼睛位置（触须上）、壳的形状（螺旋形）和颜色（通常为棕色或灰色）。

-蜗牛的生活习性：重点在于让学生了解蜗牛的饮食习惯、生活环境等，培养他们对生物生活习性的认识。

举例：讲解蜗牛是杂食性动物，喜欢吃蔬菜、水果等，以及它们喜欢在潮湿的环境中生活。

2.教学难点

-蜗牛的呼吸和运动方式：难点在于让学生理解蜗牛没有明显的呼吸器官和运动器官，它们是如何进行呼吸和移动的。

举例：通过动画或模型展示蜗牛的呼吸过程（通过皮肤进行气体交换）和它们的腹足运动方式。

-观察方法的掌握：难点在于让学生学会如何正确观察蜗牛，包括观察的顺序、方法以及记录观察结果。

举例：教授学生使用“观察记录表”，按照一定的顺序（如从整体到局部）记录蜗牛的特征，以及使用简单的图示来表示观察到的现象。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备青岛版科学二年级下册教材。

2.辅助材料：收集蜗牛的图片、视频资料，以及相关科普文章，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备蜗牛若干只，观察盒，放大镜，湿度计，温度计，记录表等。

4.教室布置：将教室分为观察区和讨论区，观察区放置蜗牛和实验器材，讨论区便于学生分组交流和分享观察成果。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示蜗牛的图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心。

-提问：“你们知道这是什么动物吗？它在哪些地方出现？”

-引导学生回顾已学过的昆虫知识，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解蜗牛的形态结构特点：

-展示蜗牛的实物或图片，让学生观察并描述蜗牛的外形特征。

-引导学生发现蜗牛的触须、壳的形状和颜色等特点。

-讲解蜗牛的生活习性：

-通过视频或故事形式介绍蜗牛的生活环境、饮食习惯等。

-让学生了解蜗牛是杂食性动物，喜欢潮湿的环境。

-讲解蜗牛的呼吸和运动方式：

-使用动画或模型展示蜗牛的呼吸过程和运动方式。

-解释蜗牛没有明显的呼吸器官和运动器官，它们是如何进行呼吸和移动的。

3.实践活动（10分钟）

-观察蜗牛：

-将学生分组，每组分配一只蜗牛和观察盒。

-指导学生使用放大镜观察蜗牛的形态结构和生活习性。

-记录观察结果：

-让学生填写观察记录表，记录蜗牛的特征、生活习性等信息。

-引导学生使用简单的图示来表示观察到的现象。

-蜗牛生活习性实验：

-提供不同湿度、温度的环境，让学生观察蜗牛在不同环境下的反应。

-记录实验结果，讨论蜗牛对环境的要求。

4.学生小组讨论（10分钟）

-蜗牛的形态结构特点：

-讨论蜗牛的触须、壳的形状和颜色等特点的意义。

-举例回答：蜗牛的触须有助于它们感知周围环境，壳的形状和颜色与它们的生存环境有关。

-蜗牛的生活习性：

-讨论蜗牛的饮食习惯、生活环境对它们生存的影响。

-举例回答：蜗牛喜欢吃蔬菜、水果，它们在潮湿的环境中生活，因为这样有助于它们保持体液。

-蜗牛的呼吸和运动方式：

-讨论蜗牛没有明显的呼吸器官和运动器官，它们是如何适应环境的。

-举例回答：蜗牛通过皮肤进行气体交换，它们的腹足可以帮助它们在地面移动。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学到的关于蜗牛的形态结构、生活习性和呼吸运动方式的知识。

-强调本节课的重点和难点，确保学生对蜗牛有了全面的认识。

-提问学生：“你们认为蜗牛是如何适应它们的生存环境的？”以检验学生对课堂内容的理解和掌握。六、教学资源拓展1.拓展资源

-动植物观察：介绍其他常见的陆生贝类动物，如田螺、鲍鱼等，以及它们的生活习性和生态环境。

-生态环境教育：讲解人类活动对蜗牛生活环境的影响，以及保护生态环境的重要性。

-科学实验拓展：提供一些简单的科学实验，如测量蜗牛在不同湿度下的活动速度，观察蜗牛对光照的反应等。

-蜗牛在文化中的地位：介绍蜗牛在不同文化中的象征意义，如法国的“蜗牛节”，以及蜗牛在艺术作品中的形象。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于蜗牛的科普书籍或文章，深入了解蜗牛的种类、分布和生态习性。

-观察日记：建议学生在家中或学校周围观察蜗牛，记录它们的生长和活动情况，培养持续观察和记录的习惯。

-实地考察：组织学生参观自然博物馆或动物园，实地观察不同种类的蜗牛，增强对生物多样性的认识。

-互动活动：举办科学俱乐部或小组讨论会，让学生分享自己关于蜗牛的观察和实验结果，促进交流和合作。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或制作手工艺品等方式，表达自己对蜗牛的理解和感受，培养创意思维。七、重点题型整理题型一：描述题

题目：描述蜗牛的形态结构特征。

答案：蜗牛的身体柔软，通常呈圆柱形，有触须，眼睛位于触须上。它们的壳通常为螺旋形，颜色多样，如棕色、灰色等。

题型二：应用题

题目：假如你发现了一只蜗牛，请设计一个简单的实验来观察它的生活习性。

答案：可以设计一个实验，将蜗牛放置在不同湿度（如干燥和潮湿）的环境中，观察并记录蜗牛的活动情况。例如，蜗牛在潮湿的环境中活动更加频繁。

题型三：分析题

题目：分析蜗牛的呼吸方式与它的生活环境的关系。

答案：蜗牛没有明显的呼吸器官，它们通过皮肤进行气体交换。因此，蜗牛需要生活在潮湿的环境中，以保持皮肤的湿润，从而保证正常的呼吸。

题型四：实验题

题目：设计一个实验来观察蜗牛的运动速度。

答案：准备一个平滑的玻璃板，记录蜗牛从起点到终点的运动时间。通过改变玻璃板的倾斜角度，观察蜗牛在不同倾斜角度下的运动速度变化。

题型五：综合题

题目：结合所学知识，解释为什么蜗牛在潮湿的环境中生活得更久。

答案：蜗牛在潮湿的环境中生活得更久，因为潮湿环境有助于保持它们皮肤的湿润，从而保证正常的呼吸和活动。干燥环境会使蜗牛的皮肤干燥，影响它们的呼吸和生理活动。

题型六：探究题

题目：探究蜗牛对不同食物的喜好。

答案：准备几种不同的食物（如蔬菜、水果、树叶等），观察蜗牛对不同食物的选择和反应。记录蜗牛取食的时间和频率，分析蜗牛的饮食偏好。

题型七：论述题

题目：论述蜗牛在生态系统中的作用。

答案：蜗牛是生态系统中的重要组成部分，它们作为杂食性动物，有助于分解有机物质，促进nutrient循环。同时，蜗牛也是许多动物的食物来源，对维持生态平衡具有重要作用。八、教学反思这节课《观察蜗牛》结束后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去思考和总结。学生们对于蜗牛这一生物的形态和生活习性有了基本的认识，但在这个过程中，我也发现了一些问题和值得改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示蜗牛的实物和图片，成功引起了学生的兴趣，这一点做得不错。但是，我也发现有些学生在看到蜗牛时表现出了害怕的情绪，这可能是因为他们对蜗牛这种生物不太熟悉。下次在设计导入环节时，我需要更加细心地考虑学生的心理反应，采用更为温和的方式，比如先介绍蜗牛的基本信息，再展示实物。

其次，在教学过程中，我发现有些学生对蜗牛的呼吸和运动方式这部分内容理解起来有些困难。我在讲解时可能过于侧重于理论知识，没有很好地结合实际例子。今后的教学中，我需要更多地使用直观的教具或动画，让学生更直观地理解这些抽象的概念。

在实践活动中，学生们对观察蜗牛非常感兴趣，他们用放大镜仔细观察蜗牛的形态，认真填写观察记录表。但是，我也注意到有些学生在记录观察结果时缺乏条理性和准确性。这可能是因为他们还没有完全掌握观察和记录的方法。我应该在课堂上更多地指导学生如何进行有效的观察和记录，比如提供观察步骤和记录模板。

小组讨论环节中，学生们能够积极分享自己的观察发现，但有时候讨论的内容偏离了主题。我需要更好地引导讨论，确保学生们的讨论紧扣教学重点。此外，我也应该鼓励学生们提出问题，培养他们的探究精神。

总的来说，这节课让我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的个体差异，调整教学方法和节奏，以确保每个学生都能够跟上课程的进度。同时，我也需要不断反思和改进自己的教学方法，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。在今后的教学中，我会继续努力，希望能够更好地引导学生们探索科学的奥秘。板书设计①蜗牛的形态结构特点

-重点知识点：蜗牛的身体构造（触须、壳）

-重点词汇：触须、壳、螺旋形

②蜗牛的生活习性

-重点知识点：蜗牛的饮食习惯、生活环境

-重点词汇：杂食性、潮湿环境、蔬菜、水果

③蜗牛的呼吸和运动方式

-重点知识点：蜗牛的呼吸过程、运动方式

-重点词汇：皮肤呼吸、腹足、运动轨迹教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，主动参与观察和讨论。尤其是在观察蜗牛的形态结构和生活习性时，学生们表现出了浓厚的兴趣和好奇心。但在讨论环节，部分学生表现出拘谨，不太愿意主动发言，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕蜗牛的形态、生活习性和生态环境等主题进行探讨。每个小组都展示了他们的观察记录和讨论成果，其中一些小组的汇报内容条理清晰，观点明确，展示了良好的团队合作能力。但也有小组的汇报较为简单，缺乏深入的思考和详细的记录。

3.随堂测试：

随堂测试的目的是检验学生对课堂内容的理解和掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于蜗牛形态结构和生活习性的问题，但部分学生对蜗牛的呼吸和运动方式理解不够深入，需要进一步的讲解和复习。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为满意，学生们能够按照要求完成观察日记和相关的思考题。通过作业，我了解到学生们在课后也能够积极思考和探索，但个别学生的作业存在抄袭现象，需要加强诚信教育。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我给予以下评价与反馈：

-对积极参