《第一单元 水：8 它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

《第一单元水：8它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第一单元水：8它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《第一单元水：8它们发生了什么变化》章节，主要讲解物质在水中溶解的过程以及溶解后发生的变化，包括物质的形状、颜色、味道等方面的改变。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册教科版科学教材中关于物质的基本特征和分类、水的性质等章节内容相联系。学生已经学习了物质的固态、液态和气态，以及水的无色、无味、透明等特征，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生观察和描述物质变化的能力，增强对科学探究的兴趣和好奇心，提高实验操作和问题解决的科学思维能力，以及培养合作交流、分享学习成果的团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了水的性质、物质的三态变化等基础知识，能够识别不同的物质状态，并了解水的基本特征。

2.三年级的学生对周围的世界充满好奇心，他们喜欢通过观察和实验来学习新知识。在能力上，他们已经具备了一定的观察、描述和简单实验操作的能力。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和直观演示来理解抽象概念，同时喜欢在小组合作中交流和学习。

3.学生可能在理解溶解过程的具体机制上遇到困难，例如区分溶解与化学反应的概念。此外，他们可能对实验操作的安全性认识不足，需要教师在实验过程中提供适当的指导和监督。在实验观察中，学生也可能因为观察不细致而忽略一些细微的变化，需要教师引导他们进行深入的观察和思考。教学资源-教科书《第一单元水：8它们发生了什么变化》章节

-实验材料（水、不同物质如盐、糖、沙子等）

-实验器具（烧杯、搅拌棒、量筒、滤纸等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、屏幕）

-视频资源（溶解过程的演示视频）

-实验操作指导卡片

-学生实验记录表

-小组讨论引导问题卡教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于溶解现象的PPT和实验操作视频，要求学生预习并理解溶解的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“什么是溶解？溶解过程中物质发生了哪些变化？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解溶解的基本原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解溶解现象，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同的溶解实验现象，引发学生对溶解过程的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解溶解的定义、过程及其特点，结合实验现象帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生观察不同物质在水中溶解的现象，并记录结果。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，提供及时的帮助和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考溶解过程中的变化。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察溶解现象。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论实验结果。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解溶解知识，确保学生理解。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受溶解现象。

-合作学习法：小组合作，提高学生团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解溶解现象，掌握溶解的基本技能。

-培养学生的动手能力和问题解决能力。

-增强学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与溶解相关的作业，如设计一个溶解实验，记录实验过程和结果。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成实验设计作业，记录实验过程。

-拓展学习：利用提供的资源，深入学习溶解相关的知识。

-反思总结：学生对作业和实验过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对溶解知识的理解和应用。

-拓宽学生的知识视野，培养科学探究精神。

-帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：《水的故事：溶解与反应》

-视频资料：《神奇的溶解实验》

-科普文章：《生活中的溶解现象》

-实验材料：各种可溶性物质（如食盐、糖、小苏打等）、水、烧杯、搅拌棒、滤纸、量筒等

-互动游戏：在线溶解实验模拟游戏

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：学生可以在课后阅读《水的故事：溶解与反应》，这本书以生动的故事形式介绍了溶解现象及其背后的科学原理，有助于学生更深入地理解溶解过程。

-观看视频资料：学生观看《神奇的溶解实验》视频，通过实际的实验操作和现象展示，让学生对溶解过程有更直观的认识。

-阅读科普文章：学生可以阅读《生活中的溶解现象》文章，了解溶解在日常生活中的应用和重要性，增强学习的实用性。

-实验操作：学生可以在家中或学校实验室中，使用提供的实验材料，自行设计溶解实验，观察不同物质在水中的溶解现象，记录实验结果，分析溶解速率、溶解度等因素。

-互动游戏体验：学生可以尝试在线溶解实验模拟游戏，通过游戏互动，加深对溶解过程的理解，同时增加学习的趣味性。

-**科普书籍**：书籍可以作为课后阅读材料，学生可以在家长的指导下阅读，或者作为课堂阅读材料，由教师带领学生共同探讨书中的科学故事。书籍中的案例和解释可以帮助学生将理论知识与实际现象相结合，提高理解力。

-**视频资料**：视频资料可以在课堂上播放，或者作为家庭作业让学生观看。视频中的实验演示可以激发学生的好奇心，同时通过视觉观察，学生可以更清晰地理解溶解过程中的变化。

-**科普文章**：文章可以让学生了解溶解现象在生活中的广泛应用，如清洁剂的去污原理、食物的调味过程等。通过阅读，学生可以将学到的科学知识与日常生活联系起来，增强学习的实践性。

-**实验材料**：学生使用实验材料进行实际操作，可以加深对溶解过程的认识。在实验中，学生可以观察不同物质的溶解速度、溶解度以及溶解过程中的温度变化等，从而更好地理解溶解的原理。

-**互动游戏**：游戏是一种有效的学习工具，通过互动游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习溶解知识，同时游戏的设计可以让学生在模拟实验中探索溶解的规律。课后作业1.设计一个实验，探究不同温度下食盐在水中的溶解速度。请描述你的实验步骤、使用的材料以及如何记录和观察实验结果。

2.根据你的实验结果，写一篇短文，解释温度如何影响食盐在水中的溶解速度。

3.画出溶解过程示意图，标注出溶质、溶剂以及溶液的概念。

4.观察并记录你在生活中遇到的至少三种溶解现象，描述它们发生的过程和条件。

题型一：实验设计题

作业示例：

设计一个实验，探究不同温度下食盐在水中的溶解速度。

答案：

实验步骤：

-准备三个烧杯，分别装入相同量的水。

-将烧杯分别放置在不同温度的水浴中，如室温、40°C和60°C。

-在每个烧杯中加入相同质量的食盐。

-使用搅拌棒不断搅拌，记录每个烧杯中食盐完全溶解所需的时间。

题型二：分析解释题

作业示例：

根据你的实验结果，写一篇短文，解释温度如何影响食盐在水中的溶解速度。

答案：

短文：

在实验中，我发现随着温度的升高，食盐在水中的溶解速度加快。在室温下，食盐溶解速度较慢，而在60°C的水中，食盐几乎立即溶解。这说明温度的升高增加了水分子的运动速度，从而加速了食盐的溶解过程。

题型三：示意图题

作业示例：

画出溶解过程示意图，标注出溶质、溶剂以及溶液的概念。

答案：

示意图：

```

溶质（食盐）+溶剂（水）-->溶液（食盐溶液）

```

题型四：观察记录题

作业示例：

观察并记录你在生活中遇到的至少三种溶解现象，描述它们发生的过程和条件。

答案：

记录：

1.洗衣服时，洗衣粉在温水中迅速溶解，形成泡沫丰富的溶液。

2.做饮料时，糖在冷水中慢慢溶解，而在热水中溶解得更快。

3.清洁厨房时，洗洁精在温水中溶解，帮助去除油污。

题型五：应用题

作业示例：

如果你想要快速溶解一大块糖，你会选择热水还是冷水？为什么？

答案：

我会选择热水。因为热水中的水分子运动速度更快，能够更快地将糖分子从固体状态转变为溶解状态，从而加速溶解过程。教学反思在完成《第一单元水：8它们发生了什么变化》这一课的教学后，我感到非常有必要对整个教学过程进行一番反思。这不仅是教学常规的要求，更是为了不断提升自己的教学水平，更好地服务于学生。

课堂导入部分，我通过展示一些日常生活中的溶解现象，如食盐溶解在水中，成功引起了学生的兴趣。这一点在课后学生的反馈中得到了验证，他们表示这样的导入方式让他们更容易进入学习状态。但是，我也注意到，在导入过程中，我可能过于注重趣味性，而忽略了与课程内容的紧密联系。下次我会尝试在导入时就明确指出这节课的学习目标，让学生一开始就能明确学习方向。

在知识点讲解部分，我尽量用浅显易懂的语言来解释溶解的概念和过程。从学生的反应来看，他们对于溶解的基本概念有了较好的理解。但是，我也发现有些学生在理解溶解过程中物质的变化时存在困惑。这可能是因为我未能充分运用直观的教学手段，如模型或动画，来帮助学生形象地理解溶解过程。未来我会考虑使用更多的教学辅助工具，以便让学生更直观地感受和理解溶解过程。

课堂活动部分，我组织了小组实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解现象。这个活动受到了学生的欢迎，他们积极参与，热情很高。但是，我也注意到，在实验过程中，部分学生由于操作不熟练，导致实验结果出现偏差。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生实验操作的指导，确保他们能够准确地进行实验，并获得可靠的实验结果。

在解答疑问环节，我尽量对所有学生提出的问题都给予了耐心解答。但我意识到，有些学生的疑问可能没有得到充分解决，这可能是因为我没有足够的时间逐一解答。为了改善这一点，我计划在课后设置一个答疑时间，让学生可以在课后继续向我提问，确保每个学生的疑问都能得到解答。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂教学中，我会设计一些开放性问题，引导学生思考和回答，通过他们的回答来评估他们对溶解现象的理解程度。

-观察学生表现：我会密切观察学生在课堂上的参与度、合作情况和实验操作能力，这些观察结果将帮助我了解他们的学习态度和实践能力。

-课堂测试：在课程结束时，我会进行一次小测试，通过书面或口头的形式，考察学生对溶解概念、实验操作步骤和观察记录的掌握情况。

2.作业评价

-作业批改：我会对学生