《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第3课时 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第3课时2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章的多文融合阅读。通过对这三篇文章的阅读、分析和讨论，使学生理解作者的情感表达、写作技巧和审美价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三篇文章均为经典散文，与学生在初中阶段所学习的散文有紧密联系。学生在学习本课时，可以运用已有的散文阅读技巧和方法，进一步深化对散文的理解。同时，本节课的教学内容有助于提高学生的审美鉴赏能力和文学素养，为后续学习打下基础。教材章节包括《故都的秋》（第二单元第七课）、《荷塘月色》（第二单元第八课）、《我与地坛》（第二单元第九课）。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》中的语言特色，提高学生品味文学语言的能力，培养其准确、生动、形象表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考三篇文章所蕴含的哲理，提升其批判性思维和创新性思维，能够对文学作品进行深度解读和个性化解读。

3.文化传承与理解：通过学习这三篇散文，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发其创作灵感，提升文学创作水平。学习者分析1.学生已经掌握了散文的基本特点、常见的修辞手法以及初步的文学鉴赏能力。在初中阶段，他们已经阅读过一些经典的散文作品，对散文的文体特征有了基本的认识。

2.学生的学习兴趣：学生对自然美和人文情感有较高的兴趣，容易被优美的散文语言和深刻的情感所吸引。学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文本分析能力，能够理解散文的基本情感和主题。学习风格上，学生更倾向于通过阅读、讨论和写作来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，面对三篇风格不同的散文，学生可能会在把握各自特点和情感上遇到困难。其次，学生在分析散文中的隐喻、象征等修辞手法时可能会感到困惑。此外，对散文深层哲理的挖掘和个性化解读可能需要教师提供适当的引导和方法，以帮助学生克服思维定势和审美疲劳。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》课文朗读音频

-相关散文作品阅读材料

-文学鉴赏与写作指导书籍

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-讨论小组标识牌教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《故都的秋》朗读音频，让学生闭眼聆听，感受文字中的秋日氛围。

2.提出问题：请学生分享他们对秋天的印象和感受，引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章的背景和作者。

2.分析《故都的秋》中的语言特色，如“落日余晖”、“秋蝉之声”等，引导学生感受语言的魅力。

3.讲解《荷塘月色》中的意象和情感表达，如“月色如水”、“荷塘之韵”等。

4.解读《我与地坛》中的哲理内涵，如生命的坚韧、人与自然的和谐等。

三、师生互动环节（10分钟）

1.学生分组讨论：每组选择一篇课文，讨论文章中的关键句和情感表达。

2.各组汇报讨论成果，其他学生进行补充和评价。

3.教师引导学生进行深入分析，如文章的结构、修辞手法等。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成一篇关于散文写作的小练习，要求运用本节课所学的知识和技巧。

2.学生互相交换练习，进行批改和评价。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调散文的阅读和写作技巧。

2.学生分享自己的学习心得和感受。

具体时间分配如下：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-师生互动环节：10分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂总结：5分钟

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论和思考。同时，教师应关注学生的学习进度和理解程度，适时提供指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学节奏，从而达到教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-散文作品：《背影》（朱自清）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《听听那冷雨》（余光中）等，以丰富学生对散文的理解和欣赏。

-文学理论：《散文的审美特征》、《散文写作技巧》等相关论文和书籍，帮助学生从理论层面深入理解散文。

-相关视频：关于《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的纪录片或讲座，让学生更直观地感受作品背景和情感。

-诗歌作品：与散文主题相关的诗歌，如《秋夕》（杜牧）、《咏荷》（李白）等，以拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的散文作品，特别是与教材中文章风格相近的作品，以加深对散文文体的认识。

-建议：学生可以阅读鲁迅的《朝花夕拾》、林清玄的《生命不能承受之轻》等，体会不同作者的情感表达和语言魅力。

-写作实践：鼓励学生模仿教材中的散文作品进行创作，尝试运用不同的修辞手法和情感表达。

-建议：学生可以尝试写一篇关于自然景物的散文，如《校园的春天》、《家乡的河流》等，注意运用比喻、拟人等修辞手法。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨散文的历史演变、不同风格流派的散文特点等。

-建议：学生可以围绕“现代散文的发展趋势”、“不同地域散文的风格差异”等主题进行探究，撰写研究报告。

-文化体验：鼓励学生参与散文朗诵、写作比赛等活动，提升他们的文学素养和审美能力。

-建议：学校可以举办“最美散文朗诵比赛”、“散文创作大赛”等活动，让学生在活动中感受散文的魅力。

-交流分享：鼓励学生之间的交流和分享，相互推荐优秀的散文作品，共同探讨散文的阅读和写作技巧。

-建议：学生可以建立散文学习小组，定期分享自己的阅读心得和创作经验，互相学习，共同进步。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，教师简要总结《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的主要特点和情感表达。

2.强调散文阅读和写作的要点，如把握文章主题、感受语言魅力、运用修辞手法等。

3.学生分享本节课的学习收获，包括对散文的理解、阅读技巧的掌握以及个人情感的体验。

4.教师点评学生的表现，给予鼓励和指导，对学生的疑问进行解答。

二、当堂检测

1.检测目标：检测学生对本节课所学散文的理解和鉴赏能力。

2.检测内容：

-选择题：关于《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的文学常识、作者背景、文章主题等。

-简答题：分析三篇散文中的关键句或段落，解释其含义和作用。

-应用题：给定一个自然景物的主题，要求学生运用本节课所学的散文写作技巧，创作一篇短文。

3.检测流程：

-教师发放检测试卷，学生独立完成。

-学生完成检测后，教师收卷并进行批改。

-教师根据检测结果，对学生的掌握情况进行分析，为下一节课的教学提供参考。

4.检测建议：

-在检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时发现并解答学生的疑问。

-检测结束后，教师应给予学生及时的反馈，指出他们的优点和不足，指导他们如何改进。

-针对检测结果，教师可以调整教学策略，以满足学生的学习需求。

一、选择题

1.《故都的秋》的作者是（）

A.鲁迅

B.茅盾

C.朱自清

D.林语堂

2.以下哪项不是《荷塘月色》中的意象？（）

A.月色

B.荷塘

C.雨声

D.蝴蝶

二、简答题

1.请分析《我与地坛》中“地坛是一个荒芜的园子，但我却喜欢它”这句话的含义和作用。

2.请简要概括《故都的秋》中的情感表达。

三、应用题

给定主题：家乡的河流

要求：运用散文写作技巧，创作一篇短文，描述家乡河流的景色和你的情感体验。字数：300字左右。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体手段，如播放课文朗读音频和相关的纪录片，来增强学生对散文的情感体验，使抽象的文字变得更加生动和直观。

2.我引入了小组讨论环节，让学生在合作中学习，这不仅提高了他们的参与度，也促进了他们批判性思维和沟通能力的发展。

3.我鼓励学生进行创造性写作练习，通过模仿和创作散文，让学生将所学知识内化为自己的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于散文的理解不够深入，或者是讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上对教师的讲解和引导依赖性较强，缺乏独立思考的机会。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在书面作业上，忽视了他们在讨论和口头表达方面的表现。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前准备更多的背景资料和讨论话题，确保每个学生都能在讨论中有话可说，同时也会调整分组策略，让学生在小组中发挥更大的作用。

2.我将减少对多媒体的依赖，更多地采用传统的教学方法，如板书和口头讲解，以促进学生的独立思考和记忆。同时，我会鼓励学生进行更多的课堂互动，如提问和回答问题，以提高他们的参与度。

3.在评价学生时，我会采取多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还会观察他们在课堂讨论和口头表达中的表现，以更全面地评估他们的学习成果。我会定期提供反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-散文的定义与特点

-《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的情感主题

-散文中的修辞手法（比喻、拟人等）

-散文的结构分析（引子、主体、结尾）

②教学关键词：

-散文

-情感表达

-修辞手法

-结构

③教学关键句：

-《故都的秋》：“秋天，这北国的秋天，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

-《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”

-《我与地坛》：“地坛是一个荒芜的园子，但我却喜欢它。”

-“散文是抒发作者真情实感和写作技巧的一种文学体裁。”

-“散文的修辞手法包括比喻、拟人、排比等，它们能够增强语言的表现力。”

-“散文的结构通常由引子、主体、结尾三部分组成，各部分相互关联，共同构成一个统一的整体。”课后作业1.阅读理解题

-题目：阅读《荷塘月色》，分析文章中作者对荷塘月色的描绘手法及其表达的情感。

-答案：作者通过细腻的描绘，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，展现了荷塘月色的宁静与美丽。同时，文章中透露出作者对现实的不满和对美好生活的向往，以及对自然景色的热爱之情。

2.写作练习题

-题目：模仿《故都的秋》的写作风格，写一段关于冬日雪景的散文。

-答案：示例：“冬日的雪花，纷纷扬扬地从天空飘落，如同天使的羽翼，轻轻地覆盖在大地上。那洁白无瑕的雪，仿佛能洗净世间的一切尘埃，让人心灵得到净化。”

3.分析与比较题

-题目：比较《我与地坛》中作者对地坛的描述与《故都的秋》中对故都的秋的描述，分析两者在情感表达上的异同。

-答案：两者都表达了对特定环境的深情厚意，但《我与地坛》更侧重于作者与地坛之间的情感纽带，体现了对生命和自然的感悟；而《故都的秋》则更多地抒发了对故都秋天景色的怀念和对过往岁月的感慨。

4.词汇运用题

-题目：从《荷塘月色》中选择三个你认为用得特别妙的词语，并解释其在文中的含义。

-答案：①“泻”字，形象地描绘了月光如流水般洒在荷塘上的景象。②“静静地”修饰“泻”，增强了描绘的宁静感。③“覆盖”字，用来形容雪花覆盖大地，形象地表达了雪的广袤和洁白。

5.创造性写作题

-题目：结合你对《故都的秋》的阅读体验，创作一首关于秋天的短诗。

-答案：示例：“秋意浓，故都情，/枫叶红，菊花黄，/天高云淡，思悠长，/一杯热茶，话家常。”

6.情感分析与表达题

-题目：阅读《我与地坛》，分析作者在