Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册设计思路本节课以学生为中心，结合外研版（三起）英语四年级上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"的内容，围绕食物类单词和询问对方是否需要食物的交际用语进行设计。通过生动的情境创设、互动式教学和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力和跨文化交际意识。课程设计注重巩固基础知识，同时加入拓展环节，以满足不同层次学生的学习需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物类单词和日常交际用语，提高学生的听说能力和语言运用能力。同时，通过创设真实的语言环境，增强学生对中西饮食文化的认识，提升文化意识。在课堂活动中，鼓励学生积极思考、合作交流，发展创新思维和批判性思维。此外，指导学生掌握有效的学习策略，培养自主学习能力和合作学习能力，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.食物类单词的学习和掌握。

2.询问对方是否需要食物的交际用语的正确使用。

难点：

1.单词的正确发音和拼写。

2.在实际语境中灵活运用交际用语。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和TPR（全身反应法）帮助学生形象记忆单词，并通过分组游戏和竞赛加强单词的复习和巩固。

2.设计角色扮演和情景对话练习，让学生在实际交流中练习和使用目标交际用语。

3.利用多媒体资源提供标准发音示范，指导学生跟读并纠正发音错误。

4.创设真实的语言环境，如模拟餐厅场景，让学生在模拟真实的交流中突破难点。

5.鼓励学生自主查找资料，了解不同文化背景下的饮食习惯，增强语言的实际运用能力。教学资源准备1.教材：外研版（三起）英语四年级上册课本。

2.辅助材料：食物图片、餐盘模型、视频片段（展示餐厅场景）。

3.教学工具：电子白板、电脑、投影仪。

4.教室布置：设置模拟餐厅角落，准备桌椅以模拟真实场景。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以歌曲“Doyoulikebroccoli?”导入，让学生跟随节奏唱跳，活跃课堂氛围。

-回顾旧知：询问学生已学的食物类单词，复习巩固，如：apple,banana,orange等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新单词rice,cake,egg等，并解释其含义和用法。

-举例说明：使用图片和实物展示新单词，如展示米饭、蛋糕和鸡蛋，引导学生说出相应单词。

-互动探究：分组进行角色扮演，模拟餐厅场景，学生轮流扮演服务员和顾客，练习询问和回答“Doyouwantsome...？”的交际用语。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行小组活动，每组制作一份“餐厅菜单”，包含本节课学到的食物单词。

-教师指导：在学生制作菜单的过程中，教师巡视指导，帮助学生正确拼写单词，确保菜单内容的准确性。

4.课堂互动（约15分钟）

-学生展示：每组学生展示自己的“餐厅菜单”，并用所学交际用语进行角色扮演。

-教师点评：对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，纠正发音和语法错误。

5.拓展活动（约10分钟）

-文化交流：讨论不同国家的饮食文化，学生分享自己了解的食物和饮食习惯。

-语言游戏：进行“食物猜猜乐”游戏，学生根据提示猜出食物单词，增加趣味性。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调食物单词和交际用语的重要性。

-作业布置：要求学生制作一份家庭食谱，列出家庭成员喜欢的食物，并用所学交际用语进行描述。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《世界美食之旅》：介绍不同国家的特色食物和饮食习惯，增加学生的文化知识。

-《英语小厨师》：包含简单英语食谱，让学生在制作食物的同时练习英语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生通过查阅书籍或网络资源，了解至少两种不同国家的传统节日食品，并准备一个小报告，介绍这些食品的起源和意义。

-鼓励学生记录一周内家庭成员的饮食喜好，用英语描述每种食物的特点，并尝试用所学交际用语进行家庭内的交流。

-建议学生观看英语烹饪节目，如《JuniorMasterChef》等，学习节目中使用的英语表达，并在课堂上与同学分享。

-创设一个“美食日记”活动，学生可以记录自己尝试新食物的经历，用英语描述食物的口感、颜色和气味等。

-学生可以尝试用英语编写自己的食谱，并尝试向同学介绍和分享，提高写作能力和表达能力。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流食物相关的英语表达和饮食习惯，增强跨文化交流能力。

-学生可以收集不同国家的餐桌礼仪，了解不同文化中用餐的习俗和规矩，增加对多元文化的认识。

-通过英语学习软件或在线资源，学生可以练习食物类单词的听力和发音，提高语言的实际运用能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对食物单词和交际用语的掌握情况，根据学生的回答判断其理解程度。

-观察：教师观察学生在角色扮演和小组活动中的表现，评估其语言运用能力和合作交流能力。

-测试：课堂结束时，进行小测验，如单词拼写测试或情景对话练习，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

-及时反馈：对学生的表现给予即时评价，对正确答案给予肯定，对错误进行耐心纠正，确保学生理解并掌握知识点。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，包括食谱制作和饮食文化报告，检查单词拼写、语法使用和内容完整性。

-点评：在作业批改后，教师针对学生的表现给予具体点评，指出优点和需要改进的地方。

-反馈：通过书面或口头反馈，教师将作业评价结果传达给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略。

-鼓励：对学生的进步和努力给予鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励他们继续努力学习英语。

3.定期评估：

-教师定期对学生的学习进度进行评估，通过单元测试、口头报告和项目作业等方式，全面了解学生的学习成果。

-根据评估结果，教师调整教学计划和策略，以确保所有学生都能跟上课程进度，达到学习目标。

4.家长沟通：

-教师与家长保持沟通，定期分享学生的学习进展和评价结果，让家长了解孩子在学校的表现。

-家长的反馈也是教学评价的一部分，教师倾听家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。典型例题讲解例题1：角色扮演

题目：模拟餐厅点餐场景。

要求：学生两人一组，一人扮演服务员，一人扮演顾客。顾客用英语询问服务员食物，服务员给出建议并完成点餐。

答案：Customer:Doyouwantsomerice?

Waiter:Yes,Ido.AndI'dlikesomecake,too.

例题2：句型转换

题目：将中文句子转换为英文。

句子：你想吃一些鸡蛋吗？

答案：Doyouwantsomeeggs?

例题3：完成对话

题目：根据所给情景，完成对话。

情景：在餐厅，顾客询问服务员是否有汤。

答案：Customer:Doyouhaveanysoup?

Waiter:Yes,wedo.Whatkindofsoupwouldyoulike?

例题4：编写菜单

题目：使用本节课学的食物单词，编写一份简单的餐厅菜单。

答案：Menu:

-Rice:$2

-Cake:$3

-Egg:$1

-Juice:$1.5

例题5：描述食物

题目：用英语描述你最喜欢的食物，包括它的味道、颜色和吃起来的感觉。

答案：Myfavoritefoodispizza.It'sverydelicious.Thepizzaisroundandhasagolden-browncolor.WhenIeatit,thecheeseismeltedandstretchy.Itmakesmefeelhappy.教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别潜在的改进空间。通过观察学生的反应和参与度，我发现了一些值得注意的要点。

首先，学生在角色扮演环节表现出较高的兴趣和参与度，这表明通过模拟真实的语言环境能够有效提高学生的语言实践能力。然而，我也注意到一些学生在使用交际用语时仍然显得不够自然，这提示我需要在未来的教学中更加注重语言输出的流畅性和准确性。

其次，学生在完成食谱制作和饮食文化报告时，虽然能够运用所学单词，但在语法结构和句子表达上还存在一些问题。我认为需要加强对学生语法知识的巩固，以及在写作环节提供更多的指导和支持。

1.增加更多真实的语言实践机会，如模拟餐厅、超市购物等场景，让学生在实际交流中练习目标语言。

2.引入更多的互动式学习活动，如小组讨论、同伴教学等，以促进学生之间的交流和合作。

3.设计更具挑战性的作业，如让学生创作自己的食谱并进行介绍，这样可以提高他们的写作能力和表达能力。

4.在课堂上设置专门的语法练习环节，帮助学生巩固语法知识，并在写作和口语练习中提供及时的反馈。

5.定期进行小测验和评估，以便及时发现学生的学习难点，并调整教学策略。

6.加强与家长的沟通，分享学生的学习进展和存在的问题，寻求家长的支持和配合。

7.继续探索和使用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，以增加课堂的趣味性和互动性。内容逻辑关系①食物类单词的学习：