Unit 1 The mass media Reading (3) 教案-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

Unit1ThemassmediaReading(3)教案-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1ThemassmediaReading(3)

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第二册，高二年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.提升学生的语言能力，通过分析课文中的媒体语言特色，增强对英语新闻文章的阅读理解能力。

2.培养学生的文化意识，了解不同媒体在传播信息时的文化背景和差异。

3.增强学生的思维品质，通过课文内容引导学生批判性思考媒体信息的真实性和影响力。

4.提高学生的学习能力，鼓励学生运用所学策略自主探索和总结媒体信息的处理方法。三、学情分析本节课面对的是高二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解并运用基本的英语语法和词汇。在知识层面，学生对英语阅读的基本技巧有了一定的掌握，但可能在处理复杂句子结构和理解深层含义上存在困难。在能力层面，学生的批判性思维能力正在发展，需要通过实际操作来提高分析问题和解决问题的能力。

学生在素质方面，已具备初步的自主学习能力，但还需加强独立思考和创造性思维的能力。行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们转变为主动探索的学习方式。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，但可能会因为媒体信息的复杂性和多样性而感到困惑。此外，学生的背景知识水平不一，对于媒体的理解程度不同，这可能会对课程学习产生一定的影响。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，以适应不同层次学生的学习需求。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备与媒体相关的英文新闻文章、视频片段，以及用于分析讨论的图表。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和记号笔。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论形式，方便学生分组讨论和分享。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一段有趣的新闻视频，引导学生关注媒体的影响力。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于媒体的基本概念和特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题，即媒体信息的阅读和理解，重点讲解如何从新闻文章中提取关键信息。

-举例说明：分析一篇课文中的新闻文章，指出其结构、用词和表达方式。

-互动探究：学生分组，讨论文章中的信息来源、作者立场等，分享各自的观点。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生独立阅读另一篇新闻文章，并完成相关的理解练习。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.信息分析（约15分钟）

-学生活动：学生分析所读文章的信息真实性，讨论其可能的影响和潜在的问题。

-教师指导：引导学生在分析时考虑多方面因素，如作者背景、信息来源等。

5.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生就媒体信息的影响进行小组讨论，并准备简短的汇报。

-教师指导：提供讨论框架，确保讨论的深度和广度。

6.汇报与分享（约10分钟）

-学生活动：小组代表向全班汇报讨论成果，分享对媒体信息的理解和看法。

-教师指导：总结学生的汇报，强调关键点，指出需要改进的地方。

7.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成一份关于媒体信息阅读理解的练习题，巩固所学知识。

-教师指导：对学生的练习进行批改，提供反馈。

8.总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调媒体信息阅读的重要性。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或建议。六、学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应该能够取得以下效果：

1.理解并掌握媒体信息的阅读技巧，包括如何快速捕捉关键信息、分析文章结构、识别作者立场等。

2.提高对新闻英语文章的理解能力，能够准确解读文章中的隐含意义和深层信息。

3.增强批判性思维，能够对媒体信息进行独立思考和评估，识别信息的真实性和可靠性。

4.通过小组讨论和汇报，提升合作交流和公共演讲的能力。

5.能够运用所学知识，自主完成相关的阅读理解练习，巩固和加深对媒体信息理解的认识。

6.增强对英语学习的兴趣和自信心，尤其是对于那些对媒体和新闻感兴趣的学生。

7.在文化意识方面，学生能够更好地理解不同文化背景下的媒体表达方式，增强跨文化交流的能力。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在阅读新闻或社交媒体信息时，能够更加敏锐地识别信息背后的意图和影响。

9.通过对媒体信息的分析，学生能够提高自己的信息筛选和处理能力，这对于他们的学术研究和未来职业发展都是有益的。

10.学生在课堂上的积极参与和互动，有助于培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。七、重点题型整理题型一：信息提取题

题目：阅读课文中的新闻文章，提取并总结文章中的主要观点和信息。

答案：文章主要讨论了社交媒体对现代社会信息传播的影响，指出了信息传播速度加快、来源多样化等特点，并提出了对信息真实性的担忧。

题型二：作者立场分析题

题目：分析课文中作者对于媒体信息传播的态度和立场。

答案：作者对社交媒体的信息传播持谨慎态度，认为虽然它带来了便利，但也需要注意信息的真实性和准确性。

题型三：文本结构分析题

题目：分析课文新闻文章的结构，说明其如何引导读者理解信息。

答案：文章采用引言-主体-结论的结构，通过引言部分引起读者兴趣，主体部分详细阐述观点，结论部分总结全文，使读者能够清晰理解文章主旨。

题型四：信息推断题

题目：根据课文内容，推断以下哪项信息是作者认为社交媒体可能带来的负面影响。

答案：作者认为社交媒体可能导致信息过载，使得人们难以辨别信息的真伪。

题型五：批判性思维题

题目：结合课文内容，讨论如何提高自己在社交媒体上的信息筛选能力。

答案：提高信息筛选能力的方法包括：关注权威和可靠的新闻来源，学会批判性分析信息内容，以及通过多渠道验证信息的真实性。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过多媒体资源来引入话题，发现这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.我还引入了小组讨论环节，让学生在互动中学习，这种方式不仅锻炼了学生的合作能力，也让他们在实践中更好地理解了媒体信息的特点。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的个体差异关注不够，导致部分学生在小组讨论中参与度不高。

2.在教学方法上，我可能过于依赖课本内容，没有充分利用课外资源，这使得课堂内容显得有些单调。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和练习成绩，未能全面反映学生的学习过程。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，我将在未来的教学中更加注重分层教学，为不同层次的学生提供不同难度的任务，确保每个学生都能在课堂上有所收