《蜀相》《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》《客至》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册中的《蜀相》和《客至》两首诗歌。通过分析诗歌的意象、情感、表现手法等，帮助学生深入理解杜甫的诗作风格及诗歌内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了杜甫的部分诗作，如《春望》《登高》等，对杜甫的诗歌风格有一定的了解。本节课所选的《蜀相》和《客至》均出自杜甫的《秋兴八首》，通过学习这两首诗歌，学生可以进一步了解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀，以及他在诗歌创作中的独特艺术风格。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《蜀相》和《客至》两首诗歌，提升学生鉴赏古典诗词的能力，培养其运用文学语言表达情感和思想的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象和情感，发展批判性思维，提高对文学作品内涵的深入理解和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解杜甫诗歌的历史背景和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创意思维，鼓励学生在创作中尝试运用诗歌中的艺术手法。学习者分析1.学生已经掌握了杜甫的基本生平和诗歌风格，了解古典诗词的基本形式和韵律规则，能够识别并分析一些常见的诗歌意象和修辞手法。

2.学习兴趣方面，学生对古典诗词有一定的好奇心，喜欢通过诗歌来了解古代文化和情感表达。在能力上，学生具备一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解诗歌表面的意思。在风格上，学生倾向于通过讨论和分享来学习，喜欢在小组合作中交流思想。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《蜀相》和《客至》中较深层次的情感和意象理解不够深入，可能难以把握杜甫诗歌中的忧国忧民情怀；对诗歌中的历史背景和文化内涵缺乏了解，可能影响对诗歌的整体理解；此外，分析诗歌的艺术手法和表达技巧可能对部分学生来说是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗歌背景和艺术特色，引导学生理解《蜀相》和《客至》的深层含义。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，促进学生主动学习和思考。

-案例分析法：通过分析具体诗句，让学生感受杜甫的诗歌魅力，培养其审美能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示诗歌内容、意象图片和相关背景资料，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和欣赏，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解读平台，拓展学习资源和视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个与杜甫诗歌相关的问题开始，例如“同学们，你们知道‘三顾频烦天下计，两朝开济老臣心’这句诗是谁写的吗？它描绘了怎样的情景？”

-回顾旧知：简要回顾杜甫的生平及其在诗歌史上的地位，提及之前学过的杜甫诗作，如《春望》等，引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《蜀相》和《客至》两首诗的背景、主题和艺术特色。解释“蜀相”指的是诸葛亮，以及《客至》中表达的客居他乡的心情。

-举例说明：通过分析《蜀相》中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等句子，解释杜甫如何运用意象来表达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《蜀相》和《客至》中的意象、情感和修辞手法，每组选取代表分享讨论成果。

3.新课内容深入（约20分钟）

-讲解新知：深入分析《蜀相》和《客至》中的艺术手法，如对比、象征等，并解释这些手法如何增强诗歌的表现力。

-举例说明：通过具体诗句，如《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，说明杜甫如何通过日常生活场景反映深层情感。

-互动探究：引导学生进行角色扮演，模拟杜甫创作这两首诗的心境，促进学生理解和感受诗歌情感。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一首以“访友”为主题的短诗，运用本节课学到的意象和修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善作品。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调杜甫诗歌的艺术特色和情感表达。

-反思：鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进建议，为下一节课的学习打下基础。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：挑选《秋兴八首》中的其他诗歌，如《夔州歌十绝句》等，供学生课后阅读，加深对杜甫诗歌风格的理解。

-《唐代历史背景资料》：提供唐代历史背景资料，包括安史之乱、唐代政治变迁等，帮助学生更好地理解杜甫诗歌中的忧国忧民情感。

-《古典诗词鉴赏指南》：介绍古典诗词的基本知识，如格律、韵律、意象等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作练习：鼓励学生尝试创作一首以历史人物或历史事件为背景的诗歌，运用本节课学到的意象和修辞手法，培养学生的创造力和表达能力。

-诗歌比较阅读：让学生选取其他唐代诗人的作品，如李白、王维等，与杜甫的《蜀相》和《客至》进行比较阅读，分析不同诗人的艺术特色和情感表达。

-文化探究活动：组织学生进行小组研究，探究杜甫诗歌中的文化元素，如儒家思想、道家思想等，以及这些元素如何影响杜甫的诗歌创作。

-诗歌朗诵会：鼓励学生在课后组织诗歌朗诵会，选择杜甫或其他唐代诗人的诗歌进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感和美感。

-诗歌分析与评论：要求学生选取一首杜甫的诗歌，进行深入分析，并撰写评论，提升学生的文学批评能力。

-诗词知识竞赛：组织诗词知识竞赛，涵盖唐代诗歌的知识点，如诗人介绍、诗句填空、诗歌鉴赏等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。课后作业1.阅读杜甫的《秋兴八首》中的其他诗歌，选择一首你最喜欢的诗歌，分析其意象和情感，并写出你的感受。（答案：学生个人感受，分析合理，能够体现对诗歌的理解和感受。）

2.比较《蜀相》和《客至》两首诗的情感表达方式，讨论杜甫是如何通过不同的情感表达来展现其诗歌的艺术魅力的。（答案：学生能够指出两首诗情感表达的差异，如《蜀相》表达了对诸葛亮的敬仰和忧国忧民之情，而《客至》则表达了对客居生活的孤独和寂寞之情，并能够结合具体诗句进行分析。）

3.创作一首以“访古”为主题的五言绝句，要求运用本节课学习的意象和修辞手法。（答案：学生创作的诗歌能够体现出对意象和修辞手法的运用，如使用“古寺”“残碑”等意象，以及拟人、对偶等修辞手法。）

4.分析《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的寓意，探讨杜甫是如何通过这两句诗表达对诸葛亮的敬仰之情的。（答案：学生能够解释“三顾频烦”和“两朝开济”的寓意，指出杜甫通过这两句诗表达了对诸葛亮忠诚和智慧的赞扬，以及对未能实现理想的遗憾。）

5.以《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”为例，讨论杜甫是如何通过日常生活场景反映深层情感的。（答案：学生能够分析这句诗中的日常场景，指出杜甫通过这种场景反映了他在客居生活中的孤独和对友情的渴望。）

6.研究杜甫诗歌中的“秋”这一主题，选取三首包含“秋”字的杜甫诗歌，分析“秋”在诗中的意象和情感表达。（答案：学生能够选取合适的诗歌，分析“秋”字在不同诗歌中的意象，如“秋水”“秋云”等，并能够结合诗歌整体情感进行解读。）

7.结合本节课所学，撰写一篇短文，题目为“我眼中的杜甫”，要求从个人角度出发，谈谈对杜甫诗歌的理解和感悟。（答案：学生能够结合个人体验，表达对杜甫诗歌的理解和感悟，文章内容丰富，观点明确。）

8.设计一次诗歌分享会，邀请同学分享自己喜欢的杜甫诗歌，并准备一段简短的介绍，介绍诗歌的背景和艺术特色。（答案：学生能够设计出合理的分享会流程，撰写出有深度的诗歌介绍，分享会能够顺利进行。）

9.分析《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的意象运用，探讨杜甫如何通过这一意象表达情感。（答案：学生能够解释“映阶碧草”和“隔叶黄鹂”的意象，分析杜甫如何通过这些自然景象表达对美好时光流逝的感慨和对英雄未遂的哀叹。）

10.创作一首以“月夜”为主题的诗歌，要求在诗中融入对《客至》中月夜场景的借鉴。（答案：学生创作的诗歌能够体现出对《客至》中月夜场景的借鉴，如使用“月光”“孤灯”等意象，以及营造出类似的孤寂和宁静的氛围。）板书设计①《蜀相》重点知识点：

-诗歌背景：介绍诸葛亮的历史地位和杜甫创作此诗的背景。

-情感表达：分析诗中表达的敬仰、忧国忧民之情。

-艺术手法：指出诗中的对仗、用典等修辞手法。

②《客至》重点知识点：

-诗歌背景：解释“客至”的情境和杜甫的个人感受。

-情感表达：探讨诗中反映的孤独、思乡之情。

-艺术手法：分析诗中的意象、象征等艺术手法。

③诗句与词：

-《蜀相》重点句子：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。

-《客至》重点句子：“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”。

-关键词：三顾、频烦、开济、老臣、邻翁、相对饮、隔篱、尽余杯。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读《秋兴八首》中的其他诗歌，并选择一首进行精读，分析其主题、情感和艺术特色，撰写200字左右的阅读心得。

2.写作作业：布置一道创作题，要求学生以“月夜怀古”为主题，写一首五言绝句，要求运用本节课学习的意象和修辞手法。

3.研究作业：让学生选择一位唐代诗人（除杜甫外），对比其与杜甫在诗歌创作上的异同，选取两首具有代表性的诗作进行分析，并撰写一份研究报告。

4.练习作业：提供一份练习题，包含对《蜀相》和《客至》中的诗句进行解读和分析的题目，要求学生独立完成，并按时上交。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将对学生的阅读心得进行批改，重点关注学生对诗歌内容的理解和感悟。对于理解不准确或感悟不深的学生，教师将提供个性化的反馈，指导学生如何更深入地阅读和分析诗歌。

2.写作作业反馈：教师将逐一对学生的创作进行评价，重点评价学生对意象和修辞手法的运用。对于创作中有亮点但存在不足的学生，教师将指出其优点并给出改进的建议，鼓励学生继续创作。

3.研究作业反馈：教师将审阅学生的研究报告，评估学生对不同诗人诗歌风格的对比分