《写作：写景如在眼前》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《写作：写景如在眼前》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册主备人备课成员教材分析《写作：写景如在眼前》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册，本节课选自教材第三单元写作训练部分，旨在培养学生运用生动、形象的语言描绘景物，让读者产生身临其境的感受。课程内容紧密结合中职学生的生活实际，以培养学生观察、想象和表达能力为核心，强调景物描绘的细节处理与情感表达，为后续写作训练打下基础。核心素养目标培养学生对自然景物的观察力和感受力，提高运用语言文字进行创意表达的能力。通过景物描写，发展学生的想象力和创造力，增强写作的自信心，提升审美鉴赏和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-景物描绘的细腻性：本节课的核心是让学生学会用细腻的语言描绘景物，如通过使用比喻、拟人等修辞手法，让描写更加生动形象。例如，讲解如何将静态的景物描绘得具有动态感，如“夕阳慢慢沉入山的那一端，像害羞的少女轻轻遮上了面纱”。

-情感融入与表达：教会学生如何在写作中融入自己的情感，使景物描写充满个性化和感染力。例如，引导学生通过景物描写表达内心的喜悦、悲伤或思考，如“秋叶飘落，似乎在诉说着岁月的无常”。

2.教学难点

-观察力的培养：学生往往难以细致观察景物细节，导致描写缺乏深度。需要通过实际观察练习，如校园一角或自然风光，引导学生关注并描述细节，如“树叶的纹理、阳光的斑驳、小草的触感”。

-语言表达的准确性：学生在运用修辞手法时，容易出现语言生硬或不恰当的情况。需要通过例句分析和修改练习，帮助学生掌握修辞的准确运用，如将“花很红”修改为“花朵像火一样燃烧着春天的热情”。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法与讨论法，先通过讲授引入景物描写的基本技巧，然后组织学生进行小组讨论，分享各自的观察体验和写作心得。

2.设计写作工作坊，让学生在课堂上即时创作，通过角色扮演模拟景物中的角色，增强代入感，促进写作的生动性。

3.利用多媒体展示不同季节、时间、气候下的自然景观图片，激发学生灵感，同时结合课本中的范文，分析其写作技巧和情感表达。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组校园或自然风光的照片，让学生观察并口头描述所看到的景物，激发学生对景物描写的兴趣。

-引导学生思考：如何通过文字让读者感受到眼前的景象？

-提出本节课的主题：“写作：写景如在眼前”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解景物描写的基本技巧，如如何选择观察角度、运用修辞手法、表达个人情感。

-分析课本中的范文，指出文中景物描写的亮点，如：“夕阳如金铸就的盾牌，缓缓沉入山峦的怀抱，留下一片绚烂的余晖。”

-通过实例对比，展示如何将平淡的描写升级为生动的描绘，例如将“树很绿”修改为“树叶翠绿欲滴，仿佛能听到它在生长的声音”。

3.实践活动（10分钟）

-让学生闭上眼睛，教师口头描述一个景物，学生根据描述进行写作练习。

-分发练习册，让学生根据提供的图片或词汇，创作一段景物描写的文字。

-开展“找不同”活动，教师展示两段描写同一景物的文字，学生找出并讨论两者的差异。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个方面：

-如何通过细节描写让读者产生身临其境的感觉？

-在描写景物时，如何融入自己的情感？

-常见的景物描写错误有哪些？如何避免？

-每组选代表分享讨论成果，其他组员可进行补充。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的景物描写技巧，强调观察细节、运用修辞、融入情感的重要性。

-通过展示学生练习作品，进行集体评价，指出优点和改进之处。

-鼓励学生在课后继续练习景物描写，提升写作能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《中国现当代散文精选》，书中收录了鲁迅、朱自清、林清玄等作家的经典散文，其中不乏对自然景物的细腻描写，如朱自清的《春》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

-提供一些经典诗词，如王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生感受古典文学中对景物的描绘。

-引导学生阅读一些描写景物的外国文学作品，如《小石潭记》、《草原》等，比较中外作家在景物描写上的异同。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生观察身边的景物，尝试用本节课学到的技巧进行描写，并记录在写作日志中。

-让学生选择一个季节或特定时间，对同一景物进行多次观察和描写，探讨时间变化对景物特征的影响。

-建议学生收集不同作者对同一景物的描写，分析各自的写作风格和情感表达，并撰写一篇分析报告。

-鼓励学生创作一篇以自然景物为主题的短文，尝试运用多种修辞手法，让描写更加生动有趣。

-引导学生关注环境保护，结合景物描写，思考人与自然的关系，撰写一篇关于环境保护的倡议书。

-建议学生阅读有关写作技巧的书籍，如《写作这回事》、《写出我心》等，提升写作理论水平和实践能力。

-鼓励学生参加写作比赛或文学社团活动，将所学知识应用于实际，提高写作技能和社交能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《散文选刊》中关于自然景物描写的文章，如《故都的秋》、《江南的春》等，让学生感受不同作家对景物的独到见解和表达方式。

-视频资源：观看《舌尖上的中国》等纪录片中的自然风光片段，分析纪录片如何通过画面和配乐来描绘和表达自然之美。

2.拓展要求

-学生被鼓励在课后阅读推荐的材料，并记录下自己认为写得好的景物描写段落，思考这些描写为什么能够打动人心。

-学生应当尝试模仿所读文章中的写作技巧，创作自己的景物描写短文，并在下次课堂上与同学分享。

-观看视频资源后，学生应撰写一篇短文，描述视频中的自然风光，并尝试将视觉体验转化为文字描述。

-教师将提供必要的指导，包括对学生的写作进行反馈，解答学生在阅读和写作过程中遇到的问题。

-学生在完成拓展任务时，应注重个人创意和情感表达，同时保持写作的连贯性和逻辑性。

-教师可组织一次课后讨论会，让学生展示自己的拓展成果，互相学习和交流写作经验。作业布置与反馈1.作业布置

-根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

-写作练习：选择一个熟悉的景物，运用本节课学习的技巧，创作一段至少300字的景物描写，要求描写细腻、情感真挚。

-阅读作业：阅读《散文选刊》中的一篇关于景物描写的文章，并撰写一篇200字左右的读后感，分析作者如何通过文字让景物“如在眼前”。

-观察日记：连续三天，每天选择同一景物进行观察，记录下景物的变化以及自己的感受，每次至少100字。

2.作业反馈

-批改作业时，重点关注以下方面：

-描写的细腻程度：是否能够捕捉到景物的细节，并通过文字呈现出来。

-情感的融入：学生是否能够在描写中融入自己的情感，使文章具有感染力。

-语言的准确性：学生是否能够准确使用修辞手法，以及语言是否流畅、自然。

-反馈建议：

-对每位学生的作业进行个性化反馈，指出其描写中的亮点和需要改进的地方。

-针对描写不够细腻的部分，给出具体的修改建议，如建议增加对颜色、形状、声音等的描述。

-对于情感表达不足的文章，引导学生思