7《听听秋的声音》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

7《听听，秋的声音》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《听听，秋的声音》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册设计意图本节课旨在通过讲解统编版语文三年级上册《听听，秋的声音》一文，引导学生感受秋天的声音，培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱之情。同时，通过分析课文的语言特点和表达技巧，提高学生的阅读理解能力和文学素养，为后续的写作和口语表达打下基础。本教学设计紧密联系课本，注重实用性，符合三年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过《听听，秋的声音》的学习，学生将提升对自然声音的感知能力，培养倾听和观察的习惯，锻炼语言表达和文学创作的技巧。同时，通过对课文情感的理解和内化，发展同理心和审美情趣。课程还将引导学生了解和尊重传统文化，理解文学作品中的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读并背诵课文《听听，秋的声音》，理解课文大意。

②学习课文中的生字词，并能正确书写和运用。

③掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。

④理解课文描绘的秋天的声音，培养对自然环境的观察和感受能力。

2.教学难点

①区分并理解课文中不同声音所代表的秋天特征，如落叶、蟋蟀等。

②分析课文中的情感表达，体会作者对秋天的独特情感和感悟。

③将课文中的情感体验转化为自己的语言表达，进行创意写作或口头表达。

④理解并运用课文中的修辞手法，如拟声词、形象生动的描绘等，提升自己的写作水平。教学资源1.软硬件资源

-课本《统编版语文三年级上册》

-多媒体投影仪

-白板和粉笔

-生字词卡片

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-电子版的课文朗读录音

-秋天声音的音频素材

-秋季自然风光图片

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-口头表达练习

-创意写作活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《听听，秋的声音》课文电子版和朗读录音，要求学生预习并标注生字词。

-设计预习问题：提出“课文中描绘了哪些秋天的声音？这些声音给你什么感觉？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，学习生字词。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放秋天的自然声音录音，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析生字词的读音和书写。

-组织课堂活动：分组讨论课文中不同声音的特点，进行角色扮演模拟秋天的声音。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验秋天的声音。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作任务，如创作一首关于秋天的诗。

-提供拓展资源：提供关于秋天自然风光的图片和视频，供学生欣赏和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的图片和视频资源，进行进一步的学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我学习能力。知识点梳理1.生字词学习

-课文《听听，秋的声音》中出现的生字词包括：“蟋蟀、留意、留意、振动、cavity、落叶、叮咛、道别、歌吟、收获”等。

-学生需要掌握这些生字词的正确读音、书写和基本词义。

2.修辞手法理解

-比喻：课文中使用了比喻手法，如“秋的声音，是大自然的歌吟”。

-拟人：课文中对自然声音进行了拟人化处理，如“蟋蟀的cavity，是和草丛告别的歌韵”。

-学生需要识别并理解这些修辞手法在文中的作用和效果。

3.课文内容理解

-秋天的声音：课文描绘了秋天特有的声音，如蟋蟀的鸣叫、落叶的沙沙声等。

-情感表达：作者通过对秋天的声音的描绘，表达了对秋天的独特情感和感悟。

-学生需要理解课文内容，感受作者的情感，并能够用自己的语言进行描述。

4.语言表达技巧

-描述性语言：课文使用了丰富的描述性语言，如“秋天的声音，轻轻的，远远的，带着凉意”。

-学生需要学习如何使用描述性语言来增强表达效果。

5.文化背景知识

-秋天的象征：在中国文化中，秋天常常象征着收获和成熟。

-学生需要了解秋天的文化象征，并能够将其与课文内容联系起来。

6.阅读理解能力

-推断词义：学生需要根据上下文推断生字词的词义。

-概括主旨：学生需要能够概括课文的主旨，理解作者想要传达的信息。

7.写作技能

-情感表达：学生需要学习如何通过写作表达自己的情感。

-描述技巧：学生需要练习如何使用描述性语言来描绘自然场景。

8.口语表达能力

-角色扮演：学生通过角色扮演活动，练习如何用语言表达不同的情感和声音。

-小组讨论：学生在小组讨论中，练习如何清晰地表达自己的观点和想法。

9.观察和体验能力

-自然观察：学生需要学会观察周围的自然环境，感受秋天的变化。

-体验情感：学生需要通过阅读和写作，体验作者在课文中的情感。

10.学习策略

-预习方法：学生需要掌握有效的预习方法，如朗读、标注生字词、思考预习问题等。

-复习策略：学生需要学会如何复习课文内容，巩固学习成果。典型例题讲解例题一：描绘声音

题目：请从课文中找出三个描绘秋天声音的句子，并说明这些声音分别给你什么感觉。

答案：1.“蟋蟀的cavity，是和草丛告别的歌韵。”——感觉秋天在悄悄地告别。

2.“落叶的沙沙声，是秋天轻轻的脚步。”——感觉秋天的到来是温柔而渐进的。

3.“远处，收割机的轰鸣，是秋天收获的欢歌。”——感觉秋天是丰收和喜悦的。

例题二：修辞手法识别

题目：课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文使用了比喻和拟人两种修辞手法。比如，“蟋蟀的cavity，是和草丛告别的歌韵”中，将蟋蟀的鸣叫比作歌韵，是比喻手法；而“秋的声音，轻轻的，远远的，带着凉意”中，将秋的声音拟人化，赋予了人的情感和特征，是拟人手法。

例题三：情感理解

题目：请结合课文内容，描述作者对秋天的情感态度。

答案：作者对秋天充满了喜爱和敬意。在课文中，作者通过描绘秋天的声音，表达了对秋天的独特情感。如对蟋蟀的鸣叫、落叶的沙沙声等自然声音的描绘，都体现了作者对秋天声音的珍视和对大自然的敬畏。

例题四：写作练习

题目：请模仿课文中的写作风格，创作一段关于冬天声音的描述。

答案：冬天的声音，静静的，深深的，带着寒意。雪花轻轻落在地上，是冬日轻盈的问候。远处，孩子们的欢笑声，是冬天欢乐的音符。寒冷的北风中，偶尔传来树枝折断的声响，是冬天坚强而孤独的诉说。

例题五：文化联系

题目：结合中国的传统文化，谈谈秋天在你心中的象征意义。

答案：在中国传统文化中，秋天常常象征着成熟和收获。它不仅是农作物收获的季节，也象征着人生的成熟阶段。在《听听，秋的声音》这篇课文中，秋天被描绘成充满声音的季节，这些声音代表着生命的不同阶段和感悟，体现了秋天的丰富内涵和象征意义。教学反思与改进在完成《听听，秋的声音》这一课的教学后，我深感课堂教学虽然有序进行，但仍有不少地方值得反思和改进。以下是我对本次教学的一些思考和未来的改进计划。

首先，关于学生的预习情况，我通过微信群的作业提交功能，发现部分学生的预习并不充分。他们可能只是简单地读了课文，而没有深入思考预习问题。未来，我计划在预习任务中加入更多互动元素，比如要求学生录制自己朗读课文的视频，或者绘制与课文内容相关的思维导图，以此来提高学生的预习兴趣和效果。

其次，在课堂讨论环节，我发现一些学生对秋天的声音并没有太多的感受，这可能是因为他们缺乏足够的观察和体验。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前让学生去户外收集秋天的声音，比如落叶的声音、风的声音等，然后将这些声音带回课堂进行分享和讨论。

在修辞手法的讲解上，我觉得自己可能讲解得过于理论化，学生可能难以理解。下次教学时，我计划通过更多的实例来讲解比喻和拟人等修辞手法，比如让学生自己创作一些简单的句子，尝试运用这些修辞手法，从而加深他们的理解。

此外，对于写作练习，我发现学生在模仿课文风格方面存在一定的困难。我认为这可能与他们对课文的理解不够深入有关。因此，我计划在下次教学中，先让学生更多地讨论和分析课文中的写作技巧，然后再进行写作练习。

在评估教学效果方面，我计划设计一些简单的评估活动，比如课后小测验或者课堂上的快速问答，来检