《促织》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《促织》教案2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《促织》教案2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《促织》一文，选自2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册。本节课将围绕课文内容进行分析，探讨作者的写作手法、人物形象塑造以及作品主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将与学生在初中阶段学习过的文言文知识进行衔接，通过对《促织》的分析，让学生更好地理解文言文的特点和表达方式。此外，课程还将结合学生已掌握的文学常识，如小说的三要素、人物形象分析等，帮助学生深入理解课文内容。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展与品质、文化理解与传承。通过深入分析《促织》一文，学生将提升文言文的阅读理解能力，增强对古典文学的鉴赏力。同时，课程将引导学生进行批判性思维，探讨作品背后的社会文化背景，培养他们的审美情趣和文化自信。此外，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生将锻炼合作交流能力，发展创新思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一定的文学常识，如小说的基本结构、人物描写方法等，并在初中阶段接触过一些文言文作品。

2.学生的学习兴趣方面，由于《促织》具有独特的故事性和丰富的文化内涵，学生对探索古代社会风俗和人物命运通常表现出较高的兴趣。在能力上，学生具备一定的自学能力和分析问题的能力，能够通过预习了解课文大意。在学习风格上，学生可能偏好互动式和体验式学习，对故事情节的讨论和角色扮演活动有积极反应。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括文言文的阅读障碍、对作品深层次文化内涵的理解不足，以及对课文复杂情感和象征意义的把握。此外，学生可能在分析人物性格和动机时感到困难，需要引导他们通过细节描写来深入理解文本。教学资源准备1.教材：提前发放2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册，确保每位学生都有《促织》一文的学习资料。

2.辅助材料：准备与《促织》相关的背景资料、作者简介、时代背景介绍等文档，以及课文中的重点词句解释的多媒体资源。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，准备白板和记号笔供学生讨论时使用。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一张古代市井生活的图片，引导学生关注并思考古人的生活状态。随后提出问题：“你们知道古代的人们是如何娱乐的吗？”激发学生的兴趣，进而引入《促织》这篇课文，说明本文讲述的是一个关于古代娱乐活动的奇特故事。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《促织》的作者蒲松龄及其创作背景，介绍文言文的特点和阅读方法。

-分析课文的结构，讲解小说的三要素：人物、情节、环境，并指出本文的重点和难点。

-深入解读课文，通过具体分析文本中的关键词句、修辞手法，帮助学生理解文意，感受文言文的魅力。

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演：分组让学生扮演《促织》中的角色，进行情景再现，体验故事情节，增强对文本的理解。

-文字接龙：以《促织》中的关键词句为起点，让学生进行文字接龙，锻炼学生的联想和创新能力。

-词语辨析：提供一些文言文中的常见词语，让学生在小组内讨论并解释其意思，加强文言文词汇的学习。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：《促织》中的人物形象。举例回答：以“成名”为例，讨论他的性格特点、成长变化及其对故事的影响。

-讨论二：《促织》的情节安排。举例回答：分析“成名捉促织”这一情节的高潮和转折点，探讨其作用和意义。

-讨论三：《促织》的主题思想。举例回答：从故事中反映出的人性的善恶、社会的不公等主题，结合现实生活进行讨论。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的重点内容，如文言文的阅读技巧、小说的三要素、人物形象分析等。强调《促织》作为一篇文言文小说，其独特的艺术魅力和深刻的社会意义。同时，指出学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战，鼓励他们在课后继续深入阅读和思考。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读文言文，掌握了一定的阅读技巧，如通过上下文推断词义、识别修辞手法等。在分析《促织》的过程中，学生对文言文的句式结构有了更深入的理解，能够在口头和书面表达中运用所学知识。

2.文学鉴赏能力的增强：学生对《促织》的文学价值有了深刻的认识，能够从人物形象、情节设计、主题思想等多个角度对文本进行鉴赏。通过实践活动，学生对小说的构思和创作有了更直观的感受，激发了他们对文学创作的兴趣。

3.文化理解与传承的深化：本节课的学习使学生对古代社会文化有了更全面的认识，尤其是对古代的娱乐活动、风俗习惯等有了深入的了解。学生能够结合时代背景，理解文中所反映的社会问题，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

4.批判性思维和创新能力的培养：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了如何提出问题、分析问题并寻找解决方案。他们能够对《促织》中的人物行为和故事情节进行批判性思考，提出自己的见解，并在文字接龙等活动中展现了创新思维。

5.合作交流能力的提高：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生学会了如何在团队中协作，有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中达成共识。这种合作交流能力的提升，对学生未来的人际交往和团队合作具有积极的影响。

6.学习兴趣的激发：学生对《促织》的学习不仅限于课堂，课后也能够主动探索与课文相关的资料，如蒲松龄的生平、其他文言文作品等。这表明学生对文言文和古代文学的兴趣得到了激发，有助于他们形成终身学习的习惯。

7.重难点的掌握：学生在本节课中掌握了文言文中常见的词句用法、修辞手法等重难点知识。通过对《促织》的深入分析，学生能够准确理解文中的复杂句式和难以理解的词语，提高了文言文的阅读水平。重点题型整理题型一：简答题

题目：《促织》中，成名是如何解决家中困境的？

答案：成名通过自己的智慧和努力，最终在草丛中找到了一只善斗的促织，从而解决了家中的困境。

题型二：分析题

题目：请分析《促织》中的人物形象，并说明其性格特点。

答案：《促织》中的主人公成名，是一个善良、勤劳、有些愚笨但最终获得成功的形象。他最初因为不懂得促织的珍贵而遭受嘲笑，但后来通过不懈努力，终于找到了一只善斗的促织，体现了他的坚持不懈和逆境中求生存的精神。

题型三：翻译题

题目：将《促织》中的一句文言文翻译成现代汉语。

句子：“而翁时positessitintheHumiliationofthe尘埃中。”

答案：他的父亲当时正坐在尘埃之中。

题型四：论述题

题目：试论述《促织》中作者如何运用象征手法来表达主题。

答案：《促织》中，促织不仅是一种娱乐工具，也象征着成名的命运和社会地位的转变。成名通过捕捉促织的过程，体现了他在社会中的奋斗和挣扎，而促织的胜利则象征着他的成功和社会地位的提升。

题型五：创作题

题目：结合《促织》的故事情节，创作一段对话，展现成名与促织之间的情感交流。

答案：

成名：促织啊促织，你真是我的福星。有了你，我家的日子就能好转了。

促织（鸣叫）：吱吱吱（似乎在回应成名的感激）。

成名：你这么小，却有这么大的力量，真是不可思议。

促织（鸣叫）：吱吱吱（似乎在表达自己的自豪）。教学反思与总结在今天的《促织》教学中，我尝试了多种教学方法来提升学生的学习兴趣和理解能力。通过角色扮演，学生能够更直观地感受到故事中的人物情感和情节发展；通过小组讨论，学生学会了合作和交流，对文本有了更深入的解读。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学策略方面，我发现通过多媒体资源的运用，如展示古代生活图片和播放相关音频，能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解文言文的背景和情境。然而，我也注意到，过多的多媒体展示可能会分散学生的注意力，因此，我需要在未来的教学中找到一个平衡点。

在课堂管理上，我鼓励学生积极参与讨论，但有时发现一些学生可能因为害羞或不自信而不愿意发言。为了解决这个问题，我计划在下一节课中设置更多的小组活动，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点，从而增强他们的自信心。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在分析课文时，我可能没有足够深入地探讨一些关键词句的文化内涵，导致学生对文本的理解停留在表面。为此，我计划在今后的教学中，更加注重对文本的深度解读，引导学生挖掘文言文中蕴含的丰富文化信息。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面有了明显的提升。他们不仅掌握了文言文的阅读技巧，还能对《促织》进行深入的文学鉴赏。在情感态度方面，学生对古代文学的兴趣明显提高，这对他们的文化素养和审美情趣的培养非常有益。

当然，也存在一些问题和不足。例如，我发现部分学生在课堂讨论中仍然缺乏主动性，这可能是因为他们对文言文的理解不够深入，或者是对课堂活动的参与度不够。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强课后辅导，为理解能力较弱的学生提供额外的学习资源和支持。

2.设计更多互动性强的课堂活动，如辩论赛、小组竞赛等，以提高学生的参与度。

3.在分析课文时，更多地引导学生关注文本背后的文化背景，帮助他们更好地理解文言文。板书设计①《促织》作者及背景

-