《与元九书》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元

《与元九书》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元《与元九书》为核心，结合高中学生的认知水平和学习需求，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解古代文人的思想情感，提升学生文学鉴赏能力和文化素养。课程设计围绕文本解读、文化内涵挖掘、批判性思维培养等方面展开，注重知识性与实践性相结合，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《与元九书》，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，提升其语言表达与写作技能。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本中的思想观点，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高文学作品的鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代文学背景，感受古代文人情感，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。三、学情分析本课程面向的是高中选修《中华传统文化专题研讨》的学生，他们在知识层面已经完成了基础阶段的文言文学习，掌握了一定的古代汉语词汇和句式，对文言文有基本的阅读能力。在能力上，学生具备初步的文本分析能力，但批判性思维和深度解读能力尚待提高。素质方面，学生具有一定的文学素养，但对唐代文学背景和文人思想的理解不够深入。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯。此外，由于现代生活节奏加快，学生可能对传统文化的学习兴趣不足，这可能会影响他们对课程的学习热情和投入度。因此，教学过程中需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，将课程内容与学生的实际生活相联系，提高学习的实用性和趣味性。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解《与元九书》的文学背景、作者生平及文本结构，为学生提供扎实的知识基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论文本中的重点语句和思想内涵，促进学生的思维碰撞和深度理解。

3.案例分析法：通过分析文本中的具体案例，引导学生理解唐代文人的情感态度和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示文本内容、作者简介和时代背景，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：整合网络上的相关学术资料和视频资源，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。

3.教学软件：使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区交流，提高教学的互动性和趣味性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与元九书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对唐代文学有哪些了解？你们知道白居易吗？他的《与元九书》有什么特别之处？”

-展示一些关于唐代文人生活的图片或视频片段，让学生初步感受唐代文人的文化氛围。

-简短介绍《与元九书》的基本内容、作者白居易的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.《与元九书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《与元九书》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《与元九书》的定义，包括其主要内容和文学形式。

-详细介绍《与元九书》的文学价值，使用板书或PPT展示文本结构，帮助学生理解。

-通过介绍白居易的生平背景，让学生更好地理解《与元九书》的创作动机和时代背景。

3.《与元九书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《与元九书》的文学特性和思想内涵。

过程：

-选择《与元九书》中的几个典型片段进行分析。

-详细介绍每个片段的背景、内容特点和文学技巧，让学生全面了解其艺术魅力。

-引导学生思考这些片段对当代文学创作和阅读的启示，以及如何从中学到文学创作的技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本解读能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《与元九书》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学意义、思想内涵以及与当代社会的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与元九书》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《与元九书》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《与元九书》的基本概念、文学价值、案例分析等。

-强调《与元九书》在中华传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索唐代文学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与元九书》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代文学背景资料：包括唐代的政治、经济、社会文化背景，以及唐代文学的发展历程，重点介绍唐代诗文的风格特点。

-白居易生平详细介绍：包括白居易的生平事迹、文学成就、主要作品及其在文学史上的地位。

-《与元九书》全文阅读：提供《与元九书》的全文，让学生能够深入阅读，理解文本内容。

-唐代文人交往文化：介绍唐代文人之间的交往方式、书信往来及其文化意义。

-唐代诗歌鉴赏技巧：讲解唐代诗歌的鉴赏方法，包括韵律、意象、情感等方面的分析。

-唐代文学作品选读：选取与《与元九书》风格相近的其他文学作品，如杜甫的《春望》、王维的《鹿柴》等，进行对比阅读。

2.拓展建议：

-阅读唐代文学作品集：鼓励学生在课后阅读《全唐诗》、《唐诗三百首》等作品集，以拓宽文学视野，加深对唐代文学的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看介绍唐代文化和文学的纪录片，如《唐之韵》、《中国文学史》等，以直观感受唐代文化的魅力。

-参与文学创作活动：鼓励学生尝试自己创作古体诗或散文，体验文学创作的乐趣，同时加深对文本的理解和感悟。

-开展小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与《与元九书》相关的主题，如“唐代文人思想研究”、“《与元九书》中的审美趣味”等，进行深入研究。

-参访文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观唐代文化遗址，如杜甫草堂、白居易纪念馆等，让学生身临其境地感受唐代文化氛围。

-定期举办文学沙龙：在班级内定期举办文学沙龙活动，让学生分享自己的阅读心得、创作体验，促进交流和思想碰撞。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，查找与唐代文学相关的资料，丰富学习内容。

-开展角色扮演活动：让学生扮演《与元九书》中的角色，进行情景剧创作和表演，以加深对文本的理解和感悟。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，通过设计针对性的问题，如询问学生对《与元九书》中的某一段落的理解，或让其解释某一文学手法的作用，来检查学生对文本内容的掌握程度。

-观察：观察学生在小组讨论中的参与度，是否能够积极发言，提出有见地的观点，以及是否能够倾听和尊重他人的意见。

-测试：在课程结束时，进行简短的书面测试，以检测学生对课程重点内容的理解和记忆。

-反馈：根据学生的回答和表现，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

-调整：根据课堂评价结果，调整教学方法和进度，以满足学生的学习需求。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对文本的解读深度、分析能力和写作技巧。

-点评：在作业批改后，对学生的作业进行个性化点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习成果和需要努力的方向。

-鼓励：对学生的进步和努力给予积极的鼓励，增强学生的自信心和继续学习的动力。

-指导：针对学生在作业中暴露出的问题，提供个性化的指导，如一对一辅导或小组辅导，帮助学生克服学习难点。

3.形成性评价：

-跟踪：定期跟踪学生的学习进展，通过课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等多方面综合评估学生的学习状况。

-分析：对学生的学习数据进行详细分析，找出学生的强项和弱项，为下一步的教学提供依据。

-调整：根据形成性评价的结果，调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地适应学生的学习需求。

4.总结性评价：

-期末考试：通过设计全面的期末考试，检测学生对本学期所学内容的整体掌握情况。

-课程总结：在学期末，组织学生进行课程总结，让学生反思学习过程中的收获和不足，为下一学期的学习打下基础。

-家长反馈：与家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，共同促进学生的全面发展。八、板书设计1.《与元九书》背景及作者简介

①白居易简介：字乐天，唐代著名诗人，与杜甫、王维并称“唐代三大诗人”。

②《与元九书》背景：唐代文人间的书信往来，体现了文人的思想交流和情感表达。

2.文本结构及内容概述

①文本结构：分为序言、正文、结尾三部分。

②重点内容：正文部分对元九的评价，以及作者对文学的看法。

3.重点词句解读

①重点词：愁、病、梦、泪等，体现作者的情感状态。

②重点句：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反映白居易的文学主张。

4.文学特色及意义

①文学特色：运用比喻、夸张等修辞手法，情感真挚。

②文学意义：《与元九书》在唐代文学史上的地位，对后世文学创作的影响。

5.拓展延伸

①与其他唐代诗人作品的对比，如杜甫的《春望》。

②唐代文人交往文化的介绍，如书信往来的礼仪和习惯。教学反思与总结这节课我们从《与元九书》的文本出发，深入探讨了唐代文学的魅力和作者白居易的情感世界。回顾整个教学过程，我深感教学方法的运用和教学策略的选择对于激发学生的学习兴趣和促进他们的理解至关重要。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来引导学生。导入环节通过提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣。基础知识讲解部分，我尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来解释，希望他们能够更好地理解和吸收。案例分析环节，我鼓励学生积极参与，通过小组讨论来加深对文本的理解。这些方法的运用收到了一定的效果，但也存在不足。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对文本的先期理解不足，或者是讨论主题设置不够吸引他们。在今后的教学中，我会更加注意调动每一位学生的积极性，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在教学策略上，我注重了知识的连贯性和深度。通过连接唐代文学背景和作者简介，我希望学生能够在一个更广阔的背景下理解《与元九书》。同时，通过分析重点词句，我试图让学生感受到文学的魅力和深度。不过，我也发现，对于一些文学概念和修辞手法的解释，可能还是过于理论化，学生难以消化。未来，我会尝试用更具体、更形象的例子来解释这些概念，让学生能够更直观地理解。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而专注的学习氛围。但我也注意到，有些学生在课堂上容易分心。这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣，或者是课堂活动不够丰富。我计划在今后的教学中引入更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，来提高学生的