小说的叙述角度及作用 文学类阅读 高考语文一轮复习 （全国通用）

第一部分现代文阅读П第二部分文学类文本阅读.小说阅读——小说的叙述角度及作用考点精讲2023高考一轮复习小说的叙述角度及作用学习目标：1、通过举例明确小说的三种叙述角度特点2、分析三种叙述角度的作用3、引导思考小说中叙述角度转换的妙处重难点：1、第二人称的叙述角度及作用2、关于叙述角度转换的妙处的思考与分析有限视角特点:讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经验、时空范围等)的限制。如《天嚣》有限视角中可以是第一人称叙事，也可以是第三人称叙事，以某个人的眼光观察，以他的心灵思考。

全知视角特点：就在于“全知”，叙述人就像上帝一样知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂微妙的心理变化。优点：自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，使人物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和事件能有一个最全面最具体的了解；而且它还能最大限度地展示社会生活的深度和广度等等。2018年全国I《赵一曼女士》（阿成）3.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。2017年课标全国III《天嚣》（赵长天）3.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？2016年课标全国III《玻璃》（贾平凹）3.“我”在小说中的主要作用是什么？请简析。2014年课标全国II《鞋》（刘庆邦）3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简析2014年课标全国I《古渡头》（叶紫）3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。典型的叙事艺术：1、叙述视角2、叙述人称3、叙述方式4. 情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。

5 叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。第一人称：探究活动一作用思考：叙事者、见证者、参与者、感受者例：《祝福》语段：分析：关键词——“豫备”、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、“踌蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”作用：以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者，同时我也是参与者,通过“我”和祥林嫂的对话，展现了“我”的心理变化，表明“我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲剧的见证人。作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理有限视角第二人称作用思考：感受者对话式叙述用“你”，倾注的是叙述者对“你”的一种抒情目光，将“你”当作朋友，更加拉近叙述者与人物（你）之间的距离，使得他们之间别有理解、欣赏、责怪等褒贬情感的意味。例：《棋殇》此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程（高兴--平静--悔恨）较好地展现，有利于明确主旨，便于读者理解。作用延展：便于感情交流，增强抒情性和亲切感有限视角第三人称作用思考：讲述者、旁观者例：《祝福》语段内容分析：祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境，其他人的反应和特点（四叔、四婶）作用延展：不受时空限制，叙述灵活；客观公正，利于评论分析；增强现场感、真实感。全知视角小结：第一人称“我”亲切、真实、抒情、议论

见证者人物、情节、主旨

参与者

人物（关系）、情节、主旨

有限视角

第二人称“你”抒情（情感变化）、评价（褒贬）

感受者

有限视角第三人称第三者旁观者、讲述者

全知视角叙事自由客观公正便于评价题型对点阅读下面的文字，完成文后小题。老校长的雨靴庞余亮一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好，可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。

穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉，真是固执的坏脾气。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少了什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。

本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得大过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。

新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前我们学校里的老师都要乘船到城里新华书店一趟。我们在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身

轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步

调一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一…”可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡。典型试题1、《老校长的雨靴》试题回顾：小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造有什么好处？请简要说明。（6分）①“我”是第一人称，是故事的参与者、事件的见证者和亲历者，使老校长的形象更加真实可感。②

“我”是叙述者，小说以我的观察为主线，突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。③“我”是感受者，“我”前后的心理变化，强化了老校长对我的感染与影响，深化了小说的主题。（6分。每点2分）小说中“我”在小说中起了什么作用？请结合作品简要分析。①“我”从第一人称叙事，是故事的叙述者，参与者、见证者，使故事真实可信，使老校长形象更真实可感。2我“作为线索人物，贯穿小说始终，通过我的见闻感受展开故事情节，使故事完整紧凑。3、我”衬托了老校长的形象，我先后心理的变化对比，突出了老校长的乐观豁达、以苦为乐，使其形象更鲜明。4、“我”是一个青年乡村教师形象，小说歌颂了以老校长和“我”为代表的朴实、安贫乐道的乡村教师的奉献精神，突出主题。2.叙述角度转换对点练

叙述角度转换妙处的思考方向人物：角度人物的身份、内心、感情变化情节：推动发展、氛围特点主旨：情感多样、多角度充分理解把握设题内容的特殊性例1：“林黛玉进贾府”众多人物的叙述采用转换叙述角度通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。通过黛玉的眼睛和心理感受写出了贾母及其他重要人物外貌特点通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛写出了黛玉的外貌与风度这样使叙述既具有客观特征，又有叙述主体的主观感情，成为主客观统一的有机整体，效果很好。例2、《祝福》中的