【核心素养】统编版语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教案

【核心素养】统编版语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《谁是最可爱的人》为统编版语文七年级下册第七课。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.熟读课文《谁是最可爱的人》，理解文章主题及情感表达。

2.分析课文中的生字词，掌握字词的正确读音、书写及词义。

3.理解课文结构，概括文章段落大意，掌握文章的中心思想。

4.学习课文中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

5.分析课文中的主人公形象，培养学生对英雄人物的敬佩之情。

6.通过课文学习，引导学生关注现实生活中的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《谁是最可爱的人》，提升学生准确理解和运用语言文字的能力，增强对文本信息的概括和整合能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文，理解英雄精神的内涵，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受和传承中华民族的英雄文化，理解并尊重英雄人物的价值和贡献。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对文学作品审美价值的认识，培养学生对文本的审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经学习了一些关于散文和记叙文的基础知识，包括文章结构、修辞手法和词语运用等。同时，他们已经接触过一些描写人物形象和表达情感的文学作品，对文学作品的阅读和分析有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英雄人物和故事通常抱有浓厚的兴趣，愿意了解和学习英雄精神。他们在语言表达和阅读理解方面有一定的能力，但分析性和批判性思维尚待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的生字词和复杂句式理解不够，可能会影响阅读流畅性和理解深度。

-分析课文中的修辞手法和人物形象时，可能会感到难以把握和表述。

-将课文内容与现实生活联系起来，理解英雄精神的当代意义，可能会存在一定的困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、分析课文结构，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨英雄精神的内涵及其在当代的意义。

3.情境教学法：通过模拟情景，让学生扮演课文中的角色，深入体验英雄情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点、难点和英雄人物图片，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词学习，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生对英雄人物的深入了解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谁是最可爱的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们心目中的英雄是什么样的？他们在哪些时刻展现了英雄本色？”

-展示一些关于抗美援朝战争的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代英雄的魅力。

-简短介绍课文《谁是最可爱的人》的基本内容和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《谁是最可爱的人》的基本情节，理解文章的主题。

过程：

-讲解课文的时代背景，包括抗美援朝战争的历史背景。

-详细介绍课文的作者魏巍及其创作意图。

-通过板书或PPT展示课文的结构和段落划分，帮助学生理解文章的层次。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解英雄精神的内涵和表现形式。

过程：

-选择课文中的几个典型英雄人物形象进行分析，如战士们在战斗中的英勇表现。

-详细介绍每个英雄人物的形象特征和英雄行为，让学生全面了解英雄精神的多样性。

-引导学生思考这些英雄行为背后的精神内涵，以及如何在现实生活中学习英雄精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对英雄精神的理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个英雄人物或事件进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或事件所展现的英雄精神，以及其对社会的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英雄精神的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括英雄人物的精神内涵和现实意义。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英雄精神的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括英雄人物的分析、英雄精神的讨论等。

-强调英雄精神在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将英雄精神应用到日常生活中。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己心目中英雄的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.学生能够熟练地朗读并背诵《谁是最可爱的人》，对课文内容有了基本的理解和感受。

2.学生掌握了课文中的生字词，能够正确书写并运用到实际语境中。

3.学生能够分析课文的结构和主题，理解作者通过描述志愿军战士的英雄行为所传达的英雄主义精神。

4.学生通过课文学习，能够识别并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升了自己的文学鉴赏能力。

5.学生能够通过小组讨论，合作分析课文中的英雄人物形象，提高了自己的合作学习和批判性思维能力。

6.学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己对英雄精神的理解，增强了口头表达能力。

7.学生通过学习课文，对英雄人物产生了敬佩之情，能够联系自己的生活实际，思考如何在日常生活中学习英雄精神。

8.学生在撰写课后作业时，能够结合课文内容和自己的思考，创作出有深度的文章，展现了对英雄精神的深入理解和个性化表达。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了语文知识，还增强了民族自豪感和爱国情怀，实现了情感态度与价值观的全面提升。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了主动探究、合作学习、批判性思维的良好学习习惯，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体手段，如播放志愿军战士的纪录片片段，让学生更直观地感受到英雄人物的伟大，这样的创新方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验。

2.我还设计了角色扮演的活动，让学生模拟课文中的英雄人物，这样的情境教学法让学生能够更深入地理解英雄精神，同时锻炼了他们的表达能力和同理心。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对生字词的掌握不够扎实，这影响了他们对课文内容的理解。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生的生活实际，或者是因为学生的性格原因。

3.在课堂评价方面，我意识到对学生的评价还不够全面和具体，需要更多地关注学生的个性化发展和情感态度。

（三）改进措施

1.针对生字词掌握不扎实的问题，我计划在课前增加一些生字词的学习环节，如通过游戏、小测验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字词。

2.为了提高小组讨论的参与度，我会在讨论主题的选择上更加贴近学生的生活，同时鼓励内向的学生积极参与，比如通过配对讨论的方式，让他们在小组中找到发言的机会。

3.在评价方面，我将采用更多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，也关注他们在讨论、展示等环节的表现，以及他们在情感态度上的变化。我会提供具体、有针对性的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。八、重点题型整理题型一：词语理解题

题目：请解释下列词语在文中的含义和作用。

1.“可爱”在文中的含义是什么？

答案：在文中，“可爱”并非字面意思上的“可爱”，而是指志愿军战士的英勇无畏、无私奉献的精神品质，表达了作者对他们的崇敬和赞美。

2.“最”在文中的含义是什么？

答案：在文中，“最”字用于强调志愿军战士是所有英雄中最值得尊敬和学习的，体现了作者对他们的极高评价。

题型二：句子赏析题

题目：请赏析下列句子，并说明其表达效果。

1.“他们的微笑，是世界上最美的微笑。”

答案：这句话通过对比手法，将志愿军战士的微笑与世界上其他一切美好事物相比较，突出了他们的微笑所蕴含的内在美，表达了作者对他们的崇敬之情。

2.“他们的青春，永远留在那片土地上。”

答案：这句话通过意象的使用，形象地描绘了志愿军战士为国家和人民献身的英勇事迹，表达了他们无私奉献的精神，感人至深。

题型三：段落大意概括题

题目：请概括下面段落的主要意思。

段落：“在战斗中，他们面对敌人的疯狂进攻，毫无惧色，勇往直前。在生死关头，他们挺身而出，为战友挡下敌人的子弹。他们的英勇事迹，激励着一代又一代的年轻人。”

答案：本段主要描述了志愿军战士在战斗中的英勇表现，他们无畏生死，为战友和国家付出了巨大牺牲，成为激励后人的楷模。

题型四：人物形象分析题

题目：请分析文中志愿军战士的形象特点。

答案：志愿军战士在文中被描绘为英勇无畏、无私奉献的英雄形象。他们在战斗中勇往直前，面对生死毫无惧色；他们关心战友，为战友挡下敌人的子弹；他们忠诚于国家，为国家和人民付出了巨大牺牲。

题型五：写作手法分析题

题目：请分析文中使用的写作手法及其作用。

答案：文中使用了对比、排比、象征等写作手法。对比手法突出了志愿军战士的英勇无畏和无私奉献；排比手法增强了语句的气势和感染力；象征手法则通过具体的事物表达了深远的意义，如“他们的微笑”象征了内在的美和崇高的精神。这些写作手法使文章更具表现力和感染力。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-抗美援朝战争的历史背景。

-志愿军战士的英雄事迹。

-英雄主义精神的内涵。

②重点词语：

-“可爱”：在文中特指志愿