27 故事二则 扁鹊治病（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则扁鹊治病（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合统编版语文四年级上册第27课《故事二则》中的《扁鹊治病》一文，本节课将以培养学生的阅读理解能力、情感体验和思辨能力为核心。课程设计注重启发式教学，通过引导学生深入理解文本内容，感受扁鹊的医术高超和预见性，培养学生的批判性思维。课程将分为导入、文本阅读、课堂讨论、总结与拓展四个环节，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个核心素养目标展开。在语言建构与运用方面，学生将学习通过关键词句理解文本，提取信息，形成自己的语言表达。在思维发展与提升方面，通过分析扁鹊的治病过程，培养学生逻辑思维和批判性思维。在文化传承与理解方面，学生将了解扁鹊这一历史人物，认识中医文化，增强对传统文化的自豪感和认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了文言文的基础知识，如断句、词语解释等，并且对一些历史人物和成语故事有了初步的认识。此外，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对故事性强的文本表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来获取知识和道理。在能力方面，学生能够理解简单的文本内容，但分析文本深层含义的能力尚需提升。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《扁鹊治病》中的文言文表达和成语典故时可能会遇到困难。此外，对于扁鹊治病过程中的抽象概念和深层寓意，学生可能难以把握。在课堂讨论中，如何引导学生从文本中提炼观点并进行有效表达，也是一项挑战。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文四年级上册电子教材、教学参考书

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学的成语故事，如“滥竽充数”等，激发学生的兴趣。接着介绍扁鹊这一历史人物，引入本节课的主题《扁鹊治病》，简要介绍故事的背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解文本内容，解释生僻字词和成语，让学生理解文本的基本意思。

-分析扁鹊治病的过程，引导学生关注扁鹊的医术和预见性，以及患者的态度变化。

-通过对比扁鹊与其他医生的不同之处，深入探讨扁鹊治病的核心思想。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-分组讨论：每组选取文本中的一个片段，讨论扁鹊是如何发现并治疗疾病的，以及这一过程对现代医学的启示。

-角色扮演：学生扮演扁鹊和患者，模拟治病过程，体验扁鹊的医术和患者的心理变化。

-思维导图：学生绘制思维导图，概括扁鹊治病的主要过程和关键信息。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

-讨论扁鹊治病的预见性对现代医学的启示：例如，学生可能会提到扁鹊通过观察患者的面色、气息等预知疾病的发展，这与现代医学中的早期诊断有相似之处。

-分析患者对扁鹊的态度变化：学生可能会提到患者开始时对扁鹊的建议不以为然，后来意识到扁鹊的医术高明，这反映了人们对新知识和建议的接受过程。

-探讨扁鹊治病故事中的道德教育意义：学生可能会提到扁鹊坚持真理、勇于直言的精神，以及患者最终接受治疗的转变，体现了诚实和勇于改正错误的重要性。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，如扁鹊的医术、预见性以及患者的态度变化。强调扁鹊坚持真理、勇于直言的精神，并引导学生认识到在日常生活中也要勇于面对自己的问题，及时改正。同时，总结本节课的难点，如文言文的理解、成语典故的把握等，鼓励学生在课后进行复习和深入探讨。六、学生学习效果1.语言建构与运用方面：

-学生能够准确朗读并理解《扁鹊治病》一文，对文言文中的生僻字词有了较好的掌握。

-学生能够用自己的语言概括文本内容，对文本中的关键信息进行提取和整合。

-学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够运用所学知识进行有效的表达和交流。

2.思维发展与提升方面：

-学生通过分析扁鹊治病的过程，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从文本中提炼观点，对扁鹊的医术和预见性进行深入思考。

-学生在思维导图的绘制过程中，锻炼了归纳总结和图形化表达的能力。

3.文化传承与理解方面：

-学生对扁鹊这一历史人物有了更深入的了解，增强了对中国古代文化和医学的兴趣。

-学生能够认识到扁鹊治病故事中的道德教育意义，如坚持真理、勇于直言等。

-学生在讨论中体现了对传统文化和道德价值观的认同和传承。

4.情感体验与价值观形成方面：

-学生通过角色扮演活动，体验了扁鹊治病过程中患者的心理变化，增强了同理心。

-学生在课堂讨论中表达了对扁鹊医术和道德品质的敬佩之情，形成了正确的价值观念。

-学生在总结回顾环节，能够结合自身实际，认识到面对问题时勇于面对和改正的重要性。

5.实践与创新方面：

-学生在实践活动环节，通过小组合作和思维导图的绘制，培养了创新思维和团队协作能力。

-学生在角色扮演中，尝试运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。

-学生在课后自主复习和拓展阅读中，积极探索与扁鹊治病相关的历史背景和文化内涵，拓宽了知识视野。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《扁鹊治病》的教学中，我尝试运用了角色扮演这一教学方法，让学生在模拟治病过程中深刻体验扁鹊的医术和患者的心理变化，增强了学生的参与感和体验感。

2.通过思维导图的绘制，引导学生对文本内容进行图形化梳理，这不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的归纳总结能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中表现出较为紧张和不自信，影响了活动的效果。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但仍有部分学生对文言文的理解不够深入，对成语典故的把握不够准确。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要是通过课堂问答和作业来评估学生的学习效果，缺乏对学生全面能力的评价。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的紧张和不自信，我将在未来的教学中增加更多的辅导和鼓励，通过小组合作的形式，让学生在小组内先进行练习，增强他们的自信心。

2.为了加深学生对文言文和成语典故的理解，我计划在课后增加一些辅助性的阅读材料，如《扁鹊见蔡桓公》等相关的历史故事，帮助学生更好地理解文本内容。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，全面评估学生的学习效果，并提供个性化的反馈和指导。同时，我将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和批判性思维。八、板书设计①重点知识点：

-扁鹊的生平及其在中医史上的地位。

-文中体现的中医诊断方法，如望、闻、问、切。

-故事中蕴含的道德教育意义，如坚持真理、勇于直言。

②重点词语：

-生僻字词：如“疾”、“症”、“医”等。

-成语：如“讳疾忌医”、“防患未然”等。

③重点句子：

-扁鹊对疾病的预见性描述，如“疾在腠理”、“疾在肌肤”等。

-患者对扁鹊建议的反应，如“不听劝告”、“悔不当初”等。

-故事的寓意性总结，如“人有过，必求改正”等。课后作业1.请根据《扁鹊治病》的故事内容，用自己的话复述扁鹊如何发现并治疗患者的疾病。

2.描述扁鹊与患者之间的互动，分析患者态度的变化及其原因。

作业补充与说明：

题型一：文本分析

题目：分析《扁鹊治病》中扁鹊预见性疾病发展的四个阶段，并解释每个阶段的意义。

答案：扁鹊预见性疾病发展的四个阶段为“疾在腠理”、“疾在肌肤”、“疾在肠胃”、“疾在骨髓”。这四个阶段分别代表了疾病从轻微到严重的发展过程，说明早期诊断和及时治疗的重要性。

题型二：成语理解

题目：解释成语“讳疾忌医”的含义，并举例说明在生活中的应用。

答案：“讳疾忌医”的意思是指害怕面对自己的缺点或错误，不愿意接受别人的批评和建议。例如，小明的数学成绩总是不理想，但他却讳疾忌医，不愿意听取老师和同学的建议，导致成绩一直没有提高。

题型三：角色扮演

题目：假设你是扁鹊，面对患者的不信任和拒绝，你会怎么说？

答案：作为扁鹊，我会耐心地对患者说：“我理解你的担忧，但作为医生，我的职责是帮助你恢复健康。我提出的治疗方案是基于我的专业知识和经验，我希望你能相信我，及时治疗，以免病情恶化。”

题型四：思维导图

题目：绘制一张思维导图，展示《扁鹊治病》故事中的主要事件和道德教育意义。

答案：思维导图应包含以下内容：故事的开头（扁鹊发现患者的疾病）、发展（扁鹊提出治疗方案）、高潮（患者拒绝治疗，病情恶化）、结局（患者最终接受治疗，康复）、道德教育意义（坚持真理、勇于直言、及时改正错误）。

题型五：写作练习

题目：以《如果我遇到扁鹊》为题，写一篇短文，描述你会如何对待扁鹊的建议。

答案：如果我遇到扁鹊，我会认真聆听他的建议，并且对他提出的治疗方案给予充分的信任。我会积极配合治疗，因为我知道及时就医是对自己健康负责的表现。通过扁鹊的故事，我明白了防患未然的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在角色扮演活动中，学生们能够主动投入，生动地演绎了扁鹊与患者之间的对话，展现了扁鹊的医术和患者的心理变化。在思维导图绘制环节，学生们能够有效地梳理和总结文本内容，形成结构清晰的知识框架。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕主题进行深入探讨，提出了许多有见地的观点。成果展示时，每个小组都能够条理清晰地呈现讨论结果，如扁鹊治病的预见性、患者态度的转变等，展示出了团队合作的力量。

3.随堂测试：随堂测试旨在检验学生对文本内容的理解和掌握程度。测试包括了文言文翻译、成语解释、故事情节分析等题型。学生们在测试中表现良好，能够准确地回答问题，显示出对文本内容的深入理解。

4.课后作业完成情况：学生们按时提交了课后作业，从作业完成情况来看，学生们能够用自己的话复述故事内容，对成语的含义和故事中的道德教育意义有了较好的理解。同时，通过写作练习，学生们能够将故事中的道理与自己的生活实际相结合，体现了学习的实效性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极参与和表现给予肯定，鼓励他们在未来的学习中继续保持这种热情。

-对小组讨论成果展示中