Module 4 Unit 1 Do you want some rice (Period 1) （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕食物类单词和询问对方是否想要某物的句型展开。通过情景对话、游戏和互动活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，培养学生的英语听说能力和交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物类单词和询问对方是否想要某物的句型，学生将提升语言运用能力，能在实际情景中运用所学知识进行交流。同时，通过了解不同文化中食物的多样性，增强文化意识。在课堂上，学生将参与互动活动，锻炼逻辑思维和创新能力。此外，学生将学习如何通过合作和自主学习来提高英语学习效率，培养独立解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语单词和简单的日常用语。

-学生能够识别和运用一些基本的英语句型，如“Doyoulike...?”。

-学生对食物类单词有一定的了解，如“apple”，“banana”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有较高的兴趣。

-学生在听觉和视觉上接收信息的能力较强，喜欢通过游戏和互动活动学习。

-学生具备一定的合作能力和团队意识，乐于在小组活动中交流和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对英语发音和语调的掌握不够准确，可能会影响交流。

-食物类单词的积累可能不够丰富，需要加强词汇学习。

-在实际情景中运用英语进行交际时，可能会出现紧张和表达不清的情况。

-部分学生可能对英语语法规则的理解不够深入，需要加强语法学习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-外研版英语四年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-食物类单词闪卡

-彩色粉笔或白板笔

-简单英语对话音频材料

-小组活动用品（如小组标志、计时器）

-互动游戏素材（如食物图片、角色扮演道具）

-教学PPT或互动白板软件

-学生作业本和练习册教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师将通过展示一些食物图片，如“rice”，“cake”等，引导学生复习已学过的食物类单词。接着，教师提出问题：“Doyoulikethesefoods?”，让学生用英语回答，以此引入新课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-教师展示课本中的对话，引导学生关注“Doyouwantsomerice?”这个句型，并解释其含义和用法。

-教师通过例句演示如何在不同情景下使用这个句型，如在学校食堂、餐厅或家庭聚餐中。

-教师将重点讲解单词“some”和“want”的用法，并通过例句让学生理解其含义。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分成小组，每组选择一种食物，用“Doyouwantsome...?”的句型向其他组员提问。

-学生轮换角色，扮演服务员和顾客，进行角色扮演游戏，练习本节课所学句型和单词。

-教师提供一些食物图片，学生需要用所学句型猜测图片中的食物，并提问其他同学是否想要。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

具体举例回答：

-方面一：学生讨论在不同场合下如何礼貌地询问对方是否需要食物，例如在朋友聚会时。

举例回答：“Ifweareataparty,wecansay,'Doyouwantsomecake?'toofferfoodtoourfriends.”

-方面二：学生探讨如何回答对方提出的食物请求，例如说“Sure,I'dlikesomerice.”或“No,thanks,I'mfull.”

举例回答：“Ifsomeoneasksme,'Doyouwantsomerice?'Icananswer,'Yes,please.'ifI'mhungry.”

-方面三：学生讨论如何扩展对话，加入更多细节，例如询问对方喜欢的食物种类。

举例回答：“Wecanask,'Doyouwantsomericeorsomenoodles?'togivethepersonachoice.”

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括食物类单词和“Doyouwantsome...?”句型。教师可以提出一些问题，如“今天我们学习了哪些食物单词？”和“如何用英语礼貌地询问对方是否想要食物？”来帮助学生巩固记忆。同时，教师将指出本节课的重难点，即正确使用“some”和“want”以及在实际情景中灵活运用所学句型。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够正确识别和拼写出本节课所学的食物类单词，如“rice”，“cake”，“noodles”等，并在实际情景中运用这些单词进行交流。

2.学生掌握了“Doyouwantsome...?”这一句型的正确用法，能够用它来礼貌地询问对方是否需要某种食物，并在回答中表示出礼貌和适当的回应。

3.学生能够在角色扮演活动中自信地使用所学句型和单词，表现出更好的英语口语表达能力和交际能力。他们能够根据不同的情景，灵活地调整语言表达，例如在餐馆点餐或在朋友家做客时。

4.学生通过小组讨论，学会了如何在交流中表达自己的喜好和需求，同时也能够理解和尊重他人的选择。他们在讨论中展示了合作和沟通的技巧。

5.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们在课堂活动中表现出积极的态度，愿意参与各种互动和游戏，从而增强了学习动机。

6.学生在总结回顾环节中，能够独立复述和运用所学知识，表明他们已经理解并记住了课程内容。他们能够准确地回答教师提出的问题，并在小组中分享自己的学习心得。

7.学生在语言运用方面取得了进步，他们能够将所学的食物类单词和句型应用到实际生活中，如在家庭聚餐时帮助父母点餐，或在学校的英语角与其他同学进行对话。

8.学生通过本节课的学习，提高了对英语语法规则的理解，尤其是在使用“some”和“want”这两个词时的语境和用法。

9.学生的学习策略得到了改善，他们学会了如何通过观察、模仿和实践来学习新语言点，这有助于他们在未来的学习中更加自主和高效。

10.学生在文化意识方面也有所提升，他们通过了解和讨论不同文化中的食物，增进了对多元文化的理解和尊重。课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过设计开放性和闭合性的问题，检查学生对食物类单词和“Doyouwantsome...?”句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问：“Whatfooddoyoulike?”或“Canyouaskyourpartneriftheywantsomecake?”，以此来评估学生的语言运用能力。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度、反应速度和互动质量。通过观察学生是否能够积极参与角色扮演和小组讨论，教师可以了解学生的学习态度和实际运用能力。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检验学生对本节课知识点的掌握程度。例如，教师可以让学生用所学句型和单词编写简短对话。

教师在评价过程中，要注意发现学生的个体差异，对表现较好的学生给予肯定，对遇到困难的学生提供及时的帮助和指导。教师还要确保评价的公正性，让每个学生都有机会展示自己的学习成果。

2.作业评价：

-批改：教师要认真批改学生的作业，包括书写、语法、词汇使用和句型结构等方面。在批改过程中，教师要注意记录学生常见的错误类型，以便在课堂上进行针对性的讲解和纠正。

-点评：教师对学生的作业进行个性化点评，指出学生的进步和需要改进的地方。在作业反馈时，教师可以提供具体的建议，帮助学生提高英语水平。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于表现出色的作业，教师可以在课堂上进行展示，以激发学生的学习热情和竞争意识。

-鼓励：教师通过正面的语言和奖励机制，激励学生保持学习的积极性和动力。对于进步明显或表现出色的学生，教师可以给予口头表扬或小奖品，以示鼓励。

在教学评价中，教师应注重形成性评价，强调学生在学习过程中的进步和成长，而不仅仅是终结性评价。通过这样的评价方式，教师能够更好地了解学生的学习状况，有效地指导学生，促进他们英语能力的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟的餐馆环境中练习使用“Doyouwantsome...?”句型，这样的互动活动增加了课堂的趣味性，也让学生在实际语境中学习英语。

2.我还利用了多媒体教学资源，如食物图片和音频材料，来增强学生的感官体验，帮助他们更好地记忆和理解单词和句型。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为我对小组的分工不够明确，导致一些学生感到迷茫。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了与学生的直接互动，这可能会影响学生口语表达能力的培养。

3.在教学评价方面，我发现评价过程中学生的参与度不高，可能是因为评价方式不够多样，未能充分激发学生的积极性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组活动中设置更明确的角色和任务，确保每个学生都有机会参与进来，并在活动结束后进行小组分享，让每个学生都能展示自己的学习成果。

2.我会调整教学方法的平衡，减少对多媒体资源的依赖，增加与学生的直接互动，例如通过更多的口头练习和小组讨论，来提高学生的口语表达能力。

3.在教学评价方面，我将引入更多样化的评价方式，如自评、互评和小组评价，以增加学生的参与感和竞争意识。同时，我会及时反馈评价结果，并提供具体的改进建议，帮助学生提升学习能力。板书设计①重点知识点：

-食物类单词：rice,cake,noodles,eggs等

-句型：“Doyouwantsome...?”及其回答

②重点词：

-“some”的用法

-“want”的用法

③重点句：

-“Doyouwantsomerice?”

-“Yes,I'dlikesomecake,please.”

-“No,thanks,I'mfull.”课后作业1.根据课文内容，完成以下句子：

-A:Doyouwantsome________?

B:Yes,I'dlikesome________,please.

-A:Doyouwantsome________?

B:No,thanks,I'm________.

2.将下列食物类单词与对应的图片匹配：

-图片1:__________(答案:cake)

-图片2:__________(答案:rice)

-图片3:__________(答案:noodles)

3.根据所学句型，编写一个简短对话：

-A:Doyouwantsome________?

B:Yes,I'dlikesome________.It'smyfavorite.

-(答案:A:Doyouwantsomeapples?B:Yes,I'dlikesomeapples.It'smyfavorite.)

4.将下列句子改写为一般疑问句：

-Theywantsomebread.(答案:Dotheywantsomebread?)

-Shelikessomecake.(答案:Doesshelikesomecake?)

5.根据课文内容，回答以下问题：

-Whatdoestheboywant?(答案:Theboywantssomerice.)

-Doesthegirlwantsomecake?(答案:Yes,thegirlwantssomecake.)

6.创作一个小故事，使用至少5次本节课所学的食物类单词和句型：

(答案:Onceuponatime,aboyandagirlwenttoapicnic.Theybroughtsomerice,somecake,somenoodles,andsomeeggs.Theboyaskedthegirl,"Doyouwantsomerice?"Sheanswered,"Yes,I'dlikesomerice,pl