中考引领阅读赏析-16《我的叔叔于勒》教学设计

中考引领，阅读赏析——16《我的叔叔于勒》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中考引领，阅读赏析——16《我的叔叔于勒》教学设计教学内容《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级下册第四单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：梳理小说的故事情节，分析人物形象，理解小说的主题思想；学习作者运用典型细节、对比手法来表现人物性格及塑造人物形象的方法；掌握小说的情节结构，领会作者对资本主义社会人际关系的批判。通过本节课的学习，旨在提高学生的文学素养，培养学生的阅读赏析能力，为中考做好相关准备。核心素养目标分析1.信息获取与理解：学生能够通过阅读文本，提取关键信息，理解故事情节，分析人物关系，把握小说主题。

2.文学鉴赏与评价：学生能够领会作者通过对人物形象、情节布局的精细刻画，进行文学鉴赏，评价小说的艺术特色。

3.思维发展与创造力：学生通过对比手法的学习，培养批判性思维，提高对社会现象的洞察力，并能够创造性地表达个人观点。

4.文化意识与价值观：学生认识到作品所反映的社会现实，理解作者对人际关系的批判，形成正确的价值观，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期的学习中，已经对小说的三要素（人物、情节、环境）有了基本的了解，能够分析小说的人物形象和故事情节，同时也掌握了通过细节描写来分析人物性格的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，尤其对具有较强故事性的小说较为喜爱。他们的思维能力、分析能力逐渐增强，但自主学习能力尚需提高。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的善于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《我的叔叔于勒》这篇小说时，学生可能会对小说中的社会背景、人际关系感到困惑，对作者运用的对比手法和象征意义理解不够深入。此外，对于小说深层主题的挖掘和批判性思考，学生可能会遇到困难，需要教师的引导和启发。教学方法与策略1.教学方法选择：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导，激发学生思考，鼓励学生主动参与，提高课堂互动性。

2.教学活动设计：开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度分析人物形象，深入理解小说主题。例如，让学生分组扮演小说中的人物，进行情景再现，增进对人物性格的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示小说背景、人物关系图等，帮助学生直观地理解课文内容。同时，通过播放与小说相关的视频资料，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张描绘菲利普一家与于勒相遇的插图，提出问题：“你们猜猜这是哪个故事情节？这幅图中的气氛如何？它给你什么样的感觉？”

-学生分享感受，教师引导讨论，激发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课《我的叔叔于勒》。

2.讲授新课（15分钟）

a.故事情节梳理（5分钟）

-教师引导学生回顾小说的主要情节，梳理菲利普一家与于勒的关系变化。

-学生跟随教师的讲解，标记重要情节，对故事结构有整体把握。

b.人物形象分析（5分钟）

-教师选取具有代表性的文段，引导学生分析人物形象，特别是于勒和菲利普一家的性格特点。

-学生通过小组合作，分析讨论人物行为背后的动机和心理。

c.主题思想探讨（5分钟）

-教师提出问题，引导学生探讨小说所反映的社会现象和作者想要表达的主题思想。

-学生思考并回答，教师点评并总结，强调小说的现实意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计角色扮演活动，让学生选择小说中的人物，再现小说中的关键场景。

-学生在扮演中深化对人物性格和故事情节的理解，同时提高表达能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对小说的重点和难点，提出具有启发性的问题，检查学生对知识的掌握情况。

-学生积极回答问题，教师给予反馈，针对学生的回答进行引导和拓展。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生从小说中选择一个场景，运用对比手法进行创作，写出自己的感受和思考。

-学生通过这项作业，锻炼自己的文学创作能力和批判性思维。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调小说阅读赏析的方法和技巧。

-学生总结自己在课堂上的收获，提出疑问，教师解答。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地复述《我的叔叔于勒》的故事情节，对小说的三要素有了更深刻的理解。

-学生掌握了通过细节描写分析人物性格的方法，能够准确地描述并评价小说中的人物形象。

-学生学会了如何运用对比手法来分析小说中的社会现象，提高了文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论和角色扮演，学生增强了合作意识和表达能力，提高了课堂参与度。

-学生在课堂提问和思考中，展现出了批判性思维，能够对小说的主题思想进行深入探讨。

-学生通过课后作业的练习，将所学知识内化，提升了写作技巧和文学创作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过小说的学习，对社会现实有了更深刻的认识，形成了正确的价值观。

-学生在分析小说中的人际关系时，能够反思现实生活中的类似现象，增强社会责任感。

-学生在欣赏小说的过程中，提高了对文学作品的兴趣，培养了良好的阅读习惯。

4.核心素养提升：

-学生在信息获取与理解方面，能够更加敏锐地捕捉文本中的关键信息，提高了阅读理解能力。

-在文学鉴赏与评价方面，学生学会了如何从不同角度欣赏文学作品，形成了个人的审美标准。

-在思维发展与创造力方面，学生通过对比手法的运用，锻炼了逻辑思维和创造性思维。

-在文化意识与价值观方面，学生通过小说的学习，增强了对文化差异的敏感性和包容性。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生选择小说中的一个人物，运用本节课学到的分析人物性格的方法，结合文中的具体描写，写一篇不少于300字的人物分析短文。

-结合小说中的对比手法，让学生选取一个生活场景，进行创作，表达自己的感悟和思考，字数不限。

-要求学生在课后阅读一篇其他现实主义小说，比较分析其与《我的叔叔于勒》在人物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。

2.作业反馈：

-教师在批改作业时，关注学生对人物性格分析的深度和广度，以及对比手法的运用是否恰当。

-对于学生的写作，教师应指出语言表达、逻辑结构等方面的优点和不足，给出具体的改进建议。

-在反馈中，教师应鼓励学生发挥个人见解，培养学生的批判性思维和创造力。

-针对学生在作业中反映出的问题，教师应及时调整教学策略，进行针对性的辅导和指导，确保学生能够巩固所学知识，提高能力。教学反思在上完《我的叔叔于勒》这节课后，我进行了深刻的反思。首先，我发现学生在分析人物形象时，虽然能够抓住一些明显的性格特点，但对于深层动机和复杂心理的挖掘还不够深入。这可能是因为我对学生的引导不够，没有让他们充分运用所学的方法去细致观察和分析。在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生从不同角度去思考，培养他们的批判性思维。

另外，我在教学过程中尝试了角色扮演的活动，发现学生们非常投入，能够很好地理解人物情感，并在扮演中展现出对小说情节的深刻理解。这一点给了我很大的启示，说明通过情境体验式的教学方法，可以让学生更加直观地感受文学作品，提高他们的学习兴趣。

课堂提问环节，我发现部分学生在回答问题时表现得有些紧张，可能是因为我对他们的期待过高，没有给予足够的鼓励。在以后的课堂上，我应该更加注重营造轻松的氛围，让学