《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《8、9的认识和加、减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版课程基本信息1.课程名称：《8、9的认识和加、减法》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册数学，北京版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过生动有趣的教学活动，帮助学生认识数字8和9，掌握8和9的加、减法运算，培养学生的数学思维和解决问题的能力。课程内容紧密围绕北京版一年级上册数学教材，注重实际操作和互动交流，使学生在轻松愉快的环境中学习数学。核心素养目标1.数感与运算能力：通过认识数字8和9，以及相关的加、减法运算，培养对数字的敏感度和基本的运算技能。

2.逻辑思维：运用数学语言描述和解决实际问题，发展学生的逻辑思维和推理能力。

3.问题解决：鼓励学生主动探索和尝试，通过实际操作解决问题，提升解决问题的能力。

4.自主学习：激发学生对数学的兴趣，培养学生自主学习、探究学习的习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生掌握数字8和9的识别，以及它们在加法和减法中的运用。具体包括：

-数字8和9的读写：学生需要能够准确识别和书写数字8和9。

-加法运算：例如，理解8+1=9，能够通过实物或图示进行加法操作。

-减法运算：例如，理解9-1=8，能够通过实物或图示进行减法操作。

-加减法的应用：将加减法应用于简单的实际问题中，如“小明有8个苹果，吃掉了1个，还剩几个？”

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对加减法概念的理解和运算的熟练度。具体包括：

-加减法概念的理解：学生可能会混淆加法和减法的含义，例如，不清楚加法是合并，减法是移除。

-举例：通过具体操作，如用8个小球进行加法演示，让学生直观看到8+1变为9个小球，而减法则是从8个小球中拿走1个，剩下7个小球。

-运算顺序的掌握：学生在进行加减运算时，可能会忘记从左到右的运算顺序。

-举例：通过设计简单的加减法练习题，如8-1+2，引导学生按照正确的顺序进行运算，先做减法再做加法，得到正确答案9。

-实际应用的转换：将数学运算应用于实际情境时，学生可能难以将抽象的数字和运算转化为具体的问题解决。

-举例：通过设计贴近生活的实际问题，如“小华有9个糖果，给了小红3个，还剩多少个？”引导学生将减法运算与实际情境相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了北京版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备数字卡片、加减法图表和相关的教学视频，以帮助学生直观理解数字8和9的加、减法运算。

3.实验器材：准备足够的计数器、小石子或玩具等物品，用于实物演示和操作练习。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行小组活动和互动学习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅生动的果园图片，引导学生观察并数出图片中的苹果数量，激发学生对数字的兴趣。

-提出问题：教师提问：“同学们，你们能告诉我图片中有多少个苹果吗？如果再添上一些苹果，或者拿走一些苹果，会发生什么变化呢？”

-学生思考并回答，教师引导进入新课内容。

2.讲授新课（用时15分钟）

-数字8和9的识别：教师展示数字卡片，引导学生朗读并书写数字8和9，确保学生能够准确识别和书写。

-加法运算：教师使用实物或图示，如小石子或玩具，演示8+1=9等加法运算，并引导学生模仿操作。

-减法运算：同样使用实物或图示，教师演示9-1=8等减法运算，并引导学生模仿操作。

-加减法应用：教师提出实际问题，如“小明有8个苹果，吃掉了1个，还剩几个？”引导学生应用加减法解决问题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组获得一套数字卡片和计数器。教师给出加减法题目，学生小组讨论并使用计数器进行计算。

-个别练习：教师随机抽取学生上台演示加减法运算，并给予即时反馈。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-问答互动：教师提出问题，如“8加几等于9？”学生举手回答，教师对回答正确的学生给予表扬。

-游戏互动：教师设计一个简单的加减法游戏，如“加减法接力赛”，学生分成两队，交替进行加减法运算，看哪队完成得更快更准确。

-小组讨论：教师给出一些复杂的加减法问题，要求学生小组讨论解决方案，并在班上分享。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调数字8和9的识别以及加减法的应用。

-教师邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问，并给予解答。

-教师布置家庭作业，要求学生复习本节课的内容，并完成一些加减法练习题。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，通过实物操作和游戏互动，帮助学生理解和掌握数字8和9的识别以及加减法运算。同时，通过师生互动和小组讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。教学资源拓展1.拓展资源

-数字故事书：提供一些包含数字8和9的故事书，如《小熊宝宝的数字冒险》，让学生在阅读中巩固数字概念。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“数字接龙”、“加减法闪卡”等，让学生在游戏中练习加减法运算。

-实际操作材料：准备一些额外的计数器、小石子、玩具等，供学生在课后进行自主操作练习。

-家庭活动建议：向家长提供一些可以在家中与孩子一起进行的数学活动，如制作数字卡片、进行数学竞赛等。

2.拓展建议

-数学日记：鼓励学生记录下自己在日常生活中遇到的数字和加减法问题，以及解决问题的过程。

-角色扮演：学生可以扮演小老师，向同伴解释数字8和9的加减法运算，这样既巩固了知识，也锻炼了表达能力。

-数学探索：鼓励学生探索数字之间的规律，如为什么8加1等于9，而9减1等于8，引导学生发现数学规律。

-家庭作业拓展：布置一些具有挑战性的加减法题目，要求学生在家中尝试解决，并在第二天分享解决方案。

-数学游戏俱乐部：在学校或班级中成立数学游戏俱乐部，定期组织数学游戏活动，让学生在游戏中提升数学能力。

-实地考察：如果可能的话，组织学生去商店、超市等实地考察，观察数字和加减法在生活中的应用。

-数学竞赛：组织数学竞赛，鼓励学生参与，通过竞赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，通过家长会或家访，让家长了解孩子的学习进展，并提供相应的支持。板书设计①数字识别

-重点知识点：数字8和9的书写和识别

-重点词：8，九

-重点句：“这是数字8”，“那是数字9”

②加法运算

-重点知识点：8+1=9等加法运算的规则和结果

-重点词：加号（+），等于号（=）

-重点句：“8加1等于9”

③减法运算

-重点知识点：9-1=8等减法运算的规则和结果

-重点词：减号（-），等于号（=）

-重点句：“9减1等于8”课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来评估学生对数字8和9的识别以及加减法的理解。例如，教师可以随机提问：“谁能告诉我8加1等于几？”学生回答后，教师可以即时给予反馈，确认学生是否掌握了加法的概念。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应。例如，在小组讨论或游戏互动中，教师注意观察学生是否能够正确使用计数器进行加减法运算，以及他们是否能够理解加减法的实际意义。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些简单的书面或口头测试，以检验学生对本节课内容的掌握程度。例如，教师可以让学生写下8+2和9-3的结果，或者口头提问相关的加减法问题。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的书面作业，检查他们是否能够独立完成加减法题目，并注意他们是否遵守运算顺序和规则。

-点评：在批改作业后，教师选择一些典型的作业进行课堂点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会表扬某个学生作业的整洁和准确性，同时指出另一个学生需要练习书写数字的规范性。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于作业中出