Starter Lesson3教学设计-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册

StarterLesson3教学设计-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterLesson3教学设计-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册教学内容本节课为“StarterLesson3”教学设计，适用于2024-2025学年外研版七年级英语上册。本章节主要包括以下内容：

1.学习字母表（TheAlphabet）；

2.学习元音字母和辅音字母的发音；

3.学习如何使用字母拼读单词；

4.学习简单的问候语和自我介绍；

5.实践听、说、读、写的综合技能。

课程内容围绕教材中的StarterLesson3，通过讲解、练习和互动活动，帮助学生掌握字母表、发音规则以及基本的英语交流技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。

1.语言能力：通过学习字母表和发音规则，学生能够正确拼读和书写英语单词，提高语音和书写技能。

2.文化意识：通过简单的问候语和自我介绍，学生能够了解基本的社交礼仪，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过练习听、说、读、写等活动，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，提高思维活跃度。

4.学习能力：通过互动合作和自主学习，学生能够掌握有效的学习策略，提高自主学习能力和团队合作精神。学情分析本节课面向的学生为七年级新生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生初步接触英语，对英语字母和基本发音有一定的了解，但知识体系尚不完善，需要系统学习字母表和发音规则。

2.能力层面：学生的英语听说读写能力尚处于起步阶段，发音准确性、词汇积累和语法运用能力有待提高。同时，学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力也需要在课程中逐步培养。

3.素质层面：学生具备一定的团队合作精神和自主学习能力，但学习习惯和方法可能需要进一步引导和优化。

在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：

1.注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力；

2.学习积极性较高，但可能缺乏持久的学习动力，需要教师在教学中适时给予鼓励和激励；

3.部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口说英语，需要教师创造轻松愉快的学习氛围，帮助他们克服恐惧。

这些特点对课程学习的影响如下：

1.教师需要注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情；

2.针对不同学生的能力水平，采取分层教学策略，使每个学生都能在课程中获得提高；

3.关注学生的心理变化，适时调整教学方法和策略，帮助他们树立自信，克服困难。教学方法与策略1.采用讲授法系统介绍字母表和发音规则，同时结合讨论法让学生在实践中掌握知识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟日常生活中的问候和自我介绍，增强实际应用能力。

3.利用游戏化学习，如拼字游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.使用多媒体教学，如音频和视频材料，帮助学生更好地理解发音和语调，增强学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语字母表的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道英语字母表吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于英语字母表的图片或视频片段，让学生初步感受字母表的构成和发音规则。

简短介绍英语字母表的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.字母表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语字母表的基本概念、组成部分和发音规则。

过程：

讲解英语字母表的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍英语字母表中的元音字母和辅音字母，使用示意图帮助学生理解。

3.发音规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解发音规则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的发音规则案例进行分析。

详细介绍每个案例的发音规则、特点和应用，让学生全面了解发音规则的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用发音规则提高英语口语水平。

小组讨论：让学生分组讨论发音规则的掌握对英语学习的影响，并提出创新性的学习策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与字母表或发音规则相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的学习策略、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对字母表和发音规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的学习策略、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调字母表和发音规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括字母表的基本概念、发音规则的案例分析等。

强调字母表和发音规则在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于字母表或发音规则的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英语字母表发音视频：通过观看英语字母表的发音视频，学生可以更直观地学习每个字母的正确发音，加强语音感知能力。

（2）英语常见词汇学习：提供一些与字母表相关的常见词汇，让学生在掌握字母发音的基础上，进一步拓展词汇量。

（3）英语口语表达练习：提供一些日常生活中的英语口语表达，如问候、介绍、道别等，帮助学生将所学知识应用到实际情景中。

（4）英语歌曲学唱：选取一些简单易学的英语歌曲，让学生在学唱的过程中，自然地熟悉字母发音和词汇。

2.拓展建议：

（1）学生在课余时间观看英语字母表发音视频，模仿并练习发音，加强语音基础。

（2）学生可以通过阅读英语绘本、故事书等材料，积累更多与字母表相关的词汇，提高词汇量。

（3）学生可以与同学或家人进行英语口语交流，尝试运用所学的问候、介绍等表达方式，增强口语表达能力。

（4）学生可以尝试学唱英语歌曲，通过歌曲中的歌词，巩固字母发音和词汇，同时提高英语语感。

（5）教师可以定期组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，提高实际应用能力。

（6）鼓励学生参加英语竞赛或演讲活动，激发学习兴趣，检验学习成果。内容逻辑关系①字母表学习

-重点知识点：26个英文字母的顺序和发音

-重点词汇：A-Z每个字母的名称和发音

-重点句子：能够正确拼读字母，如"Asays/eɪ/，Bsays/biː/"

②发音规则掌握

-重点知识点：元音字母和辅音字母的基本发音规则

-重点词汇：元音字母（A,E,I,O,U）和常见辅音字母的发音

-重点句子：能够正确运用发音规则拼读单词，如"cat/kæt/，dog/dɒg/"

③基本问候和自我介绍

-重点知识点：日常生活中的基本交际用语和句型

-重点词汇：hello,howareyou,mynameis,nicetomeetyou等

-重点句子：能够用英语进行简单的问候和自我介绍，如"Hello,mynameisTom.Nicetomeetyou."课堂1.课堂评价

-提问：在课程的不同阶段，通过提问来检查学生对字母表、发音规则和基本交际用语的理解和掌握程度。例如，教师可以随机抽取学生，询问他们某个字母的发音，或者要求他们用英语进行简单的自我介绍。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，了解他们在小组讨论和角色扮演等活动中的表现。观察学生的语言表达是否流畅，是否能够正确运用所学的知识。

-测试：在课程结束时，进行小测验，测试学生对字母表、发音规则和交际用语的实际应用能力。测试可以包括拼写单词、朗读句子、翻译短语等。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注他们在拼写、发音和句子结构方面的错误，以及他们是否能正确运用所学的交际用语。

-点评：在批改作业的同时，教师会给出具体的点评，指出学生的进步和需要改进的地方。点评不仅限于错误，也要强调学生的优点，以鼓励他们继续努力。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并明确下一步的学习目标。教师可以通过个人辅导或小组讨论的方式，帮助学生解决作业中的问题。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。同时，对于进步明显的学生，教师也会适时表扬，激励他们持续进步。

3.形成性评价

-教师会定期进行形成性评价，以监测学生在整个学习过程中的进步。这包括对学生的课堂表现、作业完成情况和学习态度的综合评估。

-通过形成性评价，教师可以及时发现学生的学习困难，调整教学策略，确保每个学生都能够跟上课程进度。

4.总结性评价

-在学习单元结束时，进行总结性评价，检查学生对本单元知识的掌握程度。这可以是一份综合性的测试，涵盖字母表、发音规则和交际用语的所有要点。

-总结性评价的结果将用于评估学生的学习成果，并为下一单元的教学提供参考。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。我想谈谈我的几点感受。

关于教学内容，我觉得我们覆盖了字母表、发音规则和基本交际用语这三个关键部分。学生们对字母表的掌握程度让我感到惊喜，他们能够迅速地拼读和书写。但是，在发音规则这一块，我发现有些学生还是有点困惑，特别是在区分元音和辅音发音上。我需要思考如何更有效地讲解这部分内容，可能需要更多的实例和练习。

在教学方法上，我采用了多种互动活动，如小组讨论和角色扮演，学生们参与度很高。我观察到他们在这些活动中更加放松，也更愿意开口说英语。不过，我也发现有些学生在小组讨论中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的能力。我需要在未来的课程中，更加鼓励每个学生独立思考，让他们更多地参与到讨论中来。

至于教学媒体，我使用了视频和音频材料，这让学生们能够听到标准的发音，对他们的语音学习很有帮助。但是，我也意识到有些学生可能对视频中的快速对话感到不适应。下次，我会选择语速更慢、更清晰的教学视频，以便所有学生都能跟上。

在教学过程中，我注意到学生们在课堂上的表现各不相同。有些学生非常积极参与，而有些则比较内向。我需要更多地关注