第19课 枣儿（导学案）（PDF版含答案）

第19课枣儿（导学案）（PDF版含答案）第19课枣儿（学案）

2022年课程标准学习目标

广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅1．了解剧情,了解我国在现代化

读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的

作品的理解;能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；

象征手法。

能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，

3．引导学生掌握剧本欣赏的方

通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的法。

理解。4．充分发挥学生主体想象在剧

能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析本欣赏中的作用。

5.了解我国社会转型期人们的

作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语

生存状况，正确认识和适应时代

言表达反思自己的语言实践;能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不

发展带来的变化，走出封闭，走

同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、出传统，迈进现代社会的新生

社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达。活。

活动一：正音正字

(1)单音字

蓦然(mò)翘首(qiáo)咀嚼(jǔjué)囫囵(húlún)

竹匾(biǎn)掸去(dǎn)踌躇(chóuchú)馋（chán）

凝视（níngshì）喃喃自语（nán）蹑手蹑脚（niè）

2.字形

掸掸子晒晒干幕幕然

惮忌惮哂哂笑暮暮年

箪箪食壶浆___慕羡慕

摹描摹

活动二：词义梳理

踌躇：犹豫不决。

囫囵：完整,整个儿的。

咀嚼：比喻对事物反复体会。

翘首：抬起头来(望)。

蓦然：猛然,不经心地。

津津有味：形容趣味浓或很有滋味。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

无可奈何:指感到没有办法,只有这样了。

喃喃自语：连续不断地小声自言自语。

开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。

心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

活动三：文学常识

1.走近作者：

孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一

等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

2.了解背景

本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到

城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而

到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，

到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中

充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着

严峻的考验。

活动四：疏通文意，把握主旨

（一）作品简介

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验日益强劲的现代

化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉

的生活《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意

的批评。

（二）课文主题

作者将视线瞄准了新时代的农村家庭，关注一个普遍而突出的现象：青壮年外出打工，走进新的天

地，家里留下了老人和孩子这些老人和孩子的生存状态怎样？他们的心理如何？剧本对此做了一定的剖

析剧中的老人思念自己的儿子，盼望他早一天回到身边小男孩想念他的父亲，盼望他能早一天回到家“出

远门的人"可能顾不上家里的老人和孩子，也可能忘却了自己的家和家中的亲人，成了“不认识回家的

路”的人。

1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？

戏剧以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿"有关、与亲情有关的特定内容,并

将人们带入充满乡土气息的特定情境中。

2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义

“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能

有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。"既赞美枣

儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。

3.为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？

老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他说说话。

4.“羡慕"有什么含义？

“羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他对父

亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并不那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。

5.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了他怎样的感情？

老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：（1）儿子“枣儿"一名的来历；（2）儿子只顾摘枣儿竟

尿了自己一脖子；（3）儿子小时候一有尿就尿到树下。老人所回忆的都是儿子幼时的情景，时隔多年

仍历历在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。

6.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？

以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。

7.老人为什么提出“学猫叫"“学狗爬”“过家家"“讲故事”？

老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。

8.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

理解画线的句子的含义。画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的

是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的眷恋。

9.老人讲的三个故事分别有什么深意

老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第

二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。老

人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也

进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。

10.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼"愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男

孩”，这些舞台提示有什么样的表达效果？

这些舞台提示，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。

11.结尾为什么又用到这首童谣？

结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼唤

声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的主题。

12.题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用

本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿"贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情

节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿"有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣

儿”相牵连。“枣儿"是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密

切相关。

剧本知识资料卡

1.剧本知识。

（1）剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇

还有脚本、剧作等。

（2）剧本主要由台词和舞台说明组成。对话、独白、旁白都采用代言体，在戏曲、歌剧中则常用唱词

来表现。剧本中的舞台提示是以剧作者的口气来写的叙述性文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交

代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音

响效果等方面的要求。

2.剧本分类。

（1）按照应用范围可分为：话剧剧本、课本剧剧本、电影剧本、电视剧剧本、小说剧本、相声剧本、

小品剧本等。

（2）按剧本题材又可分为：喜剧、悲剧、历史剧、家庭伦理剧、惊悚剧等。

3.阅读剧本的常用策略有：把握戏剧冲突、理解人物形象、品味人物语言。

京味语言资料卡

1.在轻声与重音的配合运用上，如“大爷"的“爷”字，普通话应为二声，但京腔却一定要将“爷"

字读成轻声。

2.“儿化韵”：如对人的称呼“小丫头儿"小小子儿”“老爷们儿"。

3.京味俚语融汇和改造了许多少数民族语言；具有强烈的时代性，有的来自旧日话，如清末时称火柴

为"洋取灯儿”，后又叫"洋火儿"；具有阶层性和行业性，如旧时厨行到办红白喜事的人家去准备席面菜

馔，谓之“落作儿”，国药行将配方中的主要贵重药材加量，谓之“加料儿"双加料儿”。

4.京味方言具有丰富、活泼、随便、戏谑、粗俗等特征。

舞台说明资料卡

1.定义：舞台说明又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。

2.分类：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动

作、上下场等。

3.作用：对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。

4.特点：舞台说明一般出现在每一幕（场）的开端，出现在结尾或对话中间一般用括号（方扩号或圆

括号）括起来；其语言要求写得简练、扼要、明确。

台本知识资料卡

台本，指专供各种舞台演出使用的剧本，也称台词脚本，即台词后面附上备注，如灯光效果的变化和

背景音乐的起或落等。总的来说，就是一个流程剧本。

在舞台演出的过程中，必须使用台本而不是剧本，台本规定并明晰了诸如演员上下场顺序、时间，以

及灯光变化、音效和道具迁换等。

台本一般分为灯光本、道具本、音效本等，供各司其职的灯控、音控、总剧务等人使用。

戏剧评论知识卡

1.内容。包括文学剧本、演员表演、化妆布景、音响效果、音乐演奏、灯光照明、舞台调度等。评论

中，要突出对戏剧的舞台性艺术特征的分析，对社会现实生活的反映，以及在观众中产生的思想反响和艺

术效果。

2.结构。

（1）对戏剧作品的基本描述。可简单地概括为5个“W"和1个“H”，即何事、何人、何时、何地、

何故、怎么样。

（2）对令你印象深刻的情节进行简要描述。

（3）对角色的设定和演员的表现进行评价。

（4）对剧本的设计进行评估，并对舞美设计、布景、服化道、音效、编舞、特效等进行评价。

（5）对整部戏的风格和方向进行分析，谈编剧的创作意图，思考导演试图传达给观众的想法。作品背

后蕴含什么样的深意，是否向观众提出问题并引发思考。

（6）表达对作品的赞美或批判。

一、选择题

1．下列字形和字音全部正确的一项是（）

A．威严掸去（dǎn）馋鬼激动不己

B．囫囵咀嚼（jiáo）跌倒捶头丧气

C．凝视踌躇（chú）羡慕心事重重

D．晒干蓦然（mù）掀起喃喃自语

【答案】C

【详解】本题考查字音和字形。

A.激动不己——已；

B.咀嚼（jiáo）——jué，捶头丧气——垂；

D.蓦然（mù）——mò；

故选C。

2．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）

A．蜷（quán）伏簇（zú）新断壁残垣（gèn）吹毛求疵（cí）

B．阴霾（mái）诘（jí）难呱（guā）呱坠地味同嚼（jué）蜡

C．看（kān）护号（háo）啕浑身解（xiè）数不可限量（liáng）

D．凫（fú）水趱（zǎn）行文采藻（zǎo）饰销声匿（nì）迹

【答案】D

【详解】A.簇(cù)新、断壁残垣(yuán)、吹毛求疵(cī)；

B.味同嚼(jiáo)蜡、诘(jí)难、呱(ɡū)呱坠地；

C.不可限量的“量"是第四声；

故选D。

3．下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是（）

A．雕塑（sù）童谣（yáo）熟透（tòu）津津有味（jīng）

B．蓦然（mò）自豪（háo）威严（wèi）蹑手蹑脚（niè）

C．掸去（dǎn）撒尿（sā）灰尘（chén）喜出望外（wàng）

D．咀嚼（jǔ）羡慕（cì）默默（mò）囫囵吞枣（lún）

【答案】C

【详解】A．“津津有味”的“津"正确的读音是“jīn”；

B．“威严"的“威”正确的读音是“wēi"；

C．正确；

D．“羡慕”的“羡"正确的读音是“xiàn”；

故选C。

4．下列词语书写无误的一项是（）

A．时晨翘首远望踌躇满志B．蹲坑心事重重

喃喃自语

C．算褂津津有味喜出望外D．拉勾垂头丧气

囫囵吞枣

【答案】B

【详解】A．晨——辰；

C．褂——卦；

D．勾——钩。

故选B。

5．本文以“枣儿"为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（）

A．“枣儿”是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿"进行对话，展开情节。

B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系。

C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿"相牵连。

D．“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿"密切相关。但内容与“枣

儿”关联不大。

【答案】D

【详解】本题考查文学常识。

D．全剧以“枣儿"为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿"进行对话，展开情节。老

人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿"有关系。“枣

儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借“枣儿"表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓

亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。因此，从结构到内容，“枣儿”都与全剧紧密相关；

故选D。

6．为了让同学们感受戏剧文化的博大精深，学校举办了以“舞台小天地，天地大舞台"为主题的校园戏剧

节。戏剧节展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联，一位同学写好了上联，其他四位同学对了下联。你

看看哪句下联对得更好。（）

上联：不大地方，可家可国可天下

下联：___

A．生旦净丑，演人演戏演古今B．抑扬褒贬，评事评理评人生

C．寻常人物，能文能武能神仙D．人间哀乐，人前人后人生里

【答案】C

【详解】本题考查学生对对联的能力。根据对联的特点，下联的最后一个字应为“平声”，排除D；根据词

性及词的结构特点分析，“不大地方"是偏正短语，与“寻常人物”相对，“生旦净丑、抑扬褒贬"都是

并列短语，排除A、B。故选C。

7．下列对剧本《枣儿》的内容理解不当的一项是

A．剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人和小孩留守家园的农村状况。

B．剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、

走出传统,迈进现代社会新生活。

C．剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻。

D．剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。

【答案】D

【详解】D对剧本《枣儿》的内容理解不当。本题考查学生分析文章内容的能力。围绕“老人的儿子，不再

像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居

于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化”这一角度来分析。

8．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）

树木失去了根就会_______，江河失去了源头就会_______，灵魂失去了家园就会_______。世界无限广阔，

我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁

静。

A．枯萎干涸堕落B．枯黄干涸堕落

C．枯萎干旱陨落D．枯黄干旱陨落

【答案】A

【详解】本题考查词语的辨析和使用。

空一：

枯萎：用于表现植物的干枯萎谢的状态；枯黄：偏重于形容枝叶颜色的干枯发黄。

根据句子的主语“树木"可知，“枯萎”一词更符合语境；

空二：

干涸：用于形容河流池塘水量枯尽；干旱：指因缺水而形成的一种自然灾害现象。

根据“江河失去了源头"可知，选“干涸”更符合语境；

空三：

堕落：用于形容思想和行为向消极的方向倾斜；陨落：一般用来形容物体从高空坠落，或作为伟人去世的

婉称。

根据主语“灵魂”，可知偏重于形容精神上的状态，选“堕落”更符合语境；

故选A。

9．下列关于剧本《枣儿》的思想内容理解不当的一项是（）

A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传

统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼

唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

【答案】D

【详解】D.这个剧本感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚的感情，以

及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭形态的

巨大变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向。“批评了老人的怀旧思想"表述

有误；

故选D。

二、综合性学习

10．《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤,歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望,中央

电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影,更让我们感受到了人们对亲情的企盼。

请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。

【答案】示例:儿女是父母永远的牵挂——常回家看看

【详解】公益广告词要巧用修辞手法。修辞是语言艺术的花朵，用比喻、对偶、排比、反复等修辞手法，

可以使广告词生动形象，增强宣传效果。注重押韵，读来上口，易记易诵。简洁明了。既给人以视觉的整

齐美，又便于记忆，加深印象。巧用成语、熟语，化为己用。巧用多音多义字，利用汉语词汇音义的相关

性进行比附、暗示。内容上一定要围绕“亲情"这一主题进行构思。最好含有关键词“儿女”“父

母"爱”“思念"牵挂”等。

三、现代文阅读

（一）阅读下面的节选文字，回答问题。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

老人怎么了？

男孩爹不会回来了。

老人噢？

男孩我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹

的……

老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留

多少。

男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人那，咱们喊喊？

男孩喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，

要吃枣儿喊爹娘；

爹娘给个竹竿竿，

打下枣儿一片片；

爹不吃，娘不吃，

留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。

11．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

12．“愣住，继而激动不已"紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字

在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？

13．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

14．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？

【答案】11．男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。12．这些对人物动作、表情简要做的

说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感

情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，

以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。13．比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。

14．答案不唯一

【解析】11．本题考查学生分析人物形象的能力。根据“男孩的唱词"来分析其性格特征,比如：（1）爹带

巧克力回来，我分你吃；（2）爷爷，我没有巧克力给你吃了；（3）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，

是留给我爹的……；（4）我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回

来的。这些语言能够体现男孩“纯真活泼，稚嫩可爱”的性格。

12．本题考查学生对戏剧常识及其作用的分析和把握。这些对人物动作、表情做简要说明的文字，在剧本

中叫做舞台提示（舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有

着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过

程中的感情变化。

13．本题考查学生对戏剧语言的特点的把握。戏剧语言有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。

这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路"还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传

统的失落。

14．本题是一道开放题。可以从“物质上、精神上”等方面予以帮助，言之有理即可。比如和这些老人和

孩子多交流，提供一些有效的方法来缓解他们的思亲之情，在过节时可以把他们接到身边等。

（二）阅读下面的文字,回答问题。

喜旺的年

谷凡

①窗外飘着雪花,有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多,不一会儿,树上和房子上落了白白

的一层。喜旺注视着飘落的雪花非常沮丧,是的,他害怕,特别特别害怕这场雪下大,如果这是一场大雪,许多

地方又会不通车。

②噼里啪啦,一阵鞭炮声传来,听响声,这鞭炮是世界家放的。再有几天就过年了,是世界的爸爸妈妈从

外面回来了。这几天,只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来,到家后总是要先放一挂鞭炮。

③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的,自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起,就天天数日子,

兴奋得睡不着觉。腊月二十三,腊月二十四……终于熬到了腊月二十八,一大早喜旺就起了床,等喜旺把早饭

做好,天上居然飘起了雪花。

④喜旺今年九岁了,上小学三年级,本来不是农忙时,早上他是不用做早饭的,可今天他高兴,也想让奶

奶高兴。奶奶60多岁了,还有高血压,平日里,这个家里只有喜旺和奶奶两个人。

⑤一边做早饭,喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什么礼物。老实说,他什么都不想要,只要爸爸妈妈能

回来过年,他就高兴。有一次同学诬陷他偷书,喜旺和这个同学打了起来,结果被罚站。放学的时候喜旺觉得

自己非常委屈,他特别想念爸爸妈妈。

⑥雪越下越大,喜旺的心越揪越紧,他真想上去用身体挡住天上那个下雪的口子,让雪不要再下了。“喜

旺,你爸爸妈妈回来了,快去接哟!"是隔壁二爷的声音。喜旺顾不上丢下手里的书本,转身冲出大门……

⑦喜旺一口气跑到村东头的那条路上,路上安安静静的,连爸爸妈妈的影子也没有。就在喜旺忐忑不安

的时候,远远地,有两个人影从路的另一头走来……喜旺兴高采烈地迎着那两个人影跑过去。

⑧近了,又近了,喜旺喘着气,爸爸妈妈就在前面,喜旺笑出了声。跑了一会儿,喜旺感觉上气不接下气,

他放慢了脚步,准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着,二十一步,二十二步……是他们,就是他

们,他日日夜夜想念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边,他想张嘴喊爸爸妈妈,可不知怎么,

他居然没有喊出来。

⑨爸爸妈妈走到喜旺身边,脚步匆匆,他们是那样的急切,恨不能一步就跨到家,他们望了一眼喜旺,像

望一个陌生的孩子,然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸妈妈擦身而过,他们居然没有认出自己。喜旺的鼻子一酸,一股莫名的委屈油然而生。爸

爸妈妈已经有3年没有回来过年了,他们走时,自己才6岁,而现在的自己,已经长高长大了。

喜旺还记得,上次爸爸妈妈悄悄离开时,他整整哭闹了一个星期,可不管他怎么闹,就是不见爸爸妈妈

的影子。一个星期、两个星期,一个月、两个月,他就这样跟着奶奶渐渐长大了,大到爸爸妈妈都认不出了。

爸爸妈妈走的第一年,本来要回来过年的,可是没有买到车票;第二年大雪封路;第三年老板要给留下

不回家过年的人发红包。想到这些,喜旺的泪水不听话地流了出来。

这个时候,雪住了,看着爸爸妈妈进村的身影,喜旺忍不住哭出声来……他躲到村头的一面矮墙下,呆

呆地望着天,想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢!

远处传来奶奶的叫喊声:“喜旺,你在哪里你爸爸妈妈回来了……”

(有删改)

15．喜旺在见到父母前后,心情发生了怎样的变化

16．第③段中画线句子能否删掉为什么

17．第①段和第⑥段对雪的描写,在表达情感上有什么作用

18．第⑨段中画线句子意蕴丰富,富有表现力,请简要分析。

19．有人说:“留守儿童的存在就像一根刺,扎在中国广袤的土地上,扎在每个人柔软的心尖,融不进去拔不

出来。"请结合小说内容,谈谈你对这句话的理解。

【答案】15．①得知父母要回家的消息后,每天都兴奋得睡不着觉,急切盼望父母回家。②父母要回家那一

天,害怕雪下大,当见雪越下越大时十分揪心;高兴地做好早饭后焦急地等待,听闻父母回来了,在忐忑中兴

高采烈地去迎接父母。③见到父母时,因太激动张嘴喊不出爸妈,父母也没有认出长大后的他,酸楚委屈油然

而生,忍不住哭出声来。16．不能。画线句内容照应前面喜旺“天天数日子”的内容,具体形象地写出

了喜旺在漫长的等待中急切盼望的心情,表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后无法表达出这样的效果。

17．第①段描写雪,表现了喜旺沮丧、害怕的心情;第⑥段以雪越下越大,烘托出喜旺的心越揪越紧。以雪景

衬托人物心情,表现喜旺盼望见到父母的急切心情和留守儿童对亲情的渴望。18．运用动作描写和神态

描写,生动地表现出父母盼望回家见到亲人的急切心情;父母望着喜旺的陌生感觉,深刻地表现出因为三年

未回家,父母和儿子心灵上的陌生。19．示例:留守儿童是中国当下存在的普遍现象,农村的父母为了生

存、为了给孩子更好的生活和教育条件,无奈背井离乡,户口、入学等诸多现实问题又只能让孩子无奈地留

守家乡。这种空间距离逐渐演变成亲人间的情感距离、心理距离。例如文中的喜旺,留守家中盼望父母回家,

可回家的父母却认不出自己,和自己形如陌生人。这是中国当下留守儿童问题的两难境地,谁也没有办法解

决这个两难问题。

【解析】15．本题考查对人物心理的把握。要求学生仔细阅读文章，把握有关心情变化的词语，然后概括

总结。小说前半部分写的是喜旺盼望父母回家，后半部分写喜旺见到父母时，父母没能认出喜旺。解答时，

注意从文中找出能表现喜旺心情的词语。如急切盼望父母回家，兴高采烈地去迎接父母，见到父母的酸楚

委屈等。

16．考查重要语句的作用。“腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八"此句在结构上照应前

面喜旺“天天数日子”，在内容上刻画喜旺在漫长的等待中急切盼望的心情。删去后此内容消失，也无法表

达情感。

17．考查学生的景物描写作用的掌握。要求学生识记景物描写的一般作用。交代故事发生的时间、地点，

揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的发展；借景抒情，情景交融，

结合语境具体分析即可。如第①段用雪来烘托喜旺沮丧、害怕的心情。第⑥段以雪烘托出喜旺盼望见到父

母的急切心情。

18．考查句子的深刻内涵。要求学生仔细阅读课文，从描写方法的角度分析。“他们望了一眼喜旺，像望

一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走"运用动作描写和神态描写的方法。生动地表现出父母盼望回家见

到亲人的急切心情。“像望一个陌生的孩子”表现出因为三年未回家，父母和儿子心灵上的陌生。对孩子

有陌生的感觉，揭示了留守儿童的境遇。

19．阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多

方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。从解题方法来看学生理解留守儿童问题的

两难境地，并能联系实际写出解决这个问题的具体做法即可。结合现实生活中出现的事来谈留守儿童问题，

这个问题是一个社会问题，呼吁家庭，社会有效的解决这个问题。

【点睛】分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓

住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。第19课枣儿（学案）

2022年课程标准学习目标

广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅1．了解剧情,了解我国在现代化

读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的

作品的理解;能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；

象征手法。

能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，

3．引导学生掌握剧本欣赏的方

通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的法。

理解。4．充分发挥学生主体想象在剧

能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析本欣赏中的作用。

5.了解我国社会转型期人们的

作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语

生存状况，正确认识和适应时代

言表达反思自己的语言实践;能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不

发展带来的变化，走出封闭，走

同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、出传统，迈进现代社会的新生

社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达。活。

活动一：正音正字

(1)单音字

蓦然()翘首()咀嚼()囫囵()

竹匾()掸去()踌躇()馋()

凝视()喃喃自语()蹑手蹑脚()

2.字形

掸掸子晒晒干幕幕然

惮忌惮哂哂笑暮暮年

箪箪食壶浆___慕羡慕

摹描摹

活动二：词义梳理

踌躇：犹豫不决。

囫囵：完整,整个儿的。

咀嚼：比喻对事物反复体会。

翘首：抬起头来(望)。

蓦然：猛然,不经心地。

津津有味：形容趣味浓或很有滋味。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

无可奈何:指感到没有办法,只有这样了。

喃喃自语：连续不断地小声自言自语。

开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。

心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

活动三：文学常识

1.走近作者：

孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一

等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

2.了解背景

本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到

城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而

到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，

到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中

充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着

严峻的考验。

活动四：疏通文意，把握主旨

（一）作品简介

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验日益强劲的现代

化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉

的生活《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意

的批评。

（二）课文主题

作者将视线瞄准了新时代的农村家庭，关注一个普遍而突出的现象：青壮年外出打工，走进新的天

地，家里留下了老人和孩子这些老人和孩子的生存状态怎样？他们的心理如何？剧本对此做了一定的剖

析剧中的老人思念自己的儿子，盼望他早一天回到身边小男孩想念他的父亲，盼望他能早一天回到家“出

远门的人"可能顾不上家里的老人和孩子，也可能忘却了自己的家和家中的亲人，成了“不认识回家的

路”的人。

1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？

2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义

3.为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？

4.“羡慕"有什么含义？

5.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了他怎样的感情？

6.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？

7.老人为什么提出“学猫叫"“学狗爬”“过家家"“讲故事”？

8.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

9.老人讲的三个故事分别有什么深意

10.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼"愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男

孩”，这些舞台提示有什么样的表达效果？

11.结尾为什么又用到这首童谣？

12.题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用

剧本知识资料卡

1.剧本知识。

（1）剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇

还有脚本、剧作等。

（2）剧本主要由台词和舞台说明组成。对话、独白、旁白都采用代言体，在戏曲、歌剧中则常用唱词

来表现。剧本中的舞台提示是以剧作者的口气来写的叙述性文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交

代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音

响效果等方面的要求。

2.剧本分类。

（1）按照应用范围可分为：话剧剧本、课本剧剧本、电影剧本、电视剧剧本、小说剧本、相声剧本、

小品剧本等。

（2）按剧本题材又可分为：喜剧、悲剧、历史剧、家庭伦理剧、惊悚剧等。

3.阅读剧本的常用策略有：把握戏剧冲突、理解人物形象、品味人物语言。

京味语言资料卡

1.在轻声与重音的配合运用上，如“大爷”的“爷"字，普通话应为二声，但京腔却一定要将“爷”

字读成轻声。

2.“儿化韵"：如对人的称呼“小丫头儿”“小小子儿"老爷们儿”。

3.京味俚语融汇和改造了许多少数民族语言；具有强烈的时代性，有的来自旧日话，如清末时称火柴

为"洋取灯儿”，后又叫"洋火儿”；具有阶层性和行业性，如旧时厨行到办红白喜事的人家去准备席面菜

馔，谓之“落作儿”，国药行将配方中的主要贵重药材加量，谓之“加料儿”“双加料儿"。

4.京味方言具有丰富、活泼、随便、戏谑、粗俗等特征。

舞台说明资料卡

1.定义：舞台说明又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。

2.分类：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动

作、上下场等。

3.作用：对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。

4.特点：舞台说明一般出现在每一幕（场）的开端，出现在结尾或对话中间一般用括号（方扩号或圆

括号）括起来；其语言要求写得简练、扼要、明确。

台本知识资料卡

台本，指专供各种舞台演出使用的剧本，也称台词脚本，即台词后面附上备注，如灯光效果的变化和

背景音乐的起或落等。总的来说，就是一个流程剧本。

在舞台演出的过程中，必须使用台本而不是剧本，台本规定并明晰了诸如演员上下场顺序、时间，以

及灯光变化、音效和道具迁换等。

台本一般分为灯光本、道具本、音效本等，供各司其职的灯控、音控、总剧务等人使用。

戏剧评论知识卡

1.内容。包括文学剧本、演员表演、化妆布景、音响效果、音乐演奏、灯光照明、舞台调度等。评论

中，要突出对戏剧的舞台性艺术特征的分析，对社会现实生活的反映，以及在观众中产生的思想反响和艺

术效果。

2.结构。

（1）对戏剧作品的基本描述。可简单地概括为5个“W”和1个“H”，即何事、何人、何时、何地、

何故、怎么样。

（2）对令你印象深刻的情节进行简要描述。

（3）对角色的设定和演员的表现进行评价。

（4）对剧本的设计进行评估，并对舞美设计、布景、服化道、音效、编舞、特效等进行评价。

（5）对整部戏的风格和方向进行分析，谈编剧的创作意图，思考导演试图传达给观众的想法。作品背

后蕴含什么样的深意，是否向观众提出问题并引发思考。

（6）表达对作品的赞美或批判。

一、选择题

1．下列字形和字音全部正确的一项是（）

A．威严掸去（dǎn）馋鬼激动不己

B．囫囵咀嚼（jiáo）跌倒捶头丧气

C．凝视踌躇（chú）羡慕心事重重

D．晒干蓦然（mù）掀起喃喃自语

2．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）

A．蜷（quán）伏簇（zú）新断壁残垣（gèn）吹毛求疵（cí）

B．阴霾（mái）诘（jí）难呱（guā）呱坠地味同嚼（jué）蜡

C．看（kān）护号（háo）啕浑身解（xiè）数不可限量（liáng）

D．凫（fú）水趱（zǎn）行文采藻（zǎo）饰销声匿（nì）迹

3．下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是（）

A．雕塑（sù）童谣（yáo）熟透（tòu）津津有味（jīng）

B．蓦然（mò）自豪（háo）威严（wèi）蹑手蹑脚（niè）

C．掸去（dǎn）撒尿（sā）灰尘（chén）喜出望外（wàng）

D．咀嚼（jǔ）羡慕（cì）默默（mò）囫囵吞枣（lún）

4．下列词语书写无误的一项是（）

A．时晨翘首远望踌躇满志B．蹲坑心事重重

喃喃自语

C．算褂津津有味喜出望外D．拉勾垂头丧气

囫囵吞枣

5．本文以“枣儿”为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（）

A．“枣儿"是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。

B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿"有着密切的关系。

C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。

D．“枣儿"是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿”密切相关。但内容与“枣

儿"关联不大。

6．为了让同学们感受戏剧文化的博大精深，学校举办了以“舞台小天地，天地大舞台”为主题的校园戏剧

节。戏剧节展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联，一位同学写好了上联，其他四位同学对了下联。你

看看哪句下联对得更好。（）

上联：不大地方，可家可国可天下

下联：___

A．生旦净丑，演人演戏演古今B．抑扬褒贬，评事评理评人生

C．寻常人物，能文能武能神仙D．人间哀乐，人前人后人生里

7．下列对剧本《枣儿》的内容理解不当的一项是

A．剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人和小孩留守家园的农村状况。

B．剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、

走出传统,迈进现代社会新生活。

C．剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻。

D．剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。

8．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）

树木失去了根就会_______，江河失去了源头就会_______，灵魂失去了家园就会_______。世界无限广阔，

我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁

静。

A．枯萎干涸堕落B．枯黄干涸堕落

C．枯萎干旱陨落D．枯黄干旱陨落

9．下列关于剧本《枣儿》的思想内容理解不当的一项是（）

A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传

统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼

唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

二、综合性学习

10．《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤,歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望,中央

电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影,更让我们感受到了人们对亲情的企盼。

请你围绕“亲情"这一主题拟一句公益广告词。

三、现代文阅读

（一）阅读下面的节选文字，回答问题。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

老人怎么了？

男孩爹不会回来了。

老人噢？

男孩我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷