统编版三年级语文下测第五单元大单元公开课一等奖创新教学设计 配套作业设计

统编版三年级语文下测第五单元大单元公开课一等奖创新教学设计配套作业设计

第五单元想象小岛

一、目标与内容

（一）学习目标

1.能运用学过的方法，自主学习认识16个生字，会写26个字，会写32个词语。

2.通过朗读、默读等形式读好课文，带着问题探究课文中的想象世界，感受想象的神奇。

3.引导学生对照课文进行比较，发现用变、换、梦等方法进行想象，尝试写写自己的想象世界，感受表达的乐趣。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容：●阅读：1．《小真的长头发》2．《我变成了一棵树》交流平台初试身手习作例文一：《一支铅笔的梦想》习作例文二：《尾巴它有一只猫》●习作：奇妙的想象●拓展阅读：《吹牛大王历险记》《我没有做作业是因为……》《月亮的蛋》《梦想家威利》《换换书》1.要求学生会写的26个字中，重点学写“套、悠、沫、凌、碍、零、秘密"等字；会写的32个词语中，重点写好“牧场、卖力、冰激凌、泡沫、狐狸、嘴巴、香肠”等词语。2.学习《小真的长头发》，能说出小真大胆和神奇的想象表现在哪些方面。通过梳理小真的想象，找到故事中简单的、可用的想象策略，即几个人在一起海阔天空的聊天，说出无中生有的话。并尝试用这一策略，把聊天的过程写成一个小故事。3.能将手指印变成想象中的事物并编一个小故事。能根据课文所学、习作例文的要求，完成“奇妙的想象"作文。

（三）设计说明

本单元是三年级下册第五单元，这是习作单元。教材安排了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》，两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，另外还有讲“想象”的交流平台及两个片断习作，最后以“奇妙的想象"为题写作文。这些内容，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达，发挥想象，尝试用文字创造自己的想象世界。

《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，故事想象大胆、奇特，让人感受到想象的神奇。《小真的长头发》是根据长头发的特点展开想象，描写了长头发各种神奇的用途，表达出小真美好的梦想。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我"美好的愿望。习作例文《一支铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想，课文通过旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，让学生明白展开想象要联系事物的特点。《尾巴它有一只猫》，这篇习作例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。课文的旁批提示，反方向去想象可以让想象更有意思。“交流平台"对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，并提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路。“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动。一是“手指画"练习，在涂涂画画中展开想象；二是续编故事。这次单元习作的任务是写一个想象故事，教材提供了七个题目，为学生打开思路，然后从习作范围、想象要大胆、重视交流、互相评价、提出修改建议等方面提出习作要求。

这些内容组合在以“大胆想象”的习作单元里，是一个有机的整体，从内容来看，“头发"我变成树”“铅笔的梦想"尾巴、猫”都是学生身边的人事物，对身边熟悉的人和事物进行奇特的想象更能让学生收获更多的快乐和自信。因此，确定本单元的主题为“想象小岛”，给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“建一个想象小岛”的任务，在真实情境下进行大单元的习作教学活动。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，在学习的过程中，可采用多种方法引导学生走进想象的世界，在这个独特的世界有着独特的感受。比如，让学生玩玩“吹牛游戏”，与《小真的长头发》里的小真比一比，写写自己的“吹牛"经历，感受想象的神奇；以“超级变变变”的思维，与《我变成了一棵树》比拼想象力；印好手印，边画边想，创造一个神奇的世界；反着想，以换换换的思维认识这种奇特好玩的想象等等。最终让学生“发挥想象写一个故事，创造自己的想象世界"。

二、情境与任务

（一）学习情境

每个孩子都是想象的天才。在他们无边无际的想象世界中，建一个属于自己的想象小岛，一定很有趣。小岛上存放着数也数不清的的故事，让人百听不厌；小岛上还有许许多多的想象法宝，让人觉得奇妙无比。吹牛、抬杠、上天入地、呼风唤雨、千变万化、顺过来倒过去、无所不能的魔法……想象小岛就是孩子们的乐园。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

任务课时学习内容

头发越“吹”越长2《小真的长头发》

你知道我的秘密么2《我变成了一棵树》

交流平台

铅笔像我一样有梦想2《一只铅笔的梦想》

初试身手（画手指印）

尾巴居然有一只猫4《尾巴它有一只猫》

《奇妙的想象》（习作）

（三）设计说明

本单元以“建一个想象小岛"为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、八个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、习作等统整在“想象小岛"的主题情境中，让学生走进课文，边读边思，理解想象策略，知道一些想象的方法，写出属于自己的想象世界。

第一个任务是“头发越‘吹’越长”。首先让学生思考身边人的“吹牛"之事，然后写一个“吹牛”小片断，感受这种想象的好玩。接着让学生读课文《小真的长头发》，把小真的“吹牛"过程一条一条地找出来、列出来，反复朗读中感受想象的奇特，知道“为什么小真的长头发越来越长”。在“长头发还能长长么"这一活动中，让学生通过讨论，知道只要有“想象”，头发可以不停地长长长，个子也可以不停地长长长……一切都可以长，长到让人无法想象。在大家不断的交流、讨论的过程中，初步尝试用这种“想象"的策略——长，吹着长。

第二个任务是“你知道我的秘密么”，通过“我为什么会变成一棵树"活动，让学生带着问题去阅读《我变成了一棵树》，找出故事的主人公变成一棵树的原因，变成一棵树之后发生了哪些事，大致理清故事的内容，尝试用“想象”的又一策略“变"。第二个活动是“我想变成……”，这是打开学生思路的一个活动，课堂上把“……"变成括号，让学生写出不少于10个“我想变成（）”的话语，其实这就是一首诗；抽出几个来，写上几段话，就是一个更棒的故事。在玩“变"的过程之中，不知不觉，学生既可以感受到想象的有趣，又能在轻松的活动中完成习作训练。

第三个任务是“铅笔像我一样有梦想”。第一个活动是“铅笔的想法合理吗？"通过读例文《一支铅笔的梦想》，理出这支铅笔有多少个梦想，一是溜出教室“萌出芽头顶开花”，二是跳进荷塘里“为小鱼撑伞”，三是躲到菜园里“长出长豆角伪装成丝瓜”，四是来到小溪边“为鸟当船篙为蚂蚁当木筏”，五是跑到运动场上“做松鼠的撑竿猴子的标枪”，在讨论中了解这些想法是不是合理。然后进行角色变换，让学生替换不同的人或事物，寻找合理的梦想，书写新的故事。第二个活动是“手指印的小心愿”，这是一节体验课，每人按一个或几个手指印，可以是一种颜色的，也可以是多种颜色的，然后把一个个手指印，梦幻般地画成一个个事物，把他们变成一个个故事。在边读边画边思边想中，又尝试使用想象的另一个策略——梦想。

第四个任务是“尾巴居然有一只猫”。第一个活动是“为什么不可以反着想”，通过读例文，知道什么是反方向去想象，知道这个奇特的想象办法，清楚这样写会让故事特别有趣；第二个活动是“我的故事最奇妙”，根据单元习作要求，利用所学的想象策略，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

本单元的课文均为想象类文章，故事生动有趣，想象奇特好玩。文章中使用了大量的对话以展示其想象的独特，因此在读的过程中，一定要引导学生读好对话句，来展示其想象力。学习中，一定尊重儿童的年龄特点及成长规律。学习想象，形式可以更多样，要紧扣单元语文要素，立足写作素养，让学生在理解课文、例文的过程中，创造出自己的想象世界，写出一篇生动有趣的想象故事。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一头发越“吹"越长

亲爱的同学们，我们来建立一个想象岛。想象岛是个神奇的地方，这里的人、这里的物，这里发生的事都要非常夸张才更有意思。这个岛上，还要有一个图书馆，肯定少不了用吹牛的事写成书呢！

活动一为什么小真的头发越长越长

【设计意图与教学建议】

吹牛之事，身边常常有，对于三年级学生来说并不陌生。读读课文，看看课文有哪几个人物，小真吹了几次“牛”，一条一条理出来，学生就会发现：几个人在一起，说说话，吹吹牛，写下来就是一个精彩的故事。通过整本书阅读推荐，让学生感受到吹牛不仅可以写成一篇小故事，还可以写成一本又一本书。这样学习，可以收获一个简单的、人人能用的想象之法——把吹牛的事写下来，肯定是精彩的故事。建议安排1课时。

1.写一写。你知道什么是吹牛吗？你身边有没有喜欢吹牛的人？看过吹牛方面的书吗？想一想，写一个吹牛小故事。写好之后，读一读自己的吹牛故事。

2.读一读。读《小真的长头发》，想一想小真所说的话是不是吹牛呢？

3.理一理。再读课文，把下面表格填写完整。

这篇课文有哪些人物？

第一次吹牛从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

第二次吹牛从牧场的栅栏外面，把辫子“嗖"的一下甩过去，连牛都能套住呢。

第三次吹牛

第四次吹牛

第五次吹牛头发长长时，我有十个妹妹了，十个妹妹卖力给我梳头。

第六次吹牛抹上香波一揉，泡沫高得够着云彩，好像一个大大的大大的不甜的冰激凌。

第七次吹牛躺在岸边，让河水洗头发，头发像海带一样。

第八次吹牛

同学们，你觉得小真的长头发还能变成什么呢？能做什么呢？

4.改一改。重新看看前面自己所写的吹牛，与小真比，你觉得怎样？能不能改得更有意思呢。

5.想一想。小真、小叶、小美，三个人在一起说话，小叶和小美，在故事里做了什么事呢？

6.童书推荐继续读。《吹牛大王历险记》《爱吹牛的狐狸》《吹牛大王和七个小书虫》《装在口袋里的爸爸——万能吹牛机》《吹牛大王在课堂》。

活动二长头发，还能长长么

【设计意图与教学建议】

小真是一头短发，不是她想吹牛，因为小叶、小美在小真面前炫耀了自己的长发，才激发她将“短”吹成了那么多的“长"。其实，每个人都有“短”，比如字写得不好、迟到了、忘记写作业了……“长头发，还能长长么"其实就是鼓励学生发现身边中的“短”，通过想象想方设法让“短"变“长”。带着学生一起读《我没有做作业是因为……》，可以让学生再次学习如何将一种“短”，“吹”成“趣"。在讲、演、写、读、思的过程，玩起来，记下来，整理好，说不定也能创作出一本本属于自己的小书。

建议安排1课时。

1.讲一讲。《小真的长头发》是一个非常有趣好玩的故事，请大家讲一讲这个故事，讲的过程中要有多类型夸张的动作哟。

2.吹一吹。4人一组，书写“麻烦、悠闲、泡沫”三个词。写完之后，四个人的作品放在一起，排个顺序，按照什么规则排，让学生自己商量。作品排在前面的两三位同学，不妨学学“小叶、小美"能说会问，排在最后的同学就是“小真”，用吹牛的方式对付那两三位，练一练。看这位同学吹的如何？

3.读一读。如果你没有做作业，被课代表、父母、老师发现，你准备怎么解释？请写出2－4条理由。写完之后，读读《我没有做作业是因为……》。这是意大利儿童文学作家大卫·卡利的作品，26条想象力相当丰富的理由虽然都是“吹牛”，但是让人觉得非常好玩，足以幽默地应对别人的责问。比如：

一架从猴国来的飞机降落在我家院子里。

一个失控的机器人摧毁了我们家。

我必须帮叔叔组装一部“家庭作业不用愁”的自动做作业机，好不容易装好了，却用不了。

……

听完这本书，让学生改一改自己写出来的理由。

4.玩一玩，画一画。

（1）我没有按时到学校是因为……

（2）我没有吃饭是因为……

（3）我没有读书是因为……

（4）我没有听话是因为……

（5）我没有哭是因为……

（6）我没有（）是因为……

……

选择一个，展开想象，写上几条理由，如果每条都配上插图，一本书就完成了！

（二）任务二你知道我的秘密么

亲爱的同学们，想象岛里的人、物都有很多秘密，都有一个神奇的本领——变。他们好像都有魔法，变得让你无法想象。这样的想象岛才更让人神往。想象岛中的图书馆里还有“超级变变变"主题的书，等待我们去翻阅呢！

活动一我为什么会变成一棵树

【设计意图与教学建议】

把课文读通读顺，才能寻找到这篇课文给予学生的写作智慧。一篇文章读完之后，学生读到了哪些东西呢？通过议一议、说一说、论一论，学生感受到这篇课文哪些地方想象的奇特，通过思考作家创作出来的一件又一件事，让学生理清这些事的先后顺序，以初步学习如何把所变的故事写清楚。最后规规矩矩地把课文的生字写好写美。

建议安排1课时。

1.读课文。把课文《我变成了一棵树》读通读顺。

2.做一做。读完课文，看看下面五道题，你能全部做对吗？

（1）英英为什么希望自己变成一棵树？（）

A变成一棵树，很好玩呀。

B变成一棵树，可以尽情的玩，在玩的时候就没人叫你吃饭了。

C变成一棵树，这样小鸟就有家了。

（2）英英变成一棵树，这棵树上长着什么呢？（）

A苹果B梨C鸟窝

（3）谁可以到英英变成的这棵树上的鸟窝居住？（）

A很多很多各种各样的鸟儿

B小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸

C英英的妈妈

（4）天空中没有乌云，为什么会下雨呢？（）

A因为牛奶打翻了

B一只小虫子撒尿

C因为大树在哭

D英英嘴巴里流出来的口水

（5）你知道英英最喜欢吃什么吗？（）

A巧克力B花生C糖醋排骨D香肠

3.课文写了以下几件事，请把下面几件事重新排序与文章一致。（）

①“我”嘴巴里流出了水。

②“我"妈妈住进了鸟窝。

③“我”不想变成大树了。

④“我"妈妈把好东西分给小动物们吃。

⑤“我”的鸟窝里住了很多动物。

⑥“我"变成了一棵有很多鸟窝的大树。

⑦“我”正在玩，妈妈叫我吃饭。

4.想一想。你觉得这篇文章哪些地方想象特别奇特？

（1）你觉得树上长鸟窝奇怪还是树上长满各种形状的鸟窝奇怪吗？

（2）你觉得鸟窝里没有鸟，居然住的都是地上跑的、水里游的，总之都是没有翅膀的奇怪吗？

（3）作家居然让英英的妈妈住在树上的鸟窝里，这样想象合理吗？如果课文把妈妈住进鸟窝里删掉，行不行呢？

（4）变成一棵树，不是挺好的吗，为什么英英说变成了树真麻烦？写这一点奇怪吗？

5.写一写。把课文13个生字，写美了。

活动二我想变成……

【设计意图与教学建议】

超级变变变，是一个人拥有创造性的智慧表现。学《我变成了一棵树》，玩“我想变成……"游戏，这不仅是发散性思维训练，更是让学生真正的打开想象，不再受限制。自由思考、轻松写作，可以解决学生不知道写，害怕写的难题。展示想象力的童书非常多，课堂中带学生读一本名家之作，让学生去比较、去发现，只要大胆地想象，就能让自己的文章写得更独特。

建议安排1课时。

1.玩起来。请同学们看“我变成了（）”，你觉得在括号里可以补充什么呢？试一试，想填什么就填什么。从补充填写的东西中选择一个说一说，你为什么要变成这个东西呢？你假如真的变成了这个东西，你想进一步地做什么呢，你会后悔吗？

2.写一写。把自己所讲的故事，用十分钟的时间，快速写下来。

3.读拓展阅读《月亮的蛋》给学生听。学完课文，听完两个故事，你觉得故事中的哪些方面是现实不存在的，想象特别奇特呢？

4.日记写作：学了《我变成了一棵树》，听了《月亮的蛋》，比一比，想一想，你觉得哪个故事表现出来的作者想象，更独特？请用百字日记，写一写。

（三）任务三铅笔像我一样有梦想

亲爱的同学们，想象岛里还有学校，还有像我们一样的老师和学生。怎样才能学得自由，玩得开心，让想象岛变成我们梦想的乐园！

活动一铅笔的想法合理吗

【设计意图与教学建议】

《一支铅笔的梦想》写了铅笔的五个梦想。直接教例文，让学生仿写，学生的想象有可能还打不开。先写一写自己的梦想，自由书写，然后与例文比拼，发现自己的不足。再通过读一本关于梦想的图画书，让学生感受到书写梦想其实是一件简单而有趣的事，每个学生也都能轻松快乐地完成自己的梦想之文、梦想之书。

建议安排1课时。

1.请同学们写五个梦想，每一个写一句话就行。写完之后，把各自的梦想读出来。

2.大声读课文《一支铅笔的梦想》

（1）说说作者怎么写一支铅笔的梦想的，共写了哪些梦想。

（2）读了这篇课文，再看自己刚才写的几条梦想，有什么想法吗？

3.读图画书《梦想家威利》。这是安东尼·布朗的作品，图画特别有趣，特别有意思，文字却相当简单，拼起来，就是一首诗：

威利幻想着——

有时候，威利幻想着他是一个电影演员，或是一个歌唱家；

一个相扑手，或是一个芭蕾舞演员……

有时候，威利幻想着他是一个画家，或是一个探险家；

一个作家，或是一个潜水员……

有时候，威利幻想着他不能跑了；

但是，他能飞。

他是一个巨人，或者他是一个小不点儿……

有时候，威利幻想着他是一个乞丐，或是一个国王。

他身处诡异之地，或是苍茫大海……

有时候，威利幻想着变成凶猛的怪兽，或是超人。

他幻想着回到从前……

当然，有时候，是未来。

威利幻想着。

4.根据例文和老师读的书，把自己的五个梦想变成一篇文章或者一首诗。当然也可以把“我"变成你想变的事物，狗狗，蚂蚁……

5.课后请同学们，将写好的文章或诗，打印出来，全班同学共创一本书《最牛的想象世界》

活动二手指印的小心思

【设计意图与教学建议】

人人都有手指，按下手指印，用笔添加几笔，变成活灵活现的人物、动物、植物。这种改变就是创造。一个个无生命的，被创造成有生命的，这本身就是一个故事。玩一玩，乐在其中；变一变，兴奋不已；写一写，自然而成。

建议安排1课时。

1.按手指印。请同学们拿出多种颜色的印泥，在纸上按上几个手指印，想怎么按，就怎么按，想按多少就按多少。

2.看一看。把书中的三幅图放大给学生看。

让学生说自己看到了什么？

3.玩一玩。看看自己刚刚随意按的手指印，想不想给它们换个样子，让它们变成一个个特别的东西。可以画一个玩玩，也可以画几个。

4.写一写。同学们已经把手指印变成了人、动物、植物，也就是说这些手指印都有生命了。请把这些有生命的手指印作为故事的人物，创造一个小故事吧。

（四）任务四尾巴居然有一只猫

亲爱的同学们，想象岛里怎么可能会少了动物呢？不过，这里的动物说出来的话不一样，它们会反着说话，特别有意思。好，我们一起来看这些动物怎么说、怎么写。

活动一为什么不可以反着想

【设计意图与教学建议】

《尾巴它有一只猫》是一篇很特别的文章，有的学生读了数遍也难以理解猫的尾巴与猫的这种说法，也就是转不过弯来。读例文，让学生说起来，理解这种反方向的说法，明白这是新鲜有趣的。通过几个换换换游戏让学生感受到，这种反方向的说法是好玩的。通过听一本《换换书》，知道书中的许多换换，如此学生的想象就会被打开，就不会受到限制，大胆地换起来、写起来。

建议安排1课时。

1.一起读《尾巴它有一只猫》

（1）说一说《猫有尾巴》和《尾巴它有一只猫》有什么不同？

（2）这种反方向去想象，是不是有点乱呢？你觉得这是新鲜有趣吗？

2.换换换游戏

（1）一换：将这篇文章的“猫”换成牛，把“狗"换成“羊”。读读看。

（2）二换：猫不是有四条腿吗？请把“尾巴"换成“四条腿”。读读看。

（3）三换：把“尾巴"换成“树叶”，把“一只猫"换成“一棵杏树”，把文中的“跳蚤、狗"换成你想换成地事物，玩一玩。

3.拓展阅读《换换书》，台湾林世仁的作品。这本书的“换换换”，独特得让你怎么都想不到，越读越有味道，越读越能感受到作家神奇的想象力。

4.日记写作：把已经写过的一篇文章中的人物以奇特的方式换一换，玩一玩，写在日记中。

活动二我的故事真奇妙

【设计意图与教学建议】

通过小复习，将这一单元所写的想象策略作一汇总，自由选择题目，确定用哪个策略来写比较合适。完成初稿，通过多遍自读初稿，完成初改。借助老师提出的要求，完成二稿并正式誊写。老师精心讲评，发现每位同学的优点，找出共性问题完成三改，打印完成一本单元习作电子书。

建议安排3课时。

1.小复习。这一单元学了两篇课文，两篇例文。在交流平台中知道了大胆想象可以创造出现实中不存在的事物和景象，知道想象的世界里没有什么是做不到的，大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，写下来的故事当然是有意思的，奇特好玩的。在初试身手中，玩了手指印，编了想象故事。我们知道这些文章的想象分别是通过“吹吹牛、变变变、换换换、做做梦"完成的。请大家看看下面的题目，你觉得用什么方法可以让这些故事想象更有趣呢？自由选择一个，你准备用什么方式创造属于自己的想象世界。

（1）最好玩的国王

（2）一本有魔法的书

（3）小树的心愿

（4）躲在草丛里的星星

（5）手罢工啦

（6）滚来滚去的小土豆

（7）假如人类可以冬眠

2.写一写。学生根据自己确定的题目，写故事。

3.写完之后，出示修改提醒。

（1）请同学们反复读自己的故事，最少读上七遍，做到读通读顺；

（2）把自己读7遍后发现的问题改过来；

（3）这一单元的两篇课文、两篇例文，除了《一支铅笔的梦想》没有说话句外，其余三篇文章都有大量的对话句，你的文章中如果没有对话句，或者对话句有点少，请加上一些对话句；

（4）这一单元的两篇课文、两篇例文，作者在每一篇文章中都设计了“问答”，有的一问一答，有的多问多答，有的自问自答，有的我问他答，这一切，你们一读就懂，一看就会，不难，不难。看看你的文章，哪些地方可以用“问答"的方式来写呢？改一改。

4.修改完之后，正式誊写在作文本。

5.每人精彩想象力句子欣赏。把每个同学文章中最精彩的一句话拿出来朗读。

6.共性问题提出来，再次修改，让每位同学真正完成这次习作。

7.每位同学打印作品，整理成班级习作“电子书”。

四、学习资源与线上支持

（一）单元教学建议与资源支持

1.强调自主识字。采用自主识字形式，以随文识字方式，独立学会26个生字。

2.重视朗读默读。指导学生借助注音朗读或默读课文。

3.让学生真正走进想象的世界，感受想象的神奇。通过设计一些话题，引导学生理解课文的内容。如学习《小真的长头发》，让学生寻找小真吹了几次牛，通过人物的寻找清楚三个人之间的几问几答让故事越来越有意思；学习《我变成了一棵树》，让学生通过做五道题及给文章中所写的几件事排序，来理解课文；学习《一支铅笔的梦想》，让学生知道五个梦想，清楚地一条一条写下来，就是一篇有意思的文章；学习《尾巴它有一只猫》，通过换换换的方式，让学生理解反方向想象的好处，清楚这样写新鲜有趣。

4.让整本书真正走进课堂里。通过介绍《吹牛大王历险记》《爱吹牛的狐狸》《吹牛大王和七个小书虫》《装在口袋里的爸爸——万能吹牛机》，在课堂上大声朗读《吹牛大王在课堂》《我没有写作业是因为……》《月亮的蛋》《梦想家威利》《换换书》，让学生在更多的书中感受到想象的神奇，以更深刻地理解本单元课文、例文给予学生的想象之智慧。

5.有大单元教学意识。将课文、例文、交流平台、初步身手、习作内容和单元任务情境统整，学习想象方法，写好想象文章。这个习作单元，两篇课文、两篇习作例文给予学生四种想象策略，一是吹吹牛，二是变变变，三是做做梦，四是换换换。而这些想象策略的获取能让学生写好“奇妙的想象"这篇习作。在指导习作上，方法灵活，有的先写后教，有的先教后写，有的补充整本书，有的引导学生进行比较，但教学始终以学生兴趣为主，尊重学生的年龄特点，让他们快乐学习，轻松写作。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一头发越“吹”越长

活动一为什么小真的头发越长越长

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【写一写，录一录】写一个吹牛小故事，读一读，录音或录像上传。利用录音和视频功能，上传各自写的吹牛小故事。利用点读功能，大家可以互相欣赏故事。开启想象习作之旅。

【拖一拖】读完课文，把小真八次吹牛事，按照顺序拖至表格里。利用平台的拖动功能，让学生把八次小真的吹牛话语，按照顺序拖到表格里。这一活动，能让学生清楚认识这些话的逻辑关系，在玩的过程中，理解这些想象的话语。

【读一读】推荐《吹牛大王历险记》《爱吹牛的狐狸》《吹牛大王和七个小书虫》《装在口袋里的爸爸——万能吹牛机》，让学生选择阅读在平台里，直接展示这些书的封面与简介，让学生自主阅读。有的书，像《吹牛大王历险记》已经过了版权期，可以让学生试着读读电子书。通过这些书的阅读，能让学生清楚“小小的吹牛"可以创作出一本又一本书，让学生找到自信。

活动二长头发，还能长长么

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【讲一讲】让学生讲一讲《小真的长头发》，录音上传。利用平台的“录音”上传功能，让学生自主讲《小真的长头发》，同学们可以选择性的倾听他们的讲述，以改变自己。

【写一写】让学生认真书写“习字册”，然后拍照上传。借助“拍照”上传功能，让学生把自己的作业上传，同学们自由阅读、评价，以促进学生写好字。

【听一听】听图画书《我没有写作业是因为……》通过平台的听音频的功能，让学生听听这本书，感受作家奇特的想象，然后听到有关任务，开始习作。

【画一画，写一写】让学生选择听《我没有写作业是因为……》后的作业布置，写一句奇特的话，并画出来，拍照上传。通过平台的拍照上传功能，全班同学每人一句奇特的话并画成画，上传之后，可以生成一本“书"。

任务二你知道我的秘密么

活动一我为什么会变成一棵树

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【看一看，听一听】学生看《我变成了一棵树》，边看边听示范性朗读。平台提供名家朗读，学生边看边听边想，更容易被作家想象的世界吸引。

【选一选】学生读完课文后，回答五个选题题。利用宏程平台的选择题设置功能，用五道题检测学生的阅读质量，明白作者的想象。

【排一排】通过阅读讨论，知道“我”变成了一棵树之后做了很多事，将这些事打乱，让学生得排序。利用宏程平台的“排序"功能，让学生把课文中所写的事排序。通过这一训练，学生对这些事的先后顺序就有了清醒的认识，就知道自己的文章所写的事，应该有序。

【我会写】认真书写本课“习字册”，拍照上传，同伴评价。利用宏程平台“拍照"功能，展示写字作品，促进多元评价。

活动二我想变成……

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【玩游戏】“我想变成（）”，给学生提供一个文本框，让学生自由填写。学生自由填写，利用平台提交功能，师生可以共同欣赏全部学生的“变”，在欣赏中，想象思维会被瞬间打开。

【写一写】选择一个自己填写的东西，完成一篇小文章，利用宏程平台拍照功能上传分享。利用平台拍照功能，上传自己创作的小故事，大家一起分享评价。

【听一听】听《月亮的蛋》这本书桥梁书。借助宏程平台播放功能，让学生听《月亮的蛋》这本书，在倾听与讨论中，感受别样的想象故事。

【日记写作】学了《我变成了一棵树》，听了《月亮的蛋》，说一说谁的故事最有想象力？写一篇百字小日记。利用宏程平台拍照功能，与大家分享。利用平台拍照功能，上传自己的小日记，大家一起分享评价。

任务三铅笔像我一样有梦想

活动一铅笔的想法合理吗

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【写一写】在纸上书写五个“我的梦想”，利用宏程平台拍照功能上传。利用宏程平台拍照功能，上传后，师生可以共同读同学们的梦想，把这些梦想串起来，其实非常有意思。这也能打开学生的想象。

【读一读，听一听】听一听名家朗读《一支铅笔的梦想》。借助平台资料等功能，让学生倾听规范式名家朗读，在边看边听边思中收获想象的独特。

【听故事】利用宏程平台录音或视频功能，讲一讲《梦想家威利》的故事，学习与人分享。借助平台录音、视频等功能，锻炼学生听故事的能力，促进互评互议。

【改一改】修改自己的五个梦想，或者继续多写几个，看看能否改成诗的样子。然后拍照上传。借助平台拍照功能分享各自修改后的梦想之诗。全班同学的梦想最终汇聚成一本《最牛的想象世界》一书。

活动二手指印的小心思

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【按一按、拍一拍、想一想、写一写】1.让学生在一张纸上自由地按多彩的手指印，拍照上传。2.将手指印，加上几笔，将其变成人、动物、植物等，拍照上传。3.看通过想象改变后的手指印，反复思考，看看能否创作一个故事。写故事，修改后上传，也可以录自己的朗读上传。利用拍照功能分享自己的彩色手指印、加上几笔创作的画，思考之后写下的故事。利用录音功能分享自己创作的想象故事，在倾听中能评价他人的作品。

任务四尾巴居然有一只猫

活动一为什么不可以反着想

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读一读，评一评】听名家示范朗读《尾巴它有一只猫》，然后发表小看法。借助平台资源，让学生倾听名家朗读。借助平台的评价功能，让学生录音说出自己对这篇文章的小看法。

【换一换】1.把课文中的“猫"换成“牛”，“狗"换成“羊”，读课文。2.把“尾巴"换成“四条腿”，读课文。3.把“尾巴"换成“树叶”，把“一只猫"换成“一棵杏树”，读课文。选择一个，读一读，录音上传。借助的录音功能，分享自己自己的阅读，读得过程中学生就能理解反方向想象的新鲜有趣。

【听故事】拓展阅读，听林世仁的《换换书》。借助音像资料，让自己自由倾听这个故事，感受“换换换"是非常独特的创作方法。

【日记写作】把已经写过的一篇文章中的人物以奇特的方式换一换、玩一玩，写在日记中，拍照上传。借助宏程平台拍照功能，上传日记，师生在平台上一起学习、欣赏大家“换”的智慧。

活动二我的故事真奇妙

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【理一理，连一连】1.把这个单元的想象方法理一理。《小真的长头发》变变变《我变成了一棵树》吹吹牛《一支铅笔的梦想》换换换《尾巴它有一只猫》做做梦2.下面七个题目，你觉得用什么方法来写，故事肯定好玩。（方法可以混用，也可以用新的方法。）（1）最好玩的国王（2）一本有魔法的书___换换换（3）小树的心愿___变变变（4）躲在草丛里的星星___做做梦（5）手罢工啦_________吹吹牛（6）滚来滚去的小土豆（7）假如人类可以冬眠借助平台的“连线"功能，学生知道并灵活使用这些方法去创造自己的想象世界。

【写一写，改一改】1.文章初稿，拍照上传。将自己修改习作的痕迹上传平台，大家互评互议。2.文章修改后，正式誊写，录音、拍照上传。3.老师评讲后，再改后拍照上传。4.利用投票功能，选出本单元最有想象力的作品。借助宏程平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。借助拍照或录音功能，分享自己的习作，激发学生写作的兴趣与热情。利用投票功能，选出最佳习作，鼓励学生认真写作，细心修改。

（三）学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“建一个想象小岛”这个大情境下的大版块的任务驱动式的学习。

学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，重点是习作单元的多类型的习作训练，注意提高学生的习作兴趣。本单元还需认识16个生字，会写26个字，还有学习32个词语。学习用钢笔正确书写。

“头发越‘吹’越长"这个任务中，教师可以引导学生联系已有的知识经验，来说说“为什么小真的头发越长越长”，认识“三个人在一起吹吹牛"是这篇课文给予学生的“想象策略”，通过大量阅读能感受到这一方法的神奇。“长头发，还能长长么”，是在讲听写故事的过程，认识“吹吹牛”的方式，能让“短变长"无变有”“少变多"小变大”等，进一步地感受想象的奇妙，现实中的没有的、不可能的，通过想象都可以实现。

“你知道我的秘密么"这个任务中，老师引导学生带着问题去读课文，“我为什么会变成一棵树”，变成一棵树之后会做哪些事，一一理清，由“变"引发的想象故事就更加清晰了。继续着“我想变成……”思考，确定一个写成小故事，在运用中充分感受“变变变"这种想象是好玩的、有趣的，想象的世界是奇特的。

“铅笔像我一样有梦想”这个任务中，老师引导学生先书写自己的梦想，然后与例文比较，思考自己与“铅笔的想法合理吗”，这种思考能让梦想启航，加上有关梦想类书的阅读，学生就可以感受到“做做梦”可以创作出许许多多的好故事。引导学生按手指印、玩手指印、让手指印也有梦想，“手指印的小心思"也就变成了一个又一个故事。

“尾巴居然有一只猫”这个任务中，老师引导学生通过“换换换"的方式，理解“为什么不可以反着想”。一个单元的习作学习，集中认识了四种想象方法，老师要引导学生灵活使用这一方法，创造一篇“我的故事真奇妙"。通过反复修改、共同欣赏，最终形成一本班级同学共同创作的“一本书”。

本单元的“学习万花筒"推荐阅读《爸爸的头不见了》《天使母鸡爱疯狂》，可让学生推荐更多经典的想象类童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。

本单元的“我来试一试”，以“建一个想象小岛"为学习情境，有字词的学习、积累、书写，有课文想象方法的梳理复习，也有结合展开想象的创意表达，教师要充分鼓励学生在实践中大胆创造。

本单元还安排了“想象有一天”综合性的单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要大胆放手，鼓励学生去写去玩，加强同伴合作，互相交流、评价。

【单元评测】

建立一个想象小岛，在小岛上，呆久了，大脑肯定会转起来——“想象有一天……"。“写作能让我们预测未来”，只要你有想象，就会用“想象有一天”，预测你的未来。

想象有一天

【美】莎拉·L·汤姆森文【美】罗伯·岗萨维斯绘

常立译，连环画出版社，2015年9月出版

想象有一天……

你可以向下跳进树枝间，也可以向上游向太阳。

想象有一天……

可以搭建一座桥，只凭着我们的勇敢和高尚。

想象有一天……

可以召唤回走失的蓝，只需要放飞一个个心愿。

想象有一天……

房子环抱着你，如同一个鸟巢。在秋风中，轻轻摇晃。

想象有一天……

你已经把怎样跌倒遗忘。

想象有一天……

我们修了一条护城河，不是为了阻挡陌生的来客，而是为了迎接，客人的来访。

想象有一天……

你已经不再需要，高飞的翅膀。

想象有一天……

秋天是你头顶金黄的华盖，是你脚下鲜橙色的地毯，是一条道路，你以前，从未骑着单车悠游于上。

想象有一天……

你建造的一切，都触摸到天边

想象有一天……

你一点一点地拼出了，世界，近在身旁。

想象有一天……

树根畅饮河流，树枝缠结云朵，树木成了梯子，从大地通向蓝天。

想象有一天……

地图的边缘，只是我们探险的起点。

想象有一天……

你的沙堡可以抵挡，最高的海浪。

想象有一天……

森林的平静，群山的力量，筑成你的圣殿，心之所安的地方。

想象有一天……

打开一本书，一扇无声的门，通向一个你从未见过的地方，欢迎回到家乡。

想象……今天！

1.多读几遍，努力做到正确、流利、有感情地朗读《想象有一天》。

2.看这本书中的几幅图，说一说，这几幅图奇特在哪里？

看上面这幅图，你有什么发现吗？

这幅图奇特的想象在哪里？请写下来：

看到这幅画，你最想说什么呢？

同学们，图画中的河流你看到了吗？未来为什么要建造这样的河流呢？

3.以《想象有一天》为题，写一个你自己的想象故事，可以写成小诗，也可以写在一篇文章，如果你愿意，还可以在诗中、文章中画一幅画，那就更好啦！

设计说明

1．考查指向

正确、流利、有感情地朗读。

2．涉及的课程内容

（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）能边读边想象，感同身受地、设身处地地体会这本书的想象独特。

（3）能展开丰富的想象，把自己的想象故事写清楚。

3．答题要求

反复读文字，自己觉得可以录音时，录音上传。

关于四幅的理解，没有标准答案，只要合理就行，所说的答案要通顺、清楚，尽可能不出错别字。

习作要求，可以写成诗。能把自己故事写清楚，想象尽可能奇特一点。

4.情境设计理由

本单元是一个习作单元，单元语文要素是“走进想象的世界，感受想找神奇”。通过两篇课文、两篇例文、初试身手及单元习作训练，学生已清楚想象的方法，知道想象能让文章变得有趣、新鲜、有意思等。所以，设计“想象有一天"的学习任务，一起读一本图画书，在阅读与思考中感受这本书的神奇，激发学生创造属于自己的“想象有一天”。

5．考查水平及题目难度预估

题目所考查的能力目标具有综合性，既要求学生读好，又要求学生能读明白书中的一些图，这对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力等提出了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中展开丰富的想象，写出自己有点预测味的文章提出了较高的要求。

6．不同水平学生作答及评分标准

题目一级水平二级水平三级水平

第一题能正确朗读。能正确、流利地朗读。能正确、流利、有感情地朗读。

第二题每幅画，都能写出大概意思，不出现乱说的语词。能较准确地写出每幅图的图意，语句通顺没有错别字。能把每幅图的独特性写出来，以清楚明白地写出自己的看法。

第三题同伴、老师读了之后，虽然有几处小问题，但却能明白作者的“想象有一天"。读了之后，只有一两处问题，但所写的想象有一天，很清楚，并有新鲜感语词句段。文章较长，所写的不是一个而是几个想象有一天，个个有意思，没有发现不通顺的语句。第五单元想象小岛

【轻轻告诉你】

请你相信我

一起吹吹牛

一起变变变

一起梦梦梦

一起换换换

一一写下来

一定能创造奇迹

玩出属于你的——

世界精彩！

任务要求

头发越“吹”越长1.通过《小真的长头发》课文的学习，认识8个字，会写13个字，认识14个词语。2.让学生思考身边人的“吹牛"之事，写一个“吹牛”小片断，感受这种想象的好玩。再读课文《小真的长头发》，把小真的“吹牛"一条一条地找出来、列出来，感受想象的奇特3.通过“长头发还能长长么”这一活动中，让学生通过讨论，知道只要有“想象”，头发可以不停地长长长，个子也可以不停地长长长……一切都可以长，长到让人无法想象。4.在大家不断的交流、讨论的过程中，初步尝试用“吹吹牛”的“想象"的策略进行习作训练。

你知道我的秘密么1.通过《我变成了一棵树》课文学习，认识8个字，学会13个生字，认识18个词语。2.让学生带着问题去阅读《我变成了一棵树》，找出故事的主人公变成一棵树的原因，变成一棵树之后发生了哪些事，理清故事的内容，尝试用“想象”的又一策略——变。3.以“我想变成……"打开思路，写出不少于10个“我想变成（）”的话语。在玩“变"的过程之中，感受到想象的有趣，又能在轻松的活动中完成文章的写作。

铅笔像我一样有梦想1.读例文《一支铅笔的梦想》，理出这支铅笔有多少个梦想，并在讨论中了解这些想法是不是合理。然后进行角色变换，让学生替换不同的人或事物，寻找合理的梦想，书写新的故事。2.以“手指印的小心愿”，上一节体验课，每人按一个或几个手指印，可以是一种颜色的，也可以是多种颜色的，然后把一个个手指印，梦幻般地画成一个个事物，把他们变成一个个故事。在边读边画边思边想中，又尝试使用想象的另一个策略——梦想。

尾巴居然有一只猫1.通过例文《尾巴它有一只猫》阅读思考，知道什么是反方向去想象，知道这个奇特的想象办法，清楚这样写会让故事特别有趣2.以“我的故事最奇妙"为题，根据单元习作要求，利用所学的想象策略，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

【快乐学习吧】

任务一头发越“吹”越长

亲爱的同学们，我们来建立一个想象岛。想象岛是个神奇的地方，这里的人、这里的物，这里发生的事都要非常夸张才更有意思。这个岛上，还要有一个图书馆，肯定少不了用吹牛的事写成书呢！

一、为什么小真的头发越长越长

吹牛之事，身边常常有。《小真的长头发中》的小真，太会吹牛了！其实，几个人在一起，说说话，吹吹牛，将整个过程写下来就是一个精彩的故事。

1.写一写。

你知道什么是吹牛吗？你身边有没有喜欢吹牛的人？看过吹牛方面的书吗？想一想，写一个吹牛小故事。写好之后，读一读自己的吹牛故事。

2.读《小真的长头发》，想一想小真所说的话是不是吹牛呢？()

A是吹牛,因为小真说的每一句话，都是她的想象，都是夸大。

B不是，小真说的话是真的。

3.理一理。再读课文，把下面表格填写完整。

这篇课文有哪些人物？

第一次吹牛从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

第二次吹牛从牧场的栅栏外面，把辫子“嗖"的一下甩过去，连牛都能套住呢。

第三次吹牛

第四次吹牛

第五次吹牛头发长长时，我有十个妹妹了，十个妹妹卖力给我梳头。

第六次吹牛抹上香波一揉，泡沫高得够着云彩，好像一个大大的大大的不甜的冰激凌。

第七次吹牛躺在岸边，让河水洗头发，头发像海带一样。

第八次吹牛

同学们，你觉得小真的长头发还能变成什么呢？能做什么呢？

4.想一想。小真、小叶、小美，三个人在一起说话，小叶和小美，在故事里做了什么事呢？

A.小叶、小美在故事中太炫耀自己的长头发了。如果她们俩不炫耀，小真肯定不会说出那么多的话。

B.小叶、小美，在不断地追问小真，让小真一次又一次地说自己的长头发比她们的厉害。

C.小叶和小美所说的话，与所做的事，没有小真有想象力。

5.童书推荐继续读。

（1）《吹牛大王历险记》是德国拉斯培和戈·比尔格根据18世纪德国男爵敏希豪生讲的故事来编写，经再创作而成的童话。作品通过描写敏希豪生男爵的游历故事，刻画了一个既爱说大话又机智勇敢、正直热情的神秘骑士形象。这部童话故事新颖生动，夸张至极。童话充满别出心裁、引人入胜的想像，大胆、出人意料而又合乎人们的心理逻辑，而且构思新颖，情节生动，语言隽永风趣。早已经拍成电影。同学们可以读这本书，也可以到网上看不部电影。

（2）《爱吹牛的狐狸》，李宏声著，吉林美术出版社。这只狐狸怎么吹的？它说：“我可以一天一夜睁着眼睛在水里潜泳，不用救身衣，也不用换气！”

它真的能做到吗？大家读读就知道了。

（3）以吹牛为书名的书还有：《吹牛大王和七个小书虫》《装在口袋里的爸爸——万能吹牛机》《吹牛大王在课堂》，同学们可以买来读一读，看看他们的吹牛水平是不是很高。

※小钥匙※

一定将自己的吹牛与小真比，与几本书里的吹牛大王比。比着比着，你就会吹牛了，写出来的吹牛故事，就不一样了。

二、长头发，还能长长么

小真是一头短发，不是她想吹牛，因为小叶、小美在小真面前炫耀了自己的长发，才激发她将“短"吹成了那么多的“长”。其实，每个人都有“短”，比如字写得不好、迟到了、忘记写作业了……发现一些人的“短”，通过想象，想方设法让“短"变“长”。在讲、演、写、读、思的过程，玩起来，记下来，整理好，说不定也能创作出一本本属于自己的小书。

1.讲一讲

把《小真的长头发》用自己的话讲出来。

※小钥匙※

可以录音，录好后，一边看着课文，一边听自己所讲的。

2.写一写，吹一吹。

4人一组，书写课文中“麻烦、悠闲、泡沫"三个词，每个词语写三遍。写完之后，四个人的作品放在一起，排个顺序，按照什么规则排，让学生自己商量。作品排在前面的两三位同学，不妨学学“小叶、小美”能说会问，排在最后的同学就是“小真”，用吹牛的方式对付那两三位，练一练。看这位同学吹的如何？

3.写一写，读一读。

（1）如果你没有做作业，被课代表、父母、老师发现，你准备怎么解释？请写出2－4条理由。

理由1：

理由2：

理由3：

理由4：

※小钥匙※

不要受他人影响，自己怎么想就怎么写。

（2）读一读《我没有做作业是因为……》。

这是意大利儿童文学作家大卫·卡利的作品。26条想象力相当丰富的理由虽然都是“吹牛”，但是让人觉得非常好玩，足以幽默地应对别人的责问。比如：

一架从猴国来的飞机降落在我家院子里。

一个失控的机器人摧毁了我们家。

我必须帮叔叔组装一部“家庭作业不用愁"的自动做作业机，好不容易装好了，却用不了。

……

※小钥匙※

听完这本书，改一改自己写出来的理由。

4.玩一玩，画一画。

（1）我没有按时到学校是因为

（2）我没有吃饭是因为

（3）我没有读书是因为

（4）我没有听话是因为

（5）我没有哭是因为

（6）我没有（）是因为

……

※小钥匙※

上面六个，选择一个，展开想象，写上几条理由，如果每条都配上插图，你就可以写一本书了！

任务二你知道我的秘密么

亲爱的同学们，想象岛里的人、物都有很多秘密，都有一个神奇的本领——变。他们好像都有魔法，变得让你无法想象。这样的想象岛才更让人神往。想象岛中的图书馆里还有“超级变变变”主题的书，等待我们去翻阅呢！

一、我为什么会变成一棵树

变变变，谁都会变。变成什么？你自己说了算。变了之后，还想变回来吗？还是你说了算。

1.做一做。读完课文，看看下面五道题，你能全部做对吗？

（1）英英为什么希望自己变成一棵树？（）

A变成一棵树，很好玩呀。

B变成一棵树，可以尽情的玩，在玩的时候就没人叫你吃饭了。

C变成一棵树，这样小鸟就有家了。

（2）英英变成一棵树，这棵树上长着什么呢？（）

A苹果B梨C鸟窝

（3）谁可以到英英变成的这棵树上的鸟窝居住？（）

A很多很多各种各样的鸟儿

B小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸

C英英的妈妈

（4）天空中没有乌云，为什么会下雨呢？（）

A因为牛奶打翻了

B一只小虫子撒尿

C因为大树在哭

D英英嘴巴里流出来的口水

（5）你知道英英最喜欢吃什么吗？（）

A巧克力B花生C糖醋排骨D香肠

2.课文写了以下几件事，请把下面几件事重新排序与文章一致。（）

①“我"嘴巴里流出了水。

②“我”妈妈住进了鸟窝。

③“我"不想变成大树了。

④“我”妈妈把好东西分给小动物们吃。

⑤“我"的鸟窝里住了很多动物。

⑥“我”变成了一棵有很多鸟窝的大树。

⑦“我"正在玩，妈妈叫我吃饭。

3.想一想。你觉得这篇文章哪些地方想象特别奇特？

（1）你觉得树上长鸟窝奇怪还是树上长满各种形状的鸟窝奇怪吗？

（2）你觉得鸟窝里没有鸟，居然住的都是地上跑的、水里游的，总之都是没有翅膀的奇怪吗？

（3）作家居然让英英的妈妈住在树上的鸟窝里，这样想象合理吗？如果课文把妈妈住进鸟窝里删掉，行不行呢？

（4）变成一棵树，不是挺好的吗，为什么英英说变成了树真麻烦？写这一点奇怪吗？

※小钥匙※

必须把这篇课文多读几遍，你才能完成上面几道题。

4.把生字写美。

※小钥匙※

每个字都要认认真真、规规矩矩地写哟！

二、我想变成……

超级变变变，是一个人拥有创造性的智慧表现。玩起来，让自己的变变变，别人想不到。

1.玩起来，写起来。

（1）“我变成了（）”，你觉得在括号里可以填写什么呢？不要停止，写五分钟，看能写出来多少。

（2）从补充填写的东西中选择一个说一说，你为什么要变成这个东西呢？你假如真的变成了这个东西，你想进一步地做什么呢，你会后悔吗？把自己所讲的故事，用十分钟的时间，快速写下来。

※小钥匙※

完成之后，读一读，与例文《我变成了一棵树》比一比。看看自己是不是变得很棒了？

2.读听一本书《月亮的蛋》。

狸猫尤里用弹弓把月亮打碎了！奶奶给他一个月亮蛋，不过没有使用说明书。黄鼠狼卡波托煮蛋，乌鸦拉拉米孵蛋，不料月亮蛋变成弯弯的刺刀状。最终在兔子先生的帮助下，在企鹅家的冰室，月亮蛋逐渐变大，飞上了天空。

学了《我变成了一棵树》，听了《月亮的蛋》，比一比，想一想，你觉得哪个故事表现出来的作者想象，更独特？请用百字小作文，写一写。

※小钥匙※

这篇百字小作文，可以作为回家日记写下来哟！

任务三铅笔像我一样有梦想

亲爱的同学们，想象岛里还有学校，还有像你们学校一样的老师和学生。怎样才能学得自由，玩得开心？那就把想象岛变成我们梦想的乐园吧！

一、铅笔的想法合理吗

一支铅笔有五个梦想。“我"会有多少个梦想呢？

1.请同学们写五个梦想，每一个梦想写一句话就行。

我的梦想一：

我的梦想二：

我的梦想三：

我的梦想四：

我的梦想五：

※小钥匙※

大胆想象，自由书写。

2.读一读例文《一支铅笔的梦想》

（1）说说作者怎么写一支铅笔的梦想的，共写了哪些梦想。

（2）想一想，你前面写下的五条梦想，能像这篇例文一样变成一篇文章吗？这是今天的日记作业。

※小钥匙※

这个日记作业一点不难，每位学生都能完成。

3.读图画书《梦想家威利》。

这是安东尼·布朗的作品，图画特别有趣，特别有意思，文字却相当简单，拼起来，就是一首诗：

威利幻想着——

有时候，威利幻想着他是一个电影演员，或是一个歌唱家；

一个相扑手，或是一个芭蕾舞演员……

有时候，威利幻想着他是一个画家，或是一个探险家；

一个作家，或是一个潜水员……

有时候，威利幻想着他不能跑了；

但是，他能飞。

他是一个巨人，或者他是一个小不点儿……

有时候，威利幻想着他是一个乞丐，或是一个国王。

他身处诡异之地，或是苍茫大海……

有时候，威利幻想着变成凶猛的怪兽，或是超人。

他幻想着回到从前……

当然，有时候，是未来。

威利幻想着。

※小钥匙※

根据例文和《梦想家威利》，把自己的五个梦想变成一篇文章或者一首诗。当然也可以把“我”变成你想变的事物，狗狗，蚂蚁……如果同学们把写好的文章或诗，打印出来，全班同学共创一本书《最牛的想象世界》。

二、手指印的小心思

人人都有手指，按下手指印，用笔添加几笔，变成活灵活现的人物、动物、植物。这种改变就是创造。一个个无生命的，被创造成有生命的，这本身就是一个故事。玩一玩，乐在其中；变一变，兴奋不已；写一写，自然而成。

1.按手指印。请同学们拿出多种颜色的印泥，在纸上按上几个手指印，想怎么按，就怎么按，想按多少就按多少。

2.看一看、玩起来。把书中的三幅图放大给学生看。

看看自己刚刚随意按的手指印，想不想给它们换个样子，让它们变成一个个特别的东西。可以画一个玩玩，也可以画几个。

※小钥匙※

这可是非常好玩的游戏，要一边玩着，一边想着自己为什么这么画，想想你的巧手与大脑，能否以此创造一个故事呢？

3.写一写。同学们已经把手指印变成了人、动物、植物，也就是说这些手指印都有生命了。请把这些有生命的手指印作为故事的人物，创造一个小故事吧。

※小钥匙※

故事写完之后读一读，看看是不是非常好玩。

任务四尾巴居然有一只猫

亲爱的同学们，想象岛里怎么可能会少了动物呢？不过，这里的动物说出来的话不一样，它们会反着说话，特别有意思。好，我们一起来看这些动物怎么说、怎么写。

一、为什么不可以反着想

几个换换换的游戏，可以让你认识反着想的好玩。

1.一起读《尾巴它有一只猫》，说一说，论一论：

（1）说一说《猫有尾巴》和《尾巴它有一只猫》有什么不同？

（2）这种反方向去想象，是不是有点乱呢？你觉得这是新鲜有趣吗？

2.换换换游戏

（1）一换：将这篇文章的“猫"换成牛，把“狗”换成“羊"。读读看。

（2）二换：猫不是有四条腿吗？请把“尾巴”换成“四条腿"。读读看。

（3）三换：把“尾巴”换成“树叶”，把“一只猫”换成“一棵杏树”，把文中的“跳蚤、狗”换成你想换成地事物，玩一玩。

3.读一读《换换书》，台湾林世仁的作品。这本书的“换换换”，独特得让你怎么都想不到，越读越有味道，越读越能感受到作家神奇的想象力。比如，换声音，换妈妈，换名字……每一种换，都能让你乐趴下。

※小钥匙※

通过上面的换换换文章与书籍的阅读，其实大家可以把自己写过的一篇文章中的人物以奇特的方式换一换，玩一玩，肯定相当好玩，写在日记能让快乐很久远。

二、我的故事真奇妙

1.这一单元，学习了四种想象的策略——“吹吹牛、变变变、换换换、做做梦”，你觉得下面的题目，可以用哪个或者哪几个策略来写这个想象故事呢？当然，也可以不用这四种，你另外去想办法。

（1）最好玩的国王——（___）

（2）一本有魔法的书——（___）

（3）小树的心愿——（___）

（4）躲在草丛里的星星——（___）

（5）手罢工啦——（___）

（6）滚来滚去的小土豆——（___）

（7）假如人类可以冬眠——（___）

※小钥匙※

不要急，慢慢想，每个题目都值得琢磨。琢磨好了，写好了，才能写好故事。

2.写一写。学生根据自己确定的题目，写故事。

【打草稿】

3.写完之后，出示修改提醒。

（1）请同学们反复读自己的故事，最少读上七遍，做到读通读顺；

（2）把自己读7遍后发现的问题改过来；

（3）这一单元的两篇课文、两篇例文，除了《一支铅笔的梦想》没有说话句外，其余三篇文章都有大量的对话句，你的文章中如果没有对话句，或者对话句有点少，请加上一些对话句；

（4）这一单元的两篇课文、两篇例文，作者在每一篇文章中都设计了“问答”，有的一问一答，有的多问多答，有的自问自答，有的我问他答，这一切，你们一读就懂，一看就会，不难，不难。看看你的文章，哪些地方可以用“问答”的方式来写呢？改一改。

4.修改完之后，正式誊写在作文本。用红笔画出自己认为最美的句子或段落。

※小钥匙※

誊写好后，交给老师批改。自己认为最美的句子或段落，供老师在