“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践

“双减〃背景下初中英语作业设计原则与实践

“双减”背景下，提升初中英语作业设计质量须遵循适切性、分

层性、自主性、多样性等原则，这样才干“减负增效”，发挥作业对学

问落实、才干培育和品德形成的多效功效，从而提升学生的英语学科

中心素养。

一、问题的提出

调查分析表明，目前初中英语教师的作业设计存在四大问题：

1.漠视思考学生的年纪特征和心智发展水平，引起作业内容与初

中生现有的实际才干水平不符合；2.无视学生学情的差异性，作业设

计短缺层次性和特性化，引起作业难度与不同层次学生的学习才干不

匹配；3.作业功效掌握不到位，疏略授予学生自主选择作业的权力，

引起学生疲于被动地、僵化地完成作业，短缺完成作业的主动性和主

动性；4.作业被异化为课后提高考分的重要手段，仅接受单一的以测

试题型为范本的书面作业形式，其功利性阻碍了学生多元智能的发展。

为解决上述问题，笔者结合多年的英语教学实践，探讨高质量设计初

中英语作业的有效途径。

二、高质量初中英语作业设计原则

（一）适切性

适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年纪特征，与学

生心智发展水平相吻合。苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论以

为，学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后或许

到达的水平，两者之间的差距就是最近发展区。因此，最适切的初中

英语作业是依据每个初中生最近发展区所布置的作业，作业内容的难

易度符合了该学段学生的心智发展，与学生学习才干相匹配，从而让

每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验，增强学习自信念。

（二）分层性

《义务教育英语功课标准（2011年版）》强调以人为本，强调学

生是学习的主体，在面对全部学生的同时，关注、尊敬每个学生的不

同特点和特性差异。郭思乐传授提出“生本教育”理念，提倡“一切

为了学生，高度尊敬学生，全面依靠学生”的教育宗旨，主见展开让

学生成为学习的主体，让学生热爱学习的教学设计。因此，教师在设

计作业内容时既要思考全部学生的学情，也要关注个体学生认知水平

和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的课后作业，并提高不同作

业难度与不同学习才干层次的符合度，从而让英语作业设计走向精准

化、实效化。

（三）自主性

作业的“育人功效”强调学生是作业的主体，教师要授予学生选

择作业的自主权。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自

己有意义的恰当问题时，肯定会进行主动学习。因此，英语教师可以

设计“1+x”特性化的“作业超市”活动，让每个学生都能选适合自己

学习才干的作业内容，激发他们主动完成作业的内驱力。同时，教师

可以尝试让学生参加作业设计过程的设计、掌握、安排、评论等环节，

让学生不仅成为作业执行者，还成为作业设计者，从而提高完成作业

的主动性。

（四）多样性

美国哈佛高校心理学家HowardGardner在《智力的构造》

（FramesofMind）一书中提出人的智能应包括语言智能、空间智能、

数理规律智能等多元智能。为此，教师应充足思考学生多元化的智力

构造，设计出新颖、激趣、促学的多样化作业，如口语类、实践类、

探究类、拓展类、创新类作业，让学生各种才干都能全面发展，逐步

推进学生各项智能的全面发展。

三、案例设计

笔者以湘教版仁爱英语八（上）Unit2KeepingHealthy单元作业设

计为例，展示如何依据四大原则进行作业设计。

（一）单元目标分析

学问目标：掌握与health话题相关的新词、词组和句型。

才干目标：能够询问健康状况，能够用情态动词表达suggestionso

感情目标：通过illness,habit,health三个话题，培育学生健康

的生活习惯意识，建立他们正确的学习和生活观点。

（二）学情分析

这份单元作业针对八年级两个普通班级，共100名学生。班级优

生（A层），约占学生数30%,他们喜欢编故事、电影配音等更具备挑

战性和创新性的作业；中等生（B层），约占学生数40%,基础题完成

较好，在教师适时的鼓励之下情愿尝试挑战略超过他们最近发展区的

作业；学困生（C层），约占班级人数30%,学习主动性弱、基础较差，

只情愿完成简洁的基础性作业。学情分析旨在帮助不同层次的学生可

“取己所需，为己所用”的作业。

作业设计案例1（夯实基础类：争做“单词达人之星”）

作业设计目标：让各层次的学生都能自我巩固、检测词汇掌握情

况。

（教师弹性要求：A、B、C层学生可以自主选择与自身才干相匹

配的作业，每层次的作业均有“教师建议做”和“学生挑战做”两种

类型。）

1.请写出本单元中心单词的词汇链。

（教师弹性要求：A层学生可选择不做，B层学生可选择做或不

做，建议C层学生都做。）

①写出与illness相关的词汇链

②写出与habit相关的词汇链

③写出与health相关的词汇链

2.请在每个词汇链中，选择4个以上的单词形式，完成造句练习。

（教师弹性要求：A层学生可选择做或不做，建议B层学生都做，

C层学生可选择挑战完成或舍弃。）

参考示例：headache,enough,medicine,candy学生造句示例:

©Hehasaterribleheadache.

©Weshouldhaveenoughwatereveryday.

3.请在每个词汇链中，选择4个以上的单词形式完成编对话或写

一篇英语小短文的任务。

（教师弹性要求：建议A层学生都做，B层学生可选择挑战做或

舍弃，C层学生不要做。）

参考示例：healthy,stayup,tomato,habit

学生所编小短文示例：

Maryisahealthygirl.Sheexerciseseveryday.Sheneverstaysup.Sheusuall

yeatstomatoes,cabbageandfruits.Shehasagoodlivinghabit.

【设计意图】这项作业设计目标是帮助学生立足自己的学情，提

高巩固单元中心词汇的学习功效。教师依据学生学习基础分层设计三

种难度的词汇题目，学生可以自主选择与自身才干层次相匹配的作业,

也可以选择挑战超过最近发展区范围的作业，或舍弃超过自己才干范

围的作业。它充足关注学生个体的才干差异，可充足发挥作业学情分

析、诊断、巩固等功效。

作业设计案例2（才干拓展类：争做“口语达人之星”）

设计目标：让各层次的学生都能提高英语口语表达才干。

（A、B、C层学生可以自主选择与自身才干相匹配的作业，分为

“教师建议做”和“学生挑战做”两类。）

L争做“英语单词之星”：跟读本单元同步单词、课文同步录音,

并能够依据课文录音听写单词、句子（教师弹性要求：A层学生可以

不做，B层学生选择做或不做，建议C层学生都做）。

2.争做“英语星主播”：让学生对自己的单元单词朗读或课文片段

朗读进行录音。教师依据学生仿照的语音语调，评比出每期比赛活动

的“英语星主播”，并推举其成为下一次活动的课堂领读者（教师弹性

要求：A层学生可做也可不做，建议B层学生都做，C层学生可以挑

战做，也可舍弃）。

3.争做“超级配音大师”：首先，鼓舞学生依据自己的喜好选取与

话题相关的电影片段，进行仿照；然后，在趣配音APP中完成配音；

最终，教师评比出本期的“超级配音大师”，并在课堂上让全部学生赏

识（教师弹性要求：建议A层学生都做，B层学生可选择做或不做，C

层学生不要做）。

【设计意图】这份才干拓展类作业目标是增强学生听、说、读才

干，它具备趣味性和挑战性，符合八年级孩子心智特征。同时，该作

业难易梯度分三层设计，关注了学生的个体差异性。此外，这份作业

兼顾了学生的自主性，授予他们自主选择权，让他们依据自身基础选

择完成相应项目。通过完成这项作业，每一层次的学生听、说、读才

干都能在原有基础上获得进一步提升。

作业设计案例3（素养拓展类：争做“健康奉献之星”）

设计目标：让各层次的学生能应用所学英语学问帮助解决现实生

活中的实际问题，从而到达“学以致用”的教学目标。

1.为当地的麦当劳设计一个英文的一日三餐的健康食谱海报（教

师弹性要求：A层学生可以不做，B层可选择做或不做，建议C层学

生都做）。

2.为学校的健康俱乐部写一份健康生活方式的英语提议书并配图

（教师弹性要求：A层学生可选择做或不做，建议B层学生都做，C

层学生可以挑战做，也可舍弃）。

3.为响应学校防疫号召，写一份关于Howtokeephealthy?的英语广

播稿且进行录音，并选择优秀作品在学校课间播放（教师弹性要求：

建议A层学生都做，B层学生可以挑战做，也可舍弃，C层学生不要

做）。

【设计意图】教师要擅长察觉和运用教材或生活中的一些资源，

将其设计具备确定趣味性、制造性的作业和任务，引导学生体验学习

语言的作用和魅力，培育学生运用语言的才干和制造性思维的才干。

此项作业属于素养拓展活动类，它超越了课本内容分层设计，要求学

生跳出学习的舒适区，用自己的所学学问解决社会问题，发挥了作业

素养教育导向的功效。

四、结语

作业是学生学习活动的重要载体，是课堂教学的延长，具备巩固

课堂学问、诊断课堂教学的作用。基于“双减”背景，从关注初中生

年纪、心智发展、个体差异、自主发展的角度，进行精准化、层次化、

自主化、多样化的英语作业设计，既可优化初中教师的教学办法，提

升教师的教学质量，也可优化学生的学习方式，落实作业的“减负提

质”。

C2制造真实学习情景作业2一方案设计

要求:基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真

实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评论、

工具/软件/平台的应用策略等内容。

高中地理《地球的自转和公转》方案设计

——制造真实学习情景

一、主题

《地球的自转和公转》是统编人教版高中地理（选择性必修第1册）

第一章第一节。这一章的主题是“地球的运动”，重点探讨地球主要的

两种运动方式，地球各运动方式的特点，地球运动重要的地理意义。

本节介绍地球运动，依次安排了“地球的自转”“地球的公转”和

“黄赤交角及其影响”三部分内容。”地球的自转”和“地球的公转”

两部分内容以相同的顺序介绍地球运动的方向、周期和速度。“黄赤交

角及其影响”这部分内容是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球

表面时空分布规律的基础。

二、面向对象

L感情特点

高一学生身心发育趋于成熟，他们期望通过自己的努力或与同伴

的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。课堂上发言主动，具备

勇于体现自我，不怕败北的精神。因此，在实际的教学中，要充足满

足学生求知欲强的特点，运用网络资源，接受多媒体教学，让他们自

主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热忱投入

到课堂学习中去。

2.已有学问办法经验

高一学生学问面广，具备较强的认知才干、推理才干和自学才干，

因此教学过程以启迪学生思维为中心，以学生主动参加为标记，在自

主学习方式下，进行有效教学。“喜好是最好的老师”。思考到本节课

的教学内容相对抽象、规律性强，且要求学生建立空间观念。而学生

由于年纪的特点，抽象思维才干相对较差，所以我充足运用多媒体演

示，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习喜

好。

三、目标

1、认知目标

①理解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面

的规律和特点。

②理解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其引起的

太阳直射点的回来运动规律。

2、才干目标

①实践才干：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太

阳直射点回来运动的示意图

②读图分析才干：能运用图示来正确分析和说明黄赤交角的形成

能用相关的图准确解析太阳直射点的回来周期以及二分二至日太阳直

射点的位置。

3、感情观点及价值观目标

让学生建立辩证的唯物主义思想观，认获得宇宙的一切物质都处

在运动状态，运动是确定的，静止是相对的，培育学生学科学，爱科

学，用科学的志趣。

四、任务

1、通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生依据课文来分

析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。

2、借助多媒体动画，结合课本插图来说明示明黄赤交角的形成及

其影响。

3、运用多媒体动画“太阳直射点的回来运动”让学生理解并掌握

太阳直射点的回来运动规律。

五、过程

1、创设情景，引入新课。

①播放地球在宇宙中运行的教学视频，吸引学生的小心，调动学

生的学习喜好，有效唤起参加意识。提问：我们看到了什么？有什么

感受？

②引用有名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否

发生。争辩后给出确定定论：可以，由于地球在不停地运动，从而引

入与人类关系最亲近的两种运动一一自转和公转。

③确定探究任务：探地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、

轨道等方面的规律和特点；探究地球自转与公转的关系。

2、探究地球自转的基本规律

①演示多媒体动画“自转”

讲解概念：提示学生小心地轴指向。

定论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴歪斜，北

端始终指向北极星四周。

②转动地球仪，结合动画，让学生赏识地球自转方向（提问学生）

定论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。

③讲解地球的自转周期

首先提问：生活在地球上的人怎样才干知道地球已经自转了一周？

引导学生思考。

定论：地球自转周期的气量需要一个超然于地球的参考点，这个

参考点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球特殊遥远的恒星，

在地球上看来，恒星的位置好似是固定不动的，以它为参考点算出来

的周期即为恒星日。

④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度线速度

和角速度。引导学生仔细赏识动画，小心不同纬度的线速度、角速度

的特征。

定论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；

线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。

3、探究地球公转的基本规律

①演示公转动画，提示学生赏识地球公转轨道特征。

定论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位

于椭圆的一个焦点上，引起地球有时离太阳较近，有时较远，从而引

出最近点和远日点。

②阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的转变”。提示

学生阅读时小心在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。

定论：最近点较快，远日点较慢。

4、探究地球自转和公转的关系

①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成

引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关

系如何？应当是重合的，但由于地球公转时是歪斜着身子的（即地轴

歪斜）：而且歪斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，

即黄赤交角。

②分析太阳直射点的移动规律

由于太阳的体积比地球大得多，因此可以以为太阳射来的是平行

光。设计两个假设，引导学生疏析思考：

假设1：如果地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答

案是处处都是垂直的，直射点有多数个。）但地球是一个球体，表面是

球形，故直射点只有一个。

假设2：如果地轴不歪斜，直射点和地面的关系（将永久在赤道

上。）但地轴歪斜且歪斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，

太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范

围最北为23026'N,最南为23026'S,即南、北回来线上。

演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上

的表131o

5、本节内容小结

①地球自转和公转运动的规律和特点。

②黄赤交角形成及其影响。

③太阳直射点的回来运动规律。

六、评论

1、这节课借助信息技术手段制造真实学习情景，让学生通过解决

问题来获得学问、提升才干与综合素养，强调对所学学问、技能的实

际运用，小心学习的过程和学生的实践与体验。评论的要求在于全面

考察学生的学习情况，鼓舞学生的学习热忱，推动学生全面发展。评

论的功效要让学生在评论中获得