1古诗二首《咏柳》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首《咏柳》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《咏柳》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

本节课教学内容为《咏柳》两首，选自统编版语文二年级下册第四单元第11课。第一首为唐代诗人贺知章的《咏柳》，第二首为宋代诗人徐俯的《春游湖》。两首诗均描绘了春天的景象，通过咏柳抒发了诗人对春天的热爱和对自然美景的赞美之情。课程内容包括诗句的朗读、背诵、理解诗意，以及通过诗句描绘的画面进行想象和创作。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《咏柳》两首诗，学生能够提升对古诗词的朗读和背诵能力，增强语言积累与运用；在理解诗意的过程中，发展逻辑思维和创造性思维；同时，通过欣赏诗人对春天的描绘，培养学生的审美情趣和创造力，激发对古典文学的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《咏柳》两首诗的生字词。

2.理解诗句的大意，感受诗中的形象和情感。

3.学会通过诗句描绘的画面进行想象和创作。

难点：

1.理解古诗中的比喻和拟人修辞手法。

2.将诗句中的意象转化为具体的画面。

解决办法：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词，结合图片和实物，帮助学生理解和记忆。

2.诗意理解：通过小组讨论、提问回答等方式，引导学生理解诗句的含义和情感。

3.修辞手法：通过示例分析，讲解比喻和拟人的概念，让学生在诗句中找出并体会这些修辞手法的作用。

4.意象转化：鼓励学生闭上眼睛，根据诗句描述在脑海中构建画面，然后进行口头或书面表达，教师适时给予指导和反馈。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师讲解古诗背景及修辞手法，学生通过讨论深化理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作时的情景，提高参与度和情感体验。

3.利用多媒体展示诗句所描绘的春日柳树场景，增强直观感受。

4.开展小组合作，让学生共同创作以柳为主题的简短诗篇，促进互动与合作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师提出问题：“同学们，你们知道春天有什么特点吗？”引导学生回答，然后引出柳树是春天的一大特色。

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的关于春天的诗句，如“春风又绿江南岸”，为学习《咏柳》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《咏柳》两首诗的作者背景、诗句含义及修辞手法。

-举例说明：教师通过具体诗句，如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，解释比喻和拟人的修辞手法。

-互动探究：教师将学生分成小组，每组选取一首诗，讨论诗句中描绘的景象和表达的情感，并分享讨论成果。

3.课堂朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：教师指导学生朗读《咏柳》两首诗，注意语气、节奏和情感的表达。

-教师指导：教师对学生的朗读进行点评，纠正发音和情感表达，鼓励学生大胆背诵。

4.理解诗意（约15分钟）

-学生活动：学生通过个人思考或小组合作，尝试用自己的话解释诗句的意思。

-教师指导：教师对学生的解释进行点评，帮助其更准确地理解诗意。

5.意象创作（约10分钟）

-学生活动：学生根据《咏柳》中的诗句，尝试在纸上画出自己想象中的柳树景象。

-教师指导：教师巡回指导，鼓励学生发挥想象，对学生的作品给予肯定和鼓励。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生在小组内互相背诵《咏柳》两首诗，并尝试默写。

-教师指导：教师观察学生的背诵和默写情况，对有困难的学生给予个别指导。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的学习心得，教师给予正面反馈，鼓励学生在课后继续学习和探索。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生在课后熟读《咏柳》两首诗，并尝试用自己的话复述诗意。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-推荐学生阅读唐代诗人杜甫的《绝句》中关于柳树的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受不同诗人对柳树的描绘。

-提供一些关于春天景物的古诗，如孟浩然的《春晓》，让学生了解不同诗人对春天美景的赞美。

-引导学生阅读《唐诗三百首》中其他描写自然景物的诗篇，如王维的《相思》、白居易的《赋得古原草送别》等，以丰富学生对古典诗词的积累。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首关于柳树的诗，鼓励他们运用本节课学到的修辞手法，如比喻、拟人等。

-鼓励学生观察身边的柳树，记录下柳树的生长变化，用自己的语言描述，并与同学分享。

-建议学生访问图书馆或利用网络资源，查找更多关于柳树的诗句，进行比较阅读，分析不同诗人创作中的异同。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，将所学古诗进行分享，提高自己的表达能力和自信心。

-引导学生思考柳树在诗歌中的象征意义，如代表春天、生命、柔韧等，探讨诗人是如何通过柳树表达自己的情感的。

-鼓励学生结合自己的生活经验，思考如何将古诗中的意象与现代生活联系起来，激发学生对古典文学的兴趣。典型例题讲解【例题一】

题目：请解释《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗的意思。

答案：这句诗的意思是诗人不知道柳树的细叶是谁剪裁出来的，春天的二月，春风就像剪刀一样，裁剪出了柳树的细叶。

【例题二】

题目：在《咏柳》中，诗人是如何通过比喻手法描绘柳树的？

答案：诗人在《咏柳》中运用了比喻手法，将春风比作剪刀，将柳叶比作被剪裁出的细叶，形象地描绘了春风吹拂下柳树生长的景象。

【例题三】

题目：请用自己的话描述《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的景象。

答案：这句诗描绘的是柳树像碧玉一样装扮得翠绿高大，无数条柳枝垂下来，就像绿色的丝带一样。

【例题四】

题目：《咏柳》中“二月春风似剪刀”这句话运用了哪种修辞手法？请简要分析其效果。

答案：这句话运用了拟人修辞手法，将春风拟人化为一个拿着剪刀的人，形象地表现了春风吹拂柳树的力量和巧妙，增强了诗句的艺术效果。

【例题五】

题目：请结合诗句“二月春风似剪刀”，想象并描述一下春风吹拂柳树的情景。

答案：春风轻柔而有力，像一位巧匠拿着剪刀，轻轻剪裁着柳树的枝条，使得柳叶整齐而细腻，整个柳树都显得生机勃勃，春天的气息扑面而来。

【补充说明】板书设计1.《咏柳》诗意概括

①“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”-比喻春风的创造力

②“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”-描述柳树的美态

2.生字词学习

①“碧玉”-形容柳树的颜色和质感

②“妆”-化妆，引申为装饰

③“绿丝绦”-形容柳枝像绿色的丝带

3.修辞手法理解

①拟人-“二月春风似剪刀”中的春风被拟人化

②比喻-“碧玉妆成一树高”中的比喻手法

4.诗句背诵

①《咏柳》全诗的背诵

②着重背诵“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗

5.互动探究提示

①“柳树在春天中的变化”

②“诗人如何通过柳树表达情感”课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们一起学习了《咏柳》两首古诗，通过诗句感受到了诗人对春天柳树的赞美和对自然美景的热爱。我们掌握了生字词，理解了诗句的大意，并通过讨论和创作活动，深入体会了诗中的意象和情感。我们还学习了如何运用比喻和拟人等修辞手法，提高了我们的审美鉴赏能力。

当堂检测：

1.请背诵《咏柳》两首诗。

2.选择下列诗句中使用了比喻修辞手法的一项：

A.不知细叶谁裁出

B.二月春风似剪刀

C.碧玉妆成一树高

D.万条垂下绿丝绦

3.请用自己的话解释诗句“二月春风似剪刀”中的比喻意义。

4.请在纸上画出你心中《咏柳》中的柳树景象，并简要描述你的创作思路。

5.小组讨论：诗人贺知章是如何通过《咏柳》表达对春天的情感的？每组选代表进行分享。

6.请将以下诗句补充完整：“碧玉妆成一树高，______。”

7.请用自己的话描述诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所描绘的景象。

检测答案：

1.（学生背诵）

2.B

3.（学生个人回答）

4.（学生个人创作）

5.（小组讨论后分享）

6.万条垂下绿丝绦

7.（学生个人描述）教学反思与改进今天的课堂上，我们一起探索了《咏柳》这两首古诗的魅力，孩子们的参与度和学习热情让我感到非常欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于学生的参与度，虽然大多数孩子都能积极地参与到课堂讨论和活动中，但我注意到有几位学生在讨论时显得较为被动。我应该在课堂上更多地鼓励他们发表自己的看法，也许可以设置一些更开放的问题，让他们有更多的机会参与到课堂互动中来。

关于教学内容的呈现，我觉得自己在讲解诗句时可能过于注重诗句的字面意思，而忽略了诗句背后的情感和文化内涵。未来，我计划在讲解诗句时，更多地引导学生去感受诗人的情感，让他们理解古诗不仅仅是文字的组合，更是一种情感的传达。

1.反思活动：

-通过课后作业和课堂提问，收集学生对本节课内容的理解和掌握情况。

-与学生进行个别交谈，了解他们在课堂上的学习体验，是否有难以理解或参与的部分。

-观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和对知识的运用。

2.改进措施：

-针对参与度不高的问题，我计划在课堂上设置更多的小组合作任务，让学生在小组内部分享自己的想法，然后由小组代表向全班展示。

-为了让学生更好地理解诗句的情感内涵，我打算引