Unit 4 Section A 1a-1c 教案 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit4SectionA1a-1c教案2024-2025学年人教版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年人教版八年级英语上册Unit4SectionA1a-1c，主要围绕“Whereishe/she?He/Sheis...”这一句型展开，教授学生在不同场景下描述人物位置的表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了简单的方位词（如：in,on,under等），以及描述人物状态的句型。本节课将在此基础上，进一步拓展学生的词汇量和句型运用，使其能够更准确地描述人物位置。同时，本节课的内容也为后续学习“Wherearethey?Theyare...”这一句型打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：培养学生准确使用方位介词和句型描述人物位置的能力，提升其日常交流中的语言表达水平。

2.文化意识：通过学习不同场景下的人物位置描述，增强学生对英语国家文化背景的理解。

3.思维品质：鼓励学生在描述人物位置时进行观察、分析和推理，培养其解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生通过模仿、实践和交流，有效掌握新词汇和句型，提高学习效率。

这些目标旨在促进学生全面、协调地发展，为其终身学习奠定基础。学情分析本节课针对的是人教版八年级英语上册的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常对话。但在方位介词和特定句型的运用上可能还不太熟练，需要通过本节课的学习来加强。

2.能力层面：学生在听说读写方面已具备一定的基础，但在实际运用中可能缺乏自信，尤其在描述具体场景时，可能表达不够准确和流畅。

3.素质层面：学生们普遍具有好奇心和学习热情，但注意力容易分散，需要教师在教学中采用多样的教学手段和方法来吸引和保持他们的兴趣。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在作业完成不及时、复习巩固不到位的问题，这对课程学习产生了一定的影响。具体表现如下：

-积极参与课堂讨论，但有时过于依赖教师，缺乏自主学习和解决问题的能力。

-在小组活动中，部分学生表现出较好的合作精神，但也有学生存在依赖他人、不愿意主动承担责任的现象。

-对于新知识的接受速度较快，但遗忘速度也快，需要通过反复练习来巩固记忆。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。教学资源-人教版八年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件（如：口语练习软件）

-课堂活动所需卡片和教具

-互联网资源（英文歌曲、视频片段）

-课堂互动平台（如：在线问答系统）

-实物教学辅助（如：小型模型、图片）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课预习资料，包括1a-1c的课文内容、关键词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如“描述你家的布局，使用今天学到的方位词。”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，圈出关键词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用所学的方位词描述熟悉的环境。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：使用一张家庭布局图，引导学生用方位词描述图中物品的位置。

-讲解知识点：详细讲解方位词的用法和“Whereishe/she?”句型。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟寻找物品的场景。

-解答疑问：解答学生在活动中遇到的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并尝试复述方位词和句型的用法。

-参与课堂活动：学生在小组中扮演不同角色，练习使用方位词。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，明确方位词和句型的使用。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中使用新知识。

-合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的互动和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用本节课学到的方位词和句型编写小故事。

-提供拓展资源：提供在线英语学习资源，如相关视频和练习。

-反馈作业情况：在线批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生编写故事，并在作业中运用方位词和句型。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思，以促进学习效果。

本节课的重难点在于方位词的正确使用和“Whereishe/she?”句型的应用。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实际情境中灵活运用。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在本节课学习后，能够熟练掌握并正确使用本单元的方位词（如in,on,under,behind,infrontof等）以及“Whereishe/she?He/Sheis...”这一句型。在课堂互动和课后作业中，学生能够准确地描述人物或物品的位置，表明他们已经理解并能够运用这些知识点。

2.语言能力：通过本节课的学习，学生的英语听说能力得到了提升。在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够流利地使用目标语言进行交流，表达自己的观点，并在对话中正确使用方位词和句型。

3.交流技巧：学生在课堂活动中积极参与，与同伴进行有效沟通。他们学会了如何在交流中倾听他人观点，提出问题，并给出恰当的回答。这种互动不仅提高了他们的语言能力，还增强了他们的社交技巧。

4.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够在没有教师直接指导的情况下，查找相关学习资源，独立完成学习任务，并对自己的学习成果进行反思。

5.问题解决能力：在本节课的学习过程中，学生遇到了各种描述位置的问题。通过教师的引导和同伴的协助，他们学会了如何分析问题，寻找解决方案，并在实际情境中应用所学的知识和技能。

6.文化意识：通过本节课的学习，学生对英语国家的文化有了更深入的了解。他们在描述人物位置时，不仅学会了使用英语表达，还意识到了不同文化背景下对空间的理解和描述方式的差异。

7.学习态度：学生在学习过程中表现出积极的态度。他们对新知识充满好奇心，愿意接受挑战，并在学习过程中保持积极向上的心态。

8.学习策略：学生学会了如何利用多种学习资源，包括教材、在线资源和实物辅助工具，来提高学习效率。他们还学会了通过模仿、重复练习和自我监控来巩固所学知识。

具体表现在以下实例中：

-在课堂活动中，学生A能够正确使用“Whereishe/she?”句型来询问同伴的位置，并在回答时使用正确的方位词。

-学生B在课后作业中编写了一个小故事，故事中成功地融入了本节课所学的方位词和句型，显示出他能够将新知识应用到实际情境中。

-学生C在小组讨论中主动提出问题，并能够根据同伴的回答进行追问，这表明他在交流中能够积极思考并寻求深入理解。

-学生D在课后拓展学习中，通过在线资源找到了更多关于方位词的练习，并在课堂上与同学分享了他的学习心得，显示出他自主学习的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体辅助教学，通过播放与课程内容相关的视频片段，让学生在直观的场景中学习方位词和句型，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了实物教学，使用小型模型和图片来模拟实际场景，让学生能够更直观地理解和运用方位词，这种教学方法使得抽象的概念具体化，有助于学生的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂活动中，部分学生的参与度不高，可能是因为课堂活动的设计没有充分考虑到所有学生的学习风格和兴趣。

2.在教学方法上，我发现自己在讲解方位词时可能过于侧重于理论讲解，而忽略了学生的实际操作和应用，导致学生在实际运用中仍然存在困难。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要是基于学生的作业和考试成绩，而没有充分考虑到学生在课堂活动中的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课程中，增加更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。

2.为了提高学生的实际操作能力，我打算在课堂教学中加入更多实践环节，让学生在模拟的场景中练习使用方位词和句型，同时鼓励学生创造性地运用所学知识，以提高他们的语言运用能力。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况以及实践活动中的表现来综合评价学生的学习成果，以便更全面地了解学生的学习进步。课后作业本节课的课后作业旨在巩固学生对方位词和“Whereishe/she?”句型的掌握，同时提高学生的写作和口语表达能力。以下是具体的作业内容：

1.编写小故事：请学生编写一个短故事，故事中至少包含五个不同的人物，并使用本节课学习的方位词和句型来描述这些人物的位置。例如：

题目：ADayatthePark

故事中的人物：Tom,Lily,thedog,theball,thetree

答案示例：

Tomissittingunderthetree.Lilyisplayingwiththedogneartheslide.Theballisrollinginfrontofthesandbox.Thechildrenarelaughingbehindthefountain.

2.描述家庭布局：请学生绘制自己家的布局图，并用英语描述每个家庭成员和物品的位置。例如：

答案示例：

MyfatheriswatchingTVinthelivingroom.Mymotheriscookinginthekitchen.Thecatissleepingonthesofa.Thebookshelfisnexttothewindow.

3.角色扮演对话：请学生编写一个对话，模拟在公园里寻找朋友的场景，使用“Whereishe/she?”句型进行提问和回答。例如：

角色：Alice,Bob

答案示例：

Alice:WhereisBob?

Bob:Iamneartheplayground.

Alice:Oh,Isee.Areyouplayingsoccer?

Bob:Yes,Iam.

4.完成填空练习：请学生根据提供的句子，填入正确的方位词。例如：

题目：Fillintheblankswiththecorrectprepositions.

答案示例：

-Thekeyis__________thetable.

-Mypencilis__________thebook.

-Thegirlis__________theboy.

5.创造性写作：请学生想象一个虚构的场景，如在学校、图书馆或商场，并使用方位词和句型来描述场景中的人物和物品。例如：

题目：AVisittotheLibrary

答案示例：

Inthelibrary,Sarahis__________thecomputerdesk.Johnis__________thebookshelf,lookingforasciencefictionbook.Thelibrarianis__________theinformationdesk,helpingastudentfindabook.

这些作业不仅帮助学生巩固了本节课学习的知识点，还能够激发他们的创造力和想象力，同时提高他们的英语应用能力。通过完成这些作业，学生将能够在实际情境中更自信地使用英语。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与度和积极性，以及他们在使用方位词和句型时的准确性和流畅度。记录学生参与课堂讨论、角色扮演等活动的情况，以及他们在描述人物位置时的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作能力和团队协作精神，以及他们展示讨论成果的方式和效果。观察学生在展示过程中的自信程度和表达清晰度，以及他们对所学知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试来评