Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“StarterUnit2keeptidy”的“SectionBproject2a-2dGuesswhatitis”，重点学习如何通过描述物体的外观、形状和特征来猜测物品，并运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的内容与人教版七年级英语上册第二单元“keeptidy”有关，学生在该单元已学习了关于整理、清洁和描述物品的词汇和句型。通过本节课的学习，学生将能够运用这些知识来猜测物品，提高实际交流能力。同时，本节课的内容也为学生接下来的学习奠定了基础，使其更好地适应英语学习的深度和广度。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语描述物品特征、猜测物品并进行有效交流的能力，提升学生的语言表达和听力理解水平。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下的生活习惯和物品使用，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理和想象的能力，提高学生在实际情境中解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用所学知识和技能进行自主学习，培养良好的学习策略，提高学习效率。三、重点难点及解决办法重点：

1.描述物品的词汇和句型。

2.通过描述猜测物品的交流技巧。

难点：

1.学生可能对一些抽象物品的描述感到困难，如“Guesswhatitis”中的推理和想象力运用。

2.学生在真实交流中可能无法准确、流畅地运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.采用直观教具和实物展示，帮助学生形象理解描述物品的词汇和句型。

2.设计互动游戏，如“猜谜游戏”，让学生在轻松的氛围中练习描述和猜测。

3.分组讨论，让学生在小组内交流想法，互相学习，提高描述和猜测的准确性。

4.提供示范对话和句型模板，帮助学生掌握交流技巧。

5.对学生的表达进行即时反馈，纠正错误，鼓励他们大胆尝试和表达。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解描述物品的词汇和句型，提供清晰的范例。

2.任务型教学法：通过设定具体任务，如猜谜游戏，让学生在实践中学习交流技巧。

3.互动讨论法：鼓励学生分组讨论，相互描述和猜测物品，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键词汇和句型，增加视觉辅助。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线上模拟交流场景。

3.实物展示：使用真实物品或模型，帮助学生直观理解词汇和句型。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课要学习的词汇列表和描述物品的句型示例，要求学生预习并尝试用这些句型描述日常物品。

设计预习问题：设计问题如“描述你的书包并用今天学的句型猜测它是什么”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解描述物品的词汇和句型。

思考预习问题：学生根据问题，尝试用所学句型描述物品，并猜测他人描述的物品。

提交预习成果：学生将描述和猜测的成果以文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一些物品的图片，引导学生用所学句型进行描述，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解描述物品的词汇和句型，结合实物示例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“猜谜游戏”，让学生分组描述物品，其他组猜测，实践中掌握技能。

解答疑问：对学生在活动中出现的疑问进行解答，提供及时指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何准确描述物品。

参与课堂活动：学生积极参与猜谜游戏，尝试用所学句型描述物品。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解描述物品的词汇和句型。

实践活动法：通过猜谜游戏等实践活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：帮助学生掌握描述物品的技能，培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述物品的写作作业，要求学生用所学句型描述一个不熟悉的物品。

提供拓展资源：提供一些关于物品描述的英文文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，尝试用所学句型描述不熟悉的物品。

拓展学习：学生观看提供的英文资源，学习更多描述物品的表达方式。

反思总结：学生对自己的描述和猜测进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

作用与目的：巩固所学知识，拓展知识视野，提升自我反思和改进的能力。六、学生学习效果学生在完成“StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis”的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型来描述物品的外观、形状和特征。例如，他们能够使用“Guesswhatitis”这一句型来进行物品猜测游戏，并在描述物品时使用诸如“round,”“big,”“small,”“madeof...”等形容词和短语。

2.听力理解加强：通过课堂上的互动游戏和听力练习，学生的听力理解能力得到了提高。他们能够理解并响应他人的描述，准确猜测出所描述的物品。

3.交流技巧进步：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了如何有效地表达自己的观点，并且能够更加自信地与同伴交流。他们能够运用所学知识和技巧，进行有意义的对话，并在交流中展现出合作和沟通的能力。

4.文化意识增强：学生在学习过程中，不仅学习了描述物品的英语表达，还接触到了不同文化背景下的物品和生活方式。这使他们更加开放和包容，增强了对多元文化的理解和尊重。

5.学习策略改善：学生在教师的指导下，学会了如何使用学习策略来提高学习效率。例如，他们学会了通过预习、复习和使用在线资源来巩固知识点。

6.思维品质发展：学生在猜测物品的过程中，锻炼了自己的观察力、分析力和推理能力。他们能够从描述中提取关键信息，进行合理的猜测，并在过程中展现出创造性和批判性思维。

7.自主学习能力提升：通过课前预习和课后拓展学习，学生培养了自主学习的能力。他们能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成学习任务，并主动寻找资源来进一步学习。

8.学习态度转变：学生在互动和有趣的学习活动中，体验到了英语学习的乐趣，从而激发了他们对英语学习的兴趣和积极性。他们的学习态度变得更加积极和主动。

9.问题解决能力增强：在猜测物品的游戏中，学生面对不同的描述和情景，学会了如何灵活运用所学知识来解决问题。他们能够在实际交流中，根据对方的描述进行推理和判断，找到合适的答案。

10.团队合作能力提升：通过小组活动和课堂讨论，学生学会了如何在团队中协作，分享想法，并支持同伴。他们能够有效地在小组中分工合作，共同完成任务。七、课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：选择一些英文文章，内容涉及不同物品的描述，如家具、电器、自然景观等，让学生阅读并分析文章中使用的描述性词汇和句型。

2.视频资源：寻找一些英语学习频道的教学视频，如物品描述技巧、日常对话中的猜测游戏等，供学生观看和学习。

3.实际操作：鼓励学生在家中或学校的环境中，尝试用英语描述他们看到的物品，并记录下来。

拓展要求：

1.学生在课后应至少阅读一篇英文描述性文章，并记录下文章中使用的新词汇和句型。

2.观看至少一个教学视频，学习如何在日常对话中进行物品描述和猜测。

3.学生需要在日常生活中至少三次尝试用英语描述物品，并记录下自己的描述和猜测过程，以及同伴的反馈。

4.教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在观看视频或实际操作中遇到的问题。

5.学生在下次课堂上分享他们的学习成果，包括新学到的词汇、句型和在实际操作中的体验。

6.教师可以根据学生的分享，给予进一步的指导和建议，帮助学生提高描述和猜测的技巧。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试引入了“猜谜游戏”，这个游戏不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地训练了他们的描述和推理能力。

2.我利用多媒体资源，如图片和视频，来增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解和记忆描述物品的词汇和句型。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于小组活动的参与度不够，这可能是因为他们对于英语表达的自信心不足。

2.教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的书面作业评价，而忽视了学生在实际交流中的表现。

3.在教学管理上，我没有充分利用课堂时间，有时会在讲解知识点时花费过多时间，导致课堂活动的时间压缩。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我