11-1《谏逐客书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册第五单元

11-1《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册第五单元授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生深入理解《谏逐客书》的内容及其历史背景，掌握古代议论文的基本结构及论证方法。通过分析课文中的语言特色、修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合统编版高中语文必修下册第五单元的教学要求，引导学生关注文本与现实生活的联系，提高学生的文化素养和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《谏逐客书》的语言特色和论证逻辑，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，提升文本解读和表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文本背后的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和逻辑推理能力，增强对复杂问题的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：通过学习《谏逐客书》，使学生了解古代政治文化，认识历史人物，理解传统文化对现代社会的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，鉴赏古代文学的独特魅力，激发创造力和想象力。学情分析本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在知识层面，学生已掌握基本的文言文词汇和句式，能够阅读简单的文言文材料。在能力层面，学生具备初步的文本分析能力，但尚需提高批判性思维和深度分析的能力。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但对文言文的深入理解存在障碍。

学生在行为习惯上，经过一年多的高中学习，已形成一定的学习规律，但可能存在对文言文学习兴趣不高、学习动力不足的问题。此外，由于现代生活的快节奏，学生可能缺乏耐心细致地阅读文本的习惯，这对学习《谏逐客书》这样较为深奥的文言文材料来说是一个挑战。

对于本课程的学习，学生的知识背景、阅读习惯和学习态度将直接影响他们对《谏逐客书》的理解深度和学习的积极性，因此教学中需要采取适当策略，激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的鉴赏能力和文化素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《谏逐客书》的背景、结构、语言特色，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文本中的关键论点，激发学生的思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生理解文本中的论证方法和修辞技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文本分析和词汇练习，提高学生的互动性和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富学习内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《谏逐客书》的电子版文本，以及相关背景资料，要求学生预习并标注难点。

设计预习问题：设计问题如“《谏逐客书》中李斯是如何论证逐客之非？”引导学生思考文章的论证结构。

监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读《谏逐客书》，标注不理解的词汇和句子。

思考预习问题：针对预习问题，学生尝试用自己的话概括文章的论证过程。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍李斯的生平和《谏逐客书》的历史背景，引出课文。

讲解知识点：讲解《谏逐客书》的论证技巧和修辞手法，如对比论证、设问修辞等。

组织课堂活动：分组讨论《谏逐客书》中的论证逻辑，让学生尝试用自己的语言复述。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的分析。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同分析文章的论证结构。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《谏逐客书》的论证技巧和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，实践分析文言文的方法。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的论证方式和修辞技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译《谏逐客书》中重点段落的作业，并要求分析其论证方式。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和深度解读文章，帮助学生更深入地理解文本。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成翻译和分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习《谏逐客书》的背景和文化意义。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景资料：《谏逐客书》产生的时代背景，秦国的发展历程，各国争霸的历史概况。

（2）作者简介：李斯的生平介绍，其在秦国历史上的地位和作用，其他著名言论和著作。

（3）文本解读：《谏逐客书》的全文翻译，重点词汇和句式的解析，论证结构和修辞手法的分析。

（4）相关文献：其他古代议论文的选段，如《过秦论》、《六国论》等，以供对比分析。

（5）学术研究：关于《谏逐客书》的研究论文和评论，探讨其文学价值和历史意义。

2.拓展建议：

（1）历史背景学习：鼓励学生在课后查阅秦国历史的相关资料，了解《谏逐客书》产生的历史背景，加深对文本的理解。

（2）文本深入阅读：要求学生精读《谏逐客书》，对文本中的难点进行标注，并通过查阅工具书或向教师求助解决。

（3）论证分析：指导学生分析《谏逐客书》中的论证方式和逻辑结构，对比其他议论文的论证手法，探讨其独特性。

（4）修辞手法探究：引导学生研究《谏逐客书》中的修辞手法，如何通过对比、排比、设问等手法增强论证力度。

（5）学术研究阅读：推荐学生阅读关于《谏逐客书》的学术研究文章，了解学术界对文本的解读和评价，提高学术素养。

（6）写作实践：鼓励学生尝试模仿《谏逐客书》的写作风格，就某一社会问题或历史事件撰写议论文，提高写作能力。

（7）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《谏逐客书》的理解和感悟，互相学习，共同进步。

（8）文化探索：引导学生探索《谏逐客书》所反映的文化特征和价值观念，思考其对当代社会的启示和影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，教师将重点关注学生的参与度和反应。学生是否能够积极回答问题，是否能够跟上课堂节奏，以及在课堂讨论中是否能够提出有见地的观点，都是评价的重要指标。教师将记录学生在课堂上的发言次数、发言质量和互动情况，以便对学生的学习态度和进步进行评估。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是检验学生对《谏逐客书》理解的重要环节。在小组讨论成果展示中，每个小组需要向全班展示他们的讨论成果，包括对文本的解读、论证分析、修辞手法探究等。教师将根据小组展示的内容丰富性、逻辑性和创造性给予评分，并提供具体的反馈意见。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂内容的即时理解和掌握情况。测试可以包括多项选择题、简答题和论述题，内容涉及《谏逐客书》的背景知识、文本内容、论证方式和修辞手法等。教师将根据学生的测试结果，评估学生对知识点的掌握程度，并针对学生的薄弱环节提供个性化的辅导。

4.课后作业评估：

课后作业是巩固课堂学习的重要手段。学生需要完成的作业可能包括翻译重点段落、分析论证结构、撰写短文等。教师将批改学生的作业，评估学生对课堂内容的消化和应用能力，并针对作业中的错误和不足提供反馈。

5.教师评价与反馈：

针对上述各项评价内容，教师将给出综合评价和具体反馈。在评价中，教师将强调学生的优点，同时指出需要改进的地方。以下是一些可能的反馈示例：

-对于积极参与课堂讨论的学生：“你在课堂上的表现非常积极，能够提出有深度的见解，这有助于提高整个班级的讨论水平。”

-对于小组讨论成果展示：“你们小组的展示内容丰富，逻辑清晰，但要注意在时间控制上做出改进，以确保所有要点都能得到充分展示。”

-对于随堂测试：“你在测试中表现出了对文本的深入理解，但要注意在答题时更加仔细，避免因粗心而导致的错误。”

-对于课后作业：“你的作业完成得很好，翻译准确，分析到位。希望你在未来的学习中能够继续保持这种高水平的表现。”

教师的评价与反馈旨在帮助学生认识到自己的学习进步，同时指出需要努力的方向，以促进学生的全面发展。板书设计①文章背景：

-《谏逐客书》的写作背景

-李斯的身份和地位

②重点知识点：

-文章的论证结构

-修辞手法的运用

-重点词汇和句式的解释

③文本内容概述：

-文章的开头和结尾

-文章的主要论点

-文章中的关键论据和论证过程课后作业1.翻译练习

请翻译《谏逐客书》中的以下段落，并注意注释中不明朗的词汇和句式：

“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。”

答案：

从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，并不出生在秦国，但秦穆公任用他们，兼并国家二十个，终于称霸西戎。

2.论证分析

分析《谏逐客书》中李斯是如何使用对比论证法来强化自己的观点的。请举例说明。

答案：

李斯在《谏逐客书》中通过对比秦国历史上的明君和当时的秦王，来强化自己的观点。例如，他提到秦穆公时期求士并用五张黑羊皮换得百里奚，以及秦孝公时期任用商鞅变法，与当时秦王逐客的行为形成鲜明对比，从而论证逐客之非。

3.修辞手法探究

探讨《谏逐客书》中李斯运用了哪些修辞手法，并分析其效果。

答案：

李斯在《谏逐客书》中运用了多种修辞手法，如排比、对偶、设问等。例如，他使用排比手法列举了秦穆公时期的求士事迹，增强了语言的气势和说服力；通过对偶手法使语句整齐对称，提高了文本的审美价值；通过设问手法引导读者思考，增强了文本的互动性。

4.文本结构分析

分析《谏逐客书》文本的结构特点，并说明李斯是如何通过结构安排来阐述自己的观点的。

答案：

《谏逐客书》文本结构清晰，分为引言、正文和结尾三部分。李斯在引言中提出逐客之事，正文部分通过对比论证和举例论证阐述逐客之非，结尾部分总结观点，强调逐客的危害。通过这种结构安排，李斯逐步深入地阐述了自己的观点，使文本具有严密的逻辑性和说服力。

5.拓展写作

假设你是李斯，面对当今社会的某种现象，写一篇《谏逐客书》式的议论文，表达你的观点和建议。

答案：

（学生根据自身理解和创意完成，以下为示例）

《谏止网络暴力书》

臣闻网络之上有一种恶习，曰网络暴力。此恶习者，非但伤人之心，且败坏社会风气，影响国家和谐。昔我中华，礼仪之邦，今网络之上，何来此等恶习？臣愿陈词如下，以谏止网络暴力之蔓延。

夫网络暴力，犹如利刃，无形中伤人至深。其人或匿名或隐身，肆意攻击他人，言辞恶毒，行径卑劣。被攻击者，往往心灵受创，生活受扰，甚至导致严重后果。此等恶习，若不加以制止，必成社会之癌，危及国家安全。

臣以为，当务之急，必须立法严惩网络暴力，教育广大网民，提高道德素养，共建和谐网络空间。唯有如此，方能息网络暴力之蔓延，还网络世界以清朗。教学反思与改进在《谏逐客书》的教学过程中，我深刻体会到教学反思与改进的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施：

首先，我发现学生在阅读文言文时，对一些生僻词汇和复杂句式理解不够深入，导致对文章的整体把握存在困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对文言文词汇和句式的讲解，让学生更好地理解文章内容。

其次，学生在分析《谏逐客书》的论证结构和修辞手法时，表现出一定的困难。我认为，这主要是因为学生对议论文的基本结构和论证方法不够熟悉。针对这一问题，我将在今