第6单元群文阅读2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计 (统编版)

第6单元群文阅读2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自2023-2024学年新教材高中语文必修下册第6单元群文阅读，以统编版教材为依据。本单元主题为“传承文化，弘扬民族精神”，通过群文阅读，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生的文化素养和审美鉴赏能力。本节课主要围绕《诗经》、《楚辞》等古代文学作品进行阅读和分析，旨在培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过群文阅读，使学生能够准确理解古代诗歌的语言特点，提高运用古汉语词汇和句式的表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，深入理解古代文学作品中的文化意蕴，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有文化内涵的文学作品。学习者分析1.学生已经掌握了古代文学的基本知识，了解《诗经》、《楚辞》等古代文学作品的背景和部分内容，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生对古代诗歌有浓厚的兴趣，愿意探索古代文化的奥秘。他们在学习过程中表现出较强的理解力和记忆力，喜欢通过讨论和分享来加深对文学作品的感悟。同时，他们具有多样化的学习风格，有的善于独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文词汇和句式的理解障碍，对文学作品深层含义的把握，以及在群文阅读中如何提炼核心观点和进行有效比较分析。此外，部分学生可能在文学创作方面缺乏信心和灵感。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备《诗经》、《楚辞》等古代诗歌的电子文档或打印资料，以及相关的文学鉴赏视频和背景资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的文具，以及用于展示讨论结果的黑板或白板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《诗经》、《楚辞》的部分篇目和背景资料，明确预习目标为理解诗歌的基本内容和情感。

设计预习问题：设计问题如“《诗经》中的诗歌反映了哪些社会现象？”和“《楚辞》的语言风格有何特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，监控学生的预习情况和疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：针对问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的问题意识和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《诗经》吟诵视频，引导学生进入古代诗歌的世界。

讲解知识点：讲解《诗经》和《楚辞》的历史背景、文学特色等，重点分析诗歌的情感和表现手法。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选择一首诗歌进行解读，并分享给全班。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和深入的讨论。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和意象。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提高鉴赏能力。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和表达能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏技巧。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生选择一首诗歌进行深入解读，并撰写鉴赏文章。

提供拓展资源：提供相关的学术文章和在线资源，供学生进一步研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作深化对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。知识点梳理1.《诗经》的背景与文学特色

《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶约305首诗歌。它分为“风”、“雅”、“颂”三个部分，其中“风”是地方民歌，包括《周南》、《召南》等十五国风；“雅”是宫廷正乐，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是祭祀用的乐歌，包括《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

《诗经》的文学特色主要体现在以下几个方面：

-语言朴实自然，情感真挚。

-运用赋、比、兴的艺术手法，形象生动。

-内容广泛，反映了当时的社会生活、风俗习惯、爱情婚姻等。

2.《诗经》中的主要意象与情感表达

《诗经》中的诗歌多采用自然意象来表达情感，如“关关雎鸠，在河之洲”中的“雎鸠”象征着忠贞的爱情；“桃之夭夭，灼灼其华”中的“桃花”则象征着美丽的少女。诗歌中的情感表达直接而真挚，既有对爱情的渴望，如《周南·关雎》中对理想伴侣的向往；也有对现实的忧虑，如《王风·黍离》中对国家兴亡的感慨。

3.《楚辞》的背景与文学特色

《楚辞》是战国时期楚国的诗歌总集，以屈原的作品为代表。《楚辞》的语言特点是华丽、奇特，情感深沉，形式上则有较大的自由度，常用对偶句和夸张的手法。

《楚辞》的文学特色包括：

-语言上的夸张与修饰，形成独特的艺术风格。

-情感上的深沉与复杂，反映了作者对个人命运和国家的忧虑。

-形式上的创新，对后世文学产生了深远的影响。

4.《楚辞》中的主要意象与情感表达

《楚辞》中的诗歌充满了丰富的意象，如《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“高阳”和“伯庸”代表了屈原的高贵出身；“兰棱棱其华藻兮，蔚芾菲其实”中的“兰花”和“草木”则象征了屈原的高洁品质。情感表达上，屈原的诗歌充满了对个人命运的感慨和对国家未来的忧虑，如《离骚》中的“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”表达了屈原被贬谪后的孤独与绝望。

5.《诗经》与《楚辞》的比较分析

《诗经》与《楚辞》在文学史上具有举足轻重的地位，它们在多个方面呈现出不同的艺术特点：

-语言风格：《诗经》的语言朴实自然，而《楚辞》则华丽修饰。

-情感表达：《诗经》的情感真挚直接，而《楚辞》的情感深沉复杂。

-艺术手法：《诗经》多采用赋、比、兴的手法，而《楚辞》则常用夸张和对偶。

-社会背景：《诗经》反映了周代的社会生活，而《楚辞》则体现了战国时期的楚文化。板书设计1.《诗经》部分

①重点知识点：《诗经》的三个部分（风、雅、颂）及各自特点。

②重点词句：“关关雎鸠，在河之洲”、“桃之夭夭，灼灼其华”等经典句子。

③重点内容：《诗经》中的爱情诗、叙事诗、抒情诗等不同类型的诗歌特点。

2.《楚辞》部分

①重点知识点：《楚辞》的文学特色，包括语言、情感、形式等方面的创新。

②重点词句：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“兰棱棱其华藻兮，蔚芾菲其实”等代表句子。

③重点内容：《楚辞》中的抒情诗、政治抒情诗等不同类型的诗歌特点，以及屈原的生平背景。

3.《诗经》与《楚辞》的比较

①重点知识点：《诗经》与《楚辞》在语言风格、情感表达、艺术手法、社会背景等方面的异同。

②重点词句：对比《诗经》与《楚辞》中的经典句子，如“关关雎鸠”与“帝高阳之苗裔”。

③重点内容：通过对比分析，总结《诗经》与《楚辞》各自的艺术价值和历史地位。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。在课前预习环节，我发现通过微信群发布预习资料和问题，能够有效地引导学生自主探索，为课堂学习打下基础。然而，我也注意到部分学生在预习时存在一定的依赖性，需要我在未来的教学中更加引导他们独立思考。

课堂教学中，我通过讲解、小组讨论和实践活动等方式，力求让学生在多个层面理解和掌握《诗经》和《楚辞》的知识。在小组讨论环节，学生们积极参与，分享了对诗歌的独到见解，这让我感到非常欣慰。但我也发现，部分学生在表达自己的观点时还不够自信，需要更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习氛围，但有时对于学生的个别行为管理还不够细致，今后我需要在这方面多加注意。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，对《诗经》和《楚辞》有了更深入的理解。他们能够运用课堂上学的鉴赏方法，分析诗歌的情感和艺术特色，这是本节课的一大收获。

在技能方面，学生们通过小组讨论和课堂活动，提高了合作学习和沟通交流的能力。他们在讨论中学会了倾听他人的意见，也能够更加自信地表达自己的看法。

情感态度方面，学生们对古代文学的兴趣明显增加，他们在学习过程中表现出了对中华传统文化的自豪感和对文学作品的热爱