8 冀中的地道战教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

8冀中的地道战教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版五年级上册语文教材中的《冀中的地道战》为教学内容，通过引导学生深入理解课文内容，培养其爱国主义情感和团结协作精神。课程设计以培养学生的阅读理解能力、思维品质和语言表达能力为核心，结合冀中地道战的历史背景，采用问题驱动、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣，使其在探究中学习，在实践中提升。同时，注重课内外的拓展延伸，将课文学习与实际生活相结合，提高学生的综合素质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《冀中的地道战》中的语言特色，培养学生准确、生动地表达战争场景和人物情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解地道战的历史意义，培养其批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解冀中地道战在中国抗日战争中的地位，增强民族自豪感，传承红色文化。

4.实践参与与创新：鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等方式，主动探究地道战的历史背景和战术特点，培养合作精神和实践创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《冀中的地道战》的主要内容：通过讲解和分析课文，使学生能够理解地道战的起因、过程和结果，以及地道战在抗日战争中的重要作用。

-掌握课文中的关键词汇：例如“地道战”、“智取”、“敌后武工队”等，通过语境解释和例句展示，让学生准确掌握这些词汇的含义和用法。

-学习课文中的写作技巧：如对比手法、描写手法等，通过实例分析，让学生学会如何在写作中运用这些技巧来增强表达效果。

2.教学难点

-理解地道战的战术特点和战略意义：学生对地道战的历史背景可能较为陌生，难以理解其战术上的巧妙和战略上的重要性。可以通过历史背景介绍、地图展示等方式，帮助学生形象地理解地道战的实际运作。

-分析课文中的复杂句子：课文中有些句子结构复杂，如长句、倒装句等，学生可能难以理解。教师可以通过分解句子结构、逐词解释等方法，帮助学生逐步理解句意。

-感受课文中的情感表达：课文描绘了地道战中的英勇事迹和人物情感，学生可能难以深入体会。可以通过角色扮演、情感朗读等方式，引导学生进入文本情境，感受人物的内心世界。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、地道战历史资料

-教学手段：故事讲述、图片展示、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入新课

（1）教师通过展示一张冀中地道战的图片，引导学生关注并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里发生了什么故事？”

（2）学生回答后，教师简要介绍地道战的历史背景，激发学生的兴趣。

2.课文朗读与感知

（1）教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

（2）学生自读课文，感知地道战的特点和冀中人民的英勇事迹。

3.课文内容解析

（1）教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。

（2）教师针对课文中的关键词汇和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。

①“地道战”的定义和战术特点；

②“智取”的战术运用；

③“敌后武工队”的作用和贡献。

（3）学生分享自己对于课文的理解和感悟，教师进行点评和指导。

4.课文主旨探究

（1）教师提问：“课文通过描绘冀中地道战，想要传达给我们什么信息？”

（2）学生思考并回答，教师总结课文主旨：赞扬冀中人民的智慧和勇气，展示地道战在抗日战争中的重要作用。

5.情感体验与表达

（1）教师引导学生深入体会课文中的情感，如英勇、智慧、团结等。

（2）学生进行角色扮演，模拟地道战中的情景，表达自己的情感。

6.写作技巧学习

（1）教师分析课文中的写作技巧，如对比手法、描写手法等。

（2）学生尝试运用这些技巧，进行写作练习。

7.课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结地道战的特点和冀中人民的英勇事迹。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

8.课后作业

（1）教师布置课后作业：根据课文内容，写一篇关于地道战的故事。

（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。

9.教学反思

（1）教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

（2）学生反馈学习感受，提出建议和意见。教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：《地道战：抗日战争中的地道战术研究》、《抗日战争中的地道战》等书籍，为学生提供更深入的历史背景和战术分析。

-影视资源：《地道战》、《敌后武工队》等电影或电视剧，通过影像资料让学生直观感受地道战的紧张氛围和英雄人物的形象。

-网络资源：中国抗日战争纪念馆、中国历史研究院等官方网站，提供地道战的历史图片、文献资料和相关学术研究。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关的历史书籍，了解地道战的历史细节，增强对历史的认识和理解。

-观看影视作品：建议学生观看地道战相关的影视作品，通过视觉和听觉的冲击，加深对地道战战术和英雄人物的了解。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观抗日战争纪念馆或其他相关历史遗址，实地感受地道战的历史氛围。

-写作练习：要求学生结合课文内容和拓展资源，撰写一篇关于地道战的历史小论文，提升学生的写作能力和历史思维。

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与地道战相关的话题，进行深入研究和讨论，培养学生合作学习和批判性思维。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校组织的历史主题活动，如清明节扫墓、抗日战争纪念日纪念活动等，增强学生的社会责任感和历史使命感。

-学术研究：指导有兴趣的学生进行地道战相关的学术研究，如查找历史文献、分析战术特点等，培养学生的研究能力和创新精神。教学反思与总结在整个教学过程中，我对《冀中的地道战》这一课的教学进行了深入的思考和总结。以下是我对教学过程中的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如图片展示、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过这些互动性强的教学方法，学生们对地道战的理解更加深入，课堂氛围也更加活跃。然而，我也发现了一些不足之处，例如在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设计不够吸引他们，或者是分组不够合理。

在策略上，我注重了课文内容的解析和主旨的探究，力求让学生理解地道战在抗日战争中的重要性和冀中人民的英勇智慧。但我意识到，在情感体验与表达这一环节，我可能没有充分引导学生深入感受课文中的情感，导致学生在情感表达上的深度不够。

在管理上，我努力维持课堂秩序，保证教学活动顺利进行。但我也发现，在课堂管理上还有一些细节需要改进，比如对于课堂上的一些突发情况，我处理得不够灵活，有时候过于依赖预设的教学计划，而忽视了学生的即时反馈。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们对地道战的历史背景和战术特点有了更深刻的认识，对课文内容的理解也有所提高。在技能方面，学生们的写作能力和批判性思维得到了锻炼。在情感态度上，学生们对冀中人民的英勇事迹表示了敬佩，对民族精神有了更深的体会。

然而，教学中也存在一些问题和不足。对于这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.优化教学方法，更加注重学生的个体差异，设计更多符合学生兴趣的教学活动。

2.在情感体验环节，增加更多引导学生深入感受和表达的环节，如情感日记、小组分享等。

3.提高课堂管理能力，更加灵活地应对课堂上的突发情况，及时调整教学节奏和内容。

4.加强与学生的互动，更多地倾听他们的想法和反馈，使教学更加贴近学生的实际需求。作业布置与反馈作业布置：

1.根据课文《冀中的地道战》，撰写一篇短文，描述地道战中的一个具体场景，要求运用课文中的描写手法，展现地道战的紧张气氛和战士们的英勇精神。

2.收集有关冀中地道战的历史资料，包括图片、文献等，制作一份手抄报，展示地道战的历史背景、战术特点和英雄人物。

3.小组讨论：每个小组选择一个与地道战相关的主题，如地道战的战术智慧、地道战对冀中人民生活的影响等，进行深入研究，并准备在下一节课上进行分享。

作业反馈：

1.短文写作：

-批改重点：检查学生是否能够运用课文中的描写手法，如对比、细节描写等。

-反馈建议：对于描写生动的学生，给予表扬并鼓励其继续创作；对于描写较为平淡的学生，提出具体的改进建议，如增加情感表达、丰富细节描写等。

2.手抄报制作：

-批改重点：评价学生收集资料的能力、版面设计的美观度和内容的丰富性。

-反馈建议：对于资料详实、设计精美的手抄报，给予展示并表彰；对于资料不足或设计简单的手抄报，提出改进意见，如增加图片注释、丰富背景资料等。

3.小组讨论：

-批改重点：观察学生在讨论中的参与度