10《老人与海》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课程基本信息1.课程名称：《老人与海》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣。通过对《老人与海》的深入阅读与解析，使学生能够理解作品的深层主题，感悟人物形象的精神内涵，提升对经典文学作品的鉴赏力和批判性思维能力。同时，引导学生学会运用文学语言表达自己的情感和思想，培养创新思维和审美创造力，以及跨文化交际的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过一些经典的文学作品，对文学的基本概念、人物形象分析、主题理解等方面有了一定的基础。他们熟悉小说的基本结构和叙事技巧，能够识别文学作品中的象征和隐喻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于富有深意和挑战性的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在分析文本、讨论主题和人物时具备一定的批判性思维能力。学生可能偏好通过小组讨论、角色扮演和创造性写作等互动性强的学习方式来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《老人与海》中象征主义和深层次主题时可能会遇到困难，如对海明威简约文风的把握、对主人公圣地亚哥象征意义的理解等。此外，部分学生可能在语言表达和文学创作方面缺乏自信，需要通过教师的引导和鼓励来克服。教学资源-统编版高中语文选择性必修上册教材

-《老人与海》文本资料

-投影仪及屏幕

-白板及白板笔

-电脑及多媒体播放设备

-小组讨论指导资料

-学生写作纸张及文具

-文学鉴赏与批判性思维相关参考资料

-教学PPT或教学课件教学流程1.导入新课（5分钟）

-以一段关于勇气与坚持的短片或故事引入，激发学生的兴趣。

-提问：“在你们的生活中，有没有遇到过看似无法克服的困难？”让学生分享自己的经历。

-引出本节课的主题《老人与海》，简要介绍作者海明威及其作品背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《老人与海》的故事梗概，重点介绍主人公圣地亚哥的形象。

-分析小说中的象征元素，如大海、大马林鱼、鲨鱼等，以及它们所代表的深层含义。

-讨论小说的主题，如人类与自然的斗争、孤独与坚持、胜利与失败的关系。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取小说中的一个场景，用自己的语言复述该场景，以加深对文本的理解。

-要求学生以小组为单位，讨论小说中的某个人物形象，并准备简短的汇报。

-安排学生进行创意写作，以“如果我遇到了像圣地亚哥一样的挑战”为题，写下自己的思考和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论圣地亚哥的人物特质，如何体现他的英雄主义。

举例回答：圣地亚哥在连续84天没有捕到鱼后，依然坚持出海，这体现了他不屈不挠的精神。

-方面二：分析小说中的自然描写对主题的贡献。

举例回答：海明威对大海的描写不仅增加了故事的真实感，也反映了圣地亚哥与自然的和谐与冲突。

-方面三：探讨小说中的失败与胜利的关系。

举例回答：虽然圣地亚哥最后没有带着鱼回到村庄，但他的精神和尊严上的胜利是更为重要的。

5.总结回顾（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调圣地亚哥的精神对现实生活的启示。

-回顾学生在讨论中的精彩发言，给予肯定和鼓励。

-布置作业：写一篇关于《老人与海》读后感，要求结合自己的生活体验进行深入分析。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确地复述《老人与海》的故事梗概，理解主人公圣地亚哥的形象特征，以及小说中的象征意义和深层主题。他们能够分析小说中的自然描写如何增强故事的情感深度，并能够识别和解读小说中的隐喻和象征元素。

2.分析与批判能力方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，提高了对文学作品的批判性思维能力。他们能够从多个角度分析小说的主题，如人类与自然的斗争、个人勇气与坚持、生命的意义等，并能够结合自己的生活经验进行深入思考。

3.语言表达与写作能力方面：

学生在实践活动中，通过复述故事、讨论人物和写作读后感，提升了语言表达和写作能力。他们能够运用文学语言表达自己的观点，清晰地阐述对小说的理解和感悟。

4.创造性思维方面：

在创意写作环节，学生展现了自己的想象力和创造性思维。他们能够从小说中汲取灵感，创作出具有个人风格的作品，体现了对文学创作的兴趣和热情。

5.学习态度与价值观方面：

学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对经典文学作品产生了更深的兴趣。他们从圣地亚哥的精神中汲取了力量，学会了在困难和挑战面前坚持不懈，培养了积极向上的人生态度。

6.团队合作与交流能力方面：

通过小组讨论和合作，学生学会了如何在团队中有效沟通和协作。他们能够在讨论中尊重他人的观点，学会倾听和表达，提高了人际交往和团队合作的能力。

7.文化理解与跨文化交际方面：

学生通过学习《老人与海》，对西方文学中的某些文化元素有了更深的理解，增强了对不同文化背景下的文学作品的鉴赏力，为未来的跨文化交流打下了基础。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了《老人与海》的文学知识和批判性分析技巧，还在语言表达、创造性思维、团队合作等方面得到了提升，这对于他们未来的学习和生活都具有重要的实用价值。典型例题讲解1.题型：分析人物形象

题目：请结合文本，分析《老人与海》中圣地亚哥的人物形象。

答案：圣地亚哥是一位坚韧不拔、勇敢面对困境的老渔夫。他在连续84天没有捕到鱼后，依然坚持出海，展现了他不屈不挠的精神。在与大马林鱼的斗争中，他表现出顽强的意志和毅力，即使在捕获大鱼后遭到鲨鱼的袭击，也毫不放弃。他的形象象征着人类的勇气、坚持和尊严。

2.题型：探讨主题意义

题目：试析《老人与海》中所体现的“胜利与失败”的主题。

答案：《老人与海》中，圣地亚哥虽然最终没有带着鱼回到村庄，但他与大海的斗争、对大马林鱼的尊重以及对生命的坚持，体现了他精神上的胜利。小说通过这一主题告诉我们，胜利不仅仅是物质上的成功，更多的是精神上的超越和自我实现。

3.题型：解读象征意义

题目：请解释《老人与海》中大海、大马林鱼和鲨鱼所代表的象征意义。

答案：大海象征着人类生活的环境，它既给予人类生存的资源，也带来挑战和不确定性。大马林鱼象征着人类追求的目标和理想，它代表着美好但难以捉摸的东西。鲨鱼则象征着困难和挑战，它代表着那些试图摧毁人们梦想和努力的负面力量。

4.题型：分析写作手法

题目：海明威在《老人与海》中运用了哪些写作手法来塑造圣地亚哥的形象？

答案：海明威运用了简约而富有象征性的语言，通过具体的细节描写来塑造圣地亚哥的形象。例如，他描述圣地亚哥的手因为长时间拉网而变得粗糙，这样的细节描写让读者能够感受到老人的辛勤和坚韧。此外，海明威还通过对话和内心独白来揭示圣地亚哥的思想和情感。

5.题型：文学创作与生活联系

题目：结合你的生活经历，谈谈你对《老人与海》中“人可以被毁灭，但不能被打败”的理解。

答案：这句话意味着即使面临失败和挫折，人的精神依然可以保持坚强和尊严。在我的生活中，我曾经遇到过学习上的困难，但我没有放弃，而是坚持不懈，最终克服了困难。这与圣地亚哥的精神相呼应，即使遭遇挫折，我们也要保持积极的态度，继续前进。课堂小结，当堂检测本节课我们深入学习了《老人与海》这部作品，通过对主人公圣地亚哥的形象分析、主题探讨和象征意义的解读，大家对小说有了更加深刻的理解。在课堂讨论和小组合作中，同学们积极思考，分享了自己的见解和感受，展现了良好的学习态度和批判性思维能力。

【课堂小结】

1.圣地亚哥的形象：坚韧不拔、勇敢面对困境的老渔夫，他的精神品质值得我们学习和尊敬。

2.主题探讨：胜利与失败、人与自然的斗争、生命的意义等主题，让我们思考了人生的多个层面。

3.象征意义：大海、大马林鱼、鲨鱼等元素，代表了人类生活中的不同方面，引发我们对生活的深层次思考。

【当堂检测】

1.请用一段话概括圣地亚哥的人物形象，并举例说明其在小说中的表现。

2.选择本节课讨论的三个主题中的一个，结合小说内容，写一段关于该主题的短文。

3.解释小说中大海、大马林鱼和鲨鱼的象征意义，并谈谈它们对你有何启示。

4.结合自己的生活经历，写一段关于如何在面对困难和挑战时保持坚持和尊严的文字。

5.请在小组内讨论：小说的哪些写作手法让你印象深刻？这些手法如何帮助塑造了圣地亚哥的形象？

检测答案将在课后由教师批改，同学们可以根据反馈继续深化对文本的理解。希望大家能够在课后继续阅读《老人与海》，深入挖掘作品中的丰富内涵，将所学知识内化为自己的精神财富。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《老人与海》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和场景，例如，播放海浪声，让学生闭上眼睛，想象自己站在圣地亚哥的船上，这样能够更有效地激发学生的情感共鸣。

2.多元化讨论：我鼓励学生从不同角度进行讨论，比如从心理学、社会学和文化批评等角度分析小说，这样可以拓宽学生的视野，培养他们的多元思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然课堂上学生参与讨论的积极性较高，但仍有部分学生在讨论中保持沉默，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不自信。

2.教学节奏把握：在讲解象征意义时，我发现教学节奏稍显缓慢，可能导致学生对后续内容产生厌倦。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化理解和创造性思维的评估。

反思改进措施（三）