第一章 专题2 方法技巧 我国省级行政区的识记方法2024-2025学年八年级上册地理同步教学设计（人教版）

第一章专题2方法技巧我国省级行政区的识记方法2024-2025学年八年级上册地理同步教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章为2024-2025学年八年级上册地理同步教学设计（人教版）第一章专题2方法技巧，主要内容包括：我国省级行政区的识记方法。教材围绕以下内容展开：

1.我国省级行政区的划分及特点；

2.34个省级行政区的名称、简称及位置；

3.省级行政区的地理分布规律；

4.省级行政区的识记技巧与方法；

5.结合实际案例，巩固省级行政区的识记方法。二、核心素养目标1.地理实践力：通过探究我国省级行政区的划分和特点，培养学生运用地图工具和地理信息技术的能力，提高地理实践力。

2.地理思维：引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方式，分析省级行政区的地理分布规律，发展地理思维。

3.地理观念：培养学生关注国家行政区划的地理观念，提高对国家地理格局的认识。

4.人地协调观：通过识记省级行政区的位置和特点，培养学生树立正确的人地关系观念，增强可持续发展意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.我国省级行政区的名称、简称和位置。

2.省级行政区的地理分布规律。

难点：

1.记忆34个省级行政区的具体位置和简称。

2.理解省级行政区的划分依据及地理分布规律。

解决办法：

1.制作彩色地图和省级行政区卡片，通过视觉辅助记忆，帮助学生形象化地记忆各个省区的位置和简称。

2.采用互动式教学，如分组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习和巩固省级行政区的知识。

3.利用多媒体教学资源，如地理信息系统（GIS）软件，让学生通过实际操作加深对省级行政区分布的理解。

4.创设实际情景，如模拟旅行规划，让学生在实际应用中掌握省级行政区的位置和特点。

5.定期进行小测验，及时反馈，帮助学生发现记忆盲点，针对性地加强记忆。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，讲解省级行政区的划分及特点，引导学生主动提问和思考。

2.设计角色扮演活动，模拟旅游规划，让学生在扮演中记忆各个省区的位置和特色。

3.利用案例研究，分析省级行政区的地理分布规律，通过实例加深学生的理解。

4.运用多媒体教学，如动画演示和互动地图，增强学生的学习兴趣和参与度。

5.实施项目导向学习，让学生分组完成省级行政区信息的收集和报告，促进合作学习。五、教学过程1.导入新课

-我：同学们，大家好！上一节课我们学习了我国的行政区划，那么谁知道我国有多少个省级行政区吗？

-学生：34个。

-我：很好！今天我们将要学习如何快速识记这34个省级行政区的名称、简称和位置。请大家打开教材第一章专题2，我们一起开始今天的学习。

2.教学新课

-我：首先，我们来了解一下我国省级行政区的划分及特点。请大家看教材第1页，这里详细介绍了我国省级行政区的划分标准和特点。请一位同学来概括一下。

-学生：（回答）

-我：很好！接下来，我们来看一下34个省级行政区的名称、简称和位置。请大家看教材第2页的地图，我们可以看到，我国的省级行政区包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。现在，我给大家5分钟的时间，请大家尽量记住这些省级行政区的名称和简称。

3.互动讨论

-我：时间到了，请大家分享一下自己记忆的情况。谁愿意来试试？

-学生：（回答）

-我：很好！现在，我们来玩一个游戏，叫做“快速抢答”。我会随机说出一个省级行政区的名称，第一个举手回答正确的同学可以获得一个小奖励。准备好了吗？开始！

4.省级行政区位置探究

-我：现在，我们已经记住了省级行政区的名称和简称，接下来我们要探究一下它们的地理位置。请大家看教材第3页的地图，尝试找出以下省份的位置：（逐一列出省份名称）

-学生：（指出位置）

-我：很好！现在，我们来总结一下省级行政区的地理分布规律。请大家看教材第4页，这里列出了我国省级行政区的地理分布特点。请大家分组讨论，每组找出至少3个特点，并分享给大家。

5.讨论与总结

-我：现在，每个组都分享了自己的发现，我们可以看到，省级行政区的地理分布与地形、气候、经济发展等因素密切相关。接下来，我们要学习一些识记省级行政区的技巧和方法。

6.识记技巧与方法学习

-我：请大家看教材第5页，这里介绍了几种识记省级行政区的方法。第一种是“口诀法”，第二种是“联想记忆法”，第三种是“地图法”。现在，我给大家10分钟的时间，请大家选择一种方法，尝试记忆一个省份，然后分享给大家。

7.实践应用

-我：时间到了，请大家分享一下自己的记忆成果。很好！现在，我们来模拟一个旅行规划。假设你们要组织一次全国性的旅行，请你们根据所学的省级行政区知识，规划一条旅行路线，并说明每个省份的特色和必游景点。

8.总结与反馈

-我：很好！通过这次旅行规划的实践，我们可以看到，大家对省级行政区的记忆已经非常熟练了。最后，我想请大家回顾一下今天的学习内容，分享一下自己的收获。

-学生：（回答）

-我：很好！今天的课程就到这里，希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，不断提高自己的地理素养。下课！六、学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确无误地列举出我国34个省级行政区的名称和简称。

-学生能够通过地图识别出各个省级行政区的位置，并描述其大致地理分布。

-学生掌握了省级行政区的划分标准，理解了行政区划的地理和历史文化背景。

-学生学会了使用“口诀法”、“联想记忆法”和“地图法”等多种识记技巧，提高了记忆效率。

2.能力提升方面：

-学生通过互动讨论和角色扮演，提高了表达和沟通能力，能够清晰地分享自己的学习成果。

-学生在模拟旅行规划活动中，运用了所学知识，提升了实际应用能力和创造性思维。

-学生通过团队合作，增强了协作能力和集体荣誉感，学会了在团队中发挥自己的作用。

3.思维发展方面：

-学生在探究省级行政区分布规律的过程中，锻炼了比较、归纳、演绎等逻辑思维能力。

-学生在分析省级行政区特点时，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过学习省级行政区的地理分布，形成了对国家空间格局的整体认识，增强了地理空间观念。

4.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习我国省级行政区，增强了对国家版图的认识和热爱，培养了爱国主义情感。

-学生在了解省级行政区的过程中，对不同地区的文化、历史产生了兴趣，增进了对不同文化的尊重和包容。

-学生通过学习，认识到地理知识在实际生活中的重要性，提高了对地理学科的学习热情。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握上取得了显著成效，而且在能力提升、思维发展和情感态度等方面也得到了全面提高。这些学习效果不仅符合教材要求，而且有助于学生形成良好的学习习惯和地理素养，为未来的学习和发展奠定了坚实基础。七、内容逻辑关系①省级行政区的划分及特点

-重点知识点：省级行政区的划分标准、特点

-重点词汇：划分标准、行政区划、地理特点

②省级行政区的名称、简称和位置

-重点知识点：34个省级行政区的名称、简称和位置

-重点词汇：省级行政区、名称、简称、位置

③省级行政区的地理分布规律和识记方法

-重点知识点：省级行政区的地理分布规律、识记方法

-重点词汇：地理分布、规律、识记方法、口诀法、联想记忆法、地图法八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，本节课我们一起学习了我国省级行政区的识记方法。首先，我们了解了省级行政区的划分及特点，知道了我国有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。接着，我们通过互动讨论和地图观察，掌握了这些省级行政区的名称、简称和位置。我们还学习了如何运用口诀法、联想记忆法和地图法来快速识记省级行政区。通过今天的课程，希望大家能够对我国省级行政区有更深入的了解，并在实际生活中能够灵活运用所学知识。

当堂检测：

为了检验大家对今天所学内容的掌握情况，下面我们将进行一次当堂检测。请同学们准备好纸笔，我会给出一些问题，请大家尽量快速准确地回答。

1.请列举出我国的五个自治区。

2.请说出四个直辖市的名字。

3.请问我国有多少个省级行政区？

4.请在地图上标出以下省份的位置：广东省、四川省、陕西省。

5.请用口诀法记忆以下省份的简称：湖北省、湖南省、江西省。

6.请用联想记忆法记忆以下省份的名称：山东省、山西省、河南省。

7.请用地图法找出以下省份的位置：辽宁省、吉林省、黑龙江省。

同学们，检测结束，请将答案提交给我。我会对大家的答案进行批改，并给出反馈。通过这次检测，我们可以及时发现自己在学习中的不足，以便在课后进行针对性的复习。希望大家能够在学习过程中不断进步，提高自己的地理素养。典型例题讲解例题1：描述我国省级行政区的地理分布特点。

解答：我国省级行政区的地理分布特点如下：

-东多西少：东部沿海地区省份较多，西部内陆地区省份较少。

-南北差异：南方省份多山水相依，北方省份多平原和沙漠。

-相邻省份间相互影响：如山东省与江苏省相邻，两省的经济发展和资源配置相互影响。

例题2：简述如何使用口诀法记忆省级行政区的简称。

解答：使用口诀法记忆省级行政区的简称，可以编成如下口诀：

“两湖两广两河山，三江云贵福吉安；四西双宁青陕甘，内蒙台海北上天。”

例题3：运用联想记忆法，记忆以下省份的名称：山东省、山西省、河南省。

解答：联想记忆法记忆山东省、山西省、河南省的名称，可以这样联想：

-山东省：联想到“山大”，因为山东有著名的泰山。

-山西省：联想到“西山”，因为山西位于中国西部山区。

-河南省：联想到“黄河南岸”，因为河南位于黄河以南。

例题4：使用地图法，找出以下省份的位置：广东省、四川省、陕西省。

解答：使用地图法找出广东省、四川省、陕西省的位置，可以这样做：

-广东省：在地图上找到珠江三角洲，广东位于珠江口附近。

-四川省：在地图上找到成都平原，四川位于成都平原周围。

-陕西省：在地图上找到关中平原，陕西位于关中平原附近。

例题5：设计一条旅行路线，包括以下省份：江苏省、浙江省、安徽省。

解答：设计一条旅行路线，包括江苏省、浙江省、安徽省，可以这样规划：

-第一站：江苏省南京市，参观中山陵、明孝陵等历史遗迹。

-第二站：浙江省杭州市，游览西湖、灵隐寺等自然和人文景观。

-第三站：安徽省黄山市，观赏黄山风景区的奇松怪石、云海日出。教学反思与总结在今天的课堂教学中，我们一起探讨了我国省级行政区的识记方法。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略和管理等方面有一些得失和经验教训。

教学反思：

首先，在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过互动讨论和角色扮演，学生更加积极主动地参与到课堂中来，对知识的理解和记忆也更加深刻。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于活跃，而忽略了其他同学的表达机会。下次教学中，我需要更加注意平衡学生的参与度，确保每个同学都有机会发言。

其次，在教学策略上，我使用了口诀法、联想记忆法和地图法等识记技巧，帮助学生记忆省级行政区的名称和位置。这些策略在一定程度上提高了学生的记忆效率，但我注意到有些学生对于抽象的口诀和联想记忆法还是感到困惑。未来，我需要更多地结合具体案例和实际情境，让学生在真实语境中运用这些记忆策略。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保教学活动有序进行。然而，在小组讨论环节，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在讨论前明确规则，要求学生保持适当的讨论声音，以免干扰他人。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握方面取得了显著成效，能够准确地列举出省级行政区的名称和简称，并在地图上识别出它们的位置。在技能提升方面，学生通过互动讨论和角色扮演，提高了表达和沟通能力。在情感态度方面，学生对地理学科的兴趣明显提高，对国家版图的认识和热爱也