高考语文总复习名著：《论语》知识梳理（教师）

第十一章整本书阅读

《论语》知识梳理

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［知识梳理J

一、关于《论语》的重要内容梳理：

工、“礼和仁”。

孔子生活在春秋中晚期，当时，是一个“礼崩乐坏”的时代，在商周的社会发展中逐渐形

成的一套完整的礼制已经逐渐丧失，但是适合社会发展的，新的礼制还没有形成。

战乱纷飞、诸侯争霸,孔子反对以政治高压、残酷刑法来强迫人民服从。孔子所强调的“礼”,

是一种政治秩序；所强调的“仁”，是一种道德规范。从现实看，在当时的阶级社会中，这种

仁和礼是有上下、尊卑、贵贱等级之分的。

孔子所阐述的“礼”核心可以理解为“正名”，“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；

事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足”一一《论语~子

路》是“正名”的主张。“君君、臣臣、父父、子子”是“正名”的内容。

“仁”是儒家思想的核心。一部《论语》中，讲到“仁”的超过100处，但是在不用的情

境，孔子对“仁”解释也是不同的。

从整体精神来把握的话，《论语》中有关“仁”的解释可以分为如下几种类型：

类型一：“仁者爱人”，对“仁”的原有意义进行确认和继承；

类型二：“克己复礼为仁”，对“仁”这个概念进行扩了扩展和提升，提出仁爱之心必须

从爱亲人开始培养，也从另一面体现了做人的根本道理。

类型三：“泛爱众而亲仁”，要把对家庭的亲情、血缘之爱扩展为对朋友的友爱，对社会

的博爱；

类型四：“博施于民而能济众”，为人民大众谋福利，能为他们带来实际的利益和好处,

这种“仁”是最高境界，也是“圣”的境界。

2、孔子的教育思想及影响：“因材施教”是孔子的教育思想。

孔子在历史上首先开创了私人讲学的风气，在教学上，提倡师生之间相互切磋，达到“教

学相长”的效果。一部《论语》，实际上就是记载他们师生之间互相问对、讨论的情况。

关于教育的作用，按“克己复礼为仁”说法，培养具有弘道和行道志向的，德才兼备的君

子或者志士，这是孔子对“人才”评价的重要指标。

孔子认为，一个教师必须掌握学生在学习上常犯的四种心理表现：广泛而不精，知识面过

窄，把学习看得太容易，有畏难情绪，教师只有了解学生心理特点，才能给予帮助和补救。

孔子提出教学过程应划分为学、思、习、行四个阶段。前两个阶段是学习知识的过程，后

两个阶段则是知识外化的过程，他要求学生将所学的知识应用于实践，要“躬行践履”。“博

学之，审问之；慎思之；明辨之、笃行之”这是更完美的体现。

二、常考题型

（一）基础理解型

阅读《论语》中的文字，然后回答问题

子路从而后，遇丈人，以杖荷栋。子路问日：“子见夫子乎？”丈人日：“四体不勤，五

谷不分，孰为夫子？”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之。见其二子焉。

明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至，则行矣。子路曰：“不仕无

义。长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行

其义也。道之不行，已知之矣。”

文中的“丈人”是个什么样的人？（1分）他对孔子持什么态度？（2分）孔子对他又持

什么态度？（2分）

问题一：“丈人”是个什么样的人？

可能答案：

1.丈人注重长幼之节，善良、热情、勤劳；

2.归隐山林的“农民”；

3.“欲洁其身，而乱大伦”的人。

出现问题：未能揣摩出题意图，以文解文。

参考答案：隐居不仕的高人。

解题技巧：理解文本内容，揣摩出题意图。

问题二：丈人对孔子持什么态度？

可能答案：

1.认为孔子是一个“四体不勤，五谷不分”的人，不配做夫子；

2.认为孔子过于看重当官，为国出力；

3.与其知其不可而为之，不如明哲保身。

出现问题：审题不清，答非所问。

参考答案：对孔子等不参加劳动却热衷于政治而去周游列国表示不满和讽刺。

解题技巧：理解题意，规范答题。

问题三：孔子对他又持什么态度？

可能答案：

虽然意见不一，但是对丈人十分尊敬……

出现问题：理解把握中心不准确。

参考答案：对丈人那种逃避现实“洁其身而乱大伦”的处事态度，给予批评。

解题技巧：理解文本重点。

“荷窿丈人”对待子路为何先前语含讥讽，后来则热情款待了呢？请简要分析。

看到子路面对自己的批评与不理睬反而表现出恭恭敬敬的样子，丈人改变了自己的态度，

邀请子路留宿其家，并杀鸡为黍，见其二子。

丈人这样做是有意让子路看看隐者恬淡宁静的田园生活以及全家团圆的温馨场景，行“不

言之教”，想现身说法改变子路周游入世的观点。

基础理解型解题思路：

理解孔子思想，揣摩出题意图，规范答题

（二）对比分析型

阅读《论语》中的文字，然后回答问题

（桀溺）日：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世

之士哉？”……

夫子恍然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”

1.你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？

2.你赞成谁的观点？为什么？

1.楚狂接舆会赞成桀溺的观点，颜回会赞成孔子的观点。

2.赞成孔子的观点。

①孔子的言论反映了儒家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。儒家不倡导消极避世,

正因为社会动乱、天下无道，才更需要有志之士为改革社会现状而努力，这是一种以天下为己

任的责任感和忧患意识。

②假如乱世之中，人人明哲保身，那么乱就得不到抑制，其乱更甚，知其不可而为之实则

体现了一种担当、奉献和牺牲的精神。

③对现实生活有一定的借鉴意义。人生中总会遇到各种看似“不可为”的难题，倘若都以

退避的姿态对待，问题永远存在，“为之”才有希望，而且孔子逆流而上的精神也给我们以示

范和动力。

所以我赞成孔子的观点。

2.赞成桀溺的观点。

①洁身自好、修身养性、保存实力以待治世，这在乱世中不失为一种以退为进的方法。

②明知不可为而为之，精神虽然可嘉，但事实上是时间和精力的无谓浪费。

③乱世之中，不能靠一己之力来改变社会,这是必须正视的现实，这一点上不能自欺欺人。

所以我赞成桀溺的观点。

对比分析型解题思路

亮出观点;阐释观点（是什么）

分析理由;正反对比（为什么）

总结观点联系现实（怎么样）

（三）分析评价型

阅读《论语》中的文字，然后回答问题

子日：“不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

子日：“予欲无言。”子贡日：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时

行焉，百物生焉，天何言哉？”

1.有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不俳不发”，请再写一个出自上述语

段的成语。

2.根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加以评析。

1.举一反三。

2.教学原则：学生主体原则（答“自主学习原则”亦可），注重身教原则（答“无言之教”

或“教是为了不教”亦可）。

评析示例：孔子认为，学生就是学习的主体，在学习过程中，老师要注重“无言”的示范

和引导，让学生养成自主学习的习惯，从而有效地发挥学习主体的主观能动性。

作为老师，更需要以自身的治学态度、正确方法和行为举止给学生树立榜样，像“天道”

之于“四时”、“百物”那样，去潜移默化地影响学生，感染学生，激励学生。

分析评价型解题思路

分析评价：是什么，为什么，怎么样

总结：要掌握孔子主要思想以及先秦诸子的基本观点及其优缺点，并有条理地阐发自己的

观点。

通过实战练习，掌握相关题型及解题方法。

基础理解：理解文本内容，理解孔子思想。

对比分析：亮出观点，分析观点，总结观点。

分析评价：分析思想，评价意义。

《论语》中的核心概念

1.仁

核心概念“仁”

从“亲亲”（爱亲人）开始，其中孝悌是“仁之本”

仁者爱人“泛爱众，而亲仁”，推己及人，广泛地爱他人

“忠恕”，对他人的爱的主要表现，即“己欲立而立人，己欲达而

何达人”，“己所不欲，勿施于人”

为克己复礼为仁克制私欲，对礼制的恢复可使“天下归仁”

“仁”“仁”是德性的统“能行五者（恭、宽、信、敏、惠）于天下，为仁矣。

称

“仁”是孔子所追求的最高人生境界。

“仁”是人生境界任何人都可能达到“仁”的境界一一“我欲仁，斯仁至矣”

“仁”不易做到，得意门生颜回也只能做到“三月不违仁”

“仁”的多重意义具体章节

恭/宽/信/敏/惠子张问仁于孔子，孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”“恭、宽、

五种美德信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使

人。”（《阳货篇》）

明大义子路曰："桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死。”曰：“未仁乎？”

不拘小节小信子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。如其仁，如其仁。"（《宪

问》）

仪态端正;工作认真；樊迟问仁，孔子曰：“居处恭，执事敬，与人忠”（《子路篇》）

对人忠诚

结交品德高尚的人子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之

贤者，友其士之仁者。"（《卫灵公篇》）

立人达人；子贡问仁，孔子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”（《雍

己所不欲，勿施于人也篇》）

仲弓问仁，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”（《颜渊》）

2.礼

《论语》记录了多则关于“礼”的言论，比如（2019石景山期末）

子日：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《论语•八僧》）

林放问礼之本。子曰：“大哉问！礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。”（《论

语•八角》）

子曰：“礼云礼云，玉帛云乎哉？乐云乐云，钟鼓云乎哉？”（《论语•阳货》）

从中可以看出孔子对“礼”有怎样的认识？请简要概述。（4分）

【答案要点】

“礼”本质是“仁”（2分）；如无发自内心的真诚仁爱，徒有奢华形式，“礼”就失去意

义（2分）。

仁与礼的关系梳理

礼与仁的关系1.礼是仁外在的表现，是发自内心的真诚仁爱，如只有奢华形式，礼就失去了

意义。

2.仁是礼的内核、本质。仁是人内在的精神自觉。

3.“克己复礼为仁”，约束自己遵守“礼”就是“仁”

行礼之本行礼的关键是“真诚”。“礼”是一个人的仁爱之心以及真挚感情的外在表现。

礼的作用1.规范行为：“博学于文，约之以礼”。

2.治国安民：“道之以德，齐之以礼”。

3.义

1）有子曰：“信近于义，言可复也。恭近于礼，远耻来辱也。因不失其亲，亦可宗也。”

2）子曰：“非其鬼而祭之，谄也。见义不为，无勇也。”

3）子曰：“君子之于天下也，无适也①，无莫也②，义之与比③。"（①适（cH）：意为专主、

依从。②莫：不肯。无适无莫，指做事不固执。③义：适宜、妥当。比：亲近、相近。）

4）子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”

5）子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”

6）子曰：“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”子

路日：“君子尚勇乎？”子曰：“君子义以为上。君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义

为盗。”

7）子张日：“士见危致命，见得思义，祭思敬，丧思哀，其可已矣。”

【“义”的内涵】

“义”者，“宜”也。即“合宜、恰当、适当”之意，也理解为“道义”。

义与仁的关系是形式与内容的关系。“仁”作为最高道德要能过“义”实现。

“义”要以“仁”作为内在尺度。君子要见义勇为，而不能见利忘义。

4.中庸

阅读下面《论语》的文字，回答问题。

子贡问：“师①与商②也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”日：“然则师愈与？”子

日：“过犹不及。”《论语•先进》

子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”《论语••雍也》

两则语录都反映了孔子怎样的思想？请结合其中一则简要说明。（4分）

注释：①师：颛孙师，字子张，孔子的学生。②商：卜商，字子夏，孔子的学生。

附：翻译（参考杨伯峻《论语译注》）

1、子贡问孔子：“颛孙师（子张）和卜商（子夏）两个人，谁强一些？”孔子道：“师

呢，有些过分；商呢，有些赶不上。”子贡道：“那么，师强一些吗？”孔子道：“过分和赶

不上同样不好。”

2、孔子说：“朴实多于文采，就未免粗野；文采多于朴实，又未免虚浮。文采和朴实，配

合适当这才是君子。”

对“中庸”的解释：不偏不倚/无过无不及/恰到好处/中正平和/折中调和/执其两端用其

中

【补充】

1.质：可以解说为质朴、本质、仁义等与内在有关的词语。

2.文：可以解说为文采、文饰、文雅、礼节、言辞艺术等与外在有关的词语。

3.彬彬：可以解说为相得益彰、和谐、适中等。

中庸思想1分，对“中庸”的解释1分，联系材料进行说明2分。

【答案示例一】两则语录都反映了孔子的中庸思想。（1分）中庸是指处理事情不偏不倚、

既不过头也不会不足的态度。（1分）子贡向孔子询问做事有些过头的子张（或写“师”）是

否比做事有些不足的子夏（或写“商”）更强一些，孔子回答说超过与赶不上都是一样的不

好，这种“过犹不及”的态度，正是孔子中庸思想的表现。（2分）

【答案示例二】两则语录都反映了孔子的中庸思想。（1分）中庸是指处理事情不偏不倚、

既不过头也不会不足的态度。（1分）孔子认为朴实胜过文采，就会显得粗野，文采胜过朴实，

就会显得虚浮，只有朴实与文采配合适当，才可称为君子。孔子不偏重于朴实和文采（或答文

与质）的任何一方，而是取其中而行之，正体现了他的中庸思想（2分）

4.概念及关系小结

《论语》中的核心概念概念及关系小结

一、阅读下面四则材料，按要求回答问题。

①子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，

贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《论语•泰伯》）

②宪问耻。子曰：“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也。”（《论语•宪问》）

③子曰：“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。”（《论语•宪问》）

④孔子卒，原宪遂亡在草泽中。子贡相卫，而结驷连马奇，排藜麓，入穷阎，过谢①原宪。宪摄②

敝衣冠见子贡。子贡耻之，曰：“夫子岂病乎？"原宪目：“吾闻之，无财者谓之贫，学道而

不能行者谓之病③。若宪，贫也，非病也。”子贡惭，不怪而去，终身耻其言之过也。（《史

记•仲尼弟子列传》）

［注］①过谢:探望。②摄：整理。③病：困窘。

1.你对材料④中原宪“甘贫”的做法是否认同，请结合上述几则材料或《论语》相关内容简要

回答。（5分）

【答案】1.示例一：我认同原宪“甘贫”的做法。

原宪秉持老师孔子的教导，坚持“天下有道则见，无道则隐”的处世原则，在当时礼崩乐坏、

社会动荡的时代，原宪因天下“无道”而隐，不做官领俸禄，虽“贫”但不违“仁道”，也不

失志，“贫而无怨”，本质上还是在“学仁道而行”。

示例二：我不认同原宪“甘贫”的做法。

孔子虽然教导原宪“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也”，“天下有道则见，无道则隐”，但孔

子自己在当时礼崩乐坏、社会动荡的时代，“知其不可而为之”，迎难而上，为施仁道改变社

会而努力。原宪也应向孔子学习，努力推行“仁道”，而不是独善其身。

【解析】

本题考查学生对经典名著的价值、意义的感悟和评价能力。

依据“吾闻之，无财者谓之贫，学道而不能行者谓之病。若宪，贫也，非病也”，可知原宪做

法和态度是认为自己不是“贫”而是“病”。因为没有财产叫做贫，学习道义而不能实行叫做

困窘。对此，可以认同，也可以否定。

如果认同原宪“甘贫”的做法，则可以依据材料①中“天下有道则见，无道则隐”这一准则进

行分析，“天下有道则见，无道则隐”是孔子提倡的处世原则，原宪“甘贫”正是秉持老师孔

子的教导的具体表现。春秋末期礼崩乐坏、社会动荡，正是天下“无道”，原宪因而归隐“甘

贫”，“邦无道，谷，耻也”，不做官领俸禄，这是践行了孔子的主张；并且不因为自己贫穷

而有不满，做到了“贫而无怨”，不违“道”的做法是值得肯定的。

如果不认同原宪“甘贫”的做法，就需要联系《论语》中孔子的其他言行和主张来分析，虽然

孔子主张“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也”“天下有道则见，无道则隐”，但结合孔子自身

的经历来看，虽然处于礼崩乐坏、社会动荡的时代，但是孔子穷其一生是“知其不可而为之”，

迎难而上，为施仁道改变社会而努力。由此，可以认为原宪应该像孔子一样“知其不可为而为

之"，为改变社会面貌，实现大同社会而不屈奋斗，选择独善其身是不可取的。

参考译文：

①孔子说：“坚定地相信道，努力学习它，誓死守卫保全它。不进入危险的国家，不居住在动

乱的国家。天下有道，就出来从政；天下无道，就隐居不仕。国家有道，而自己贫穷鄙贱，是

耻辱；国家无道，而自己富有显贵，是耻辱。”

②原宪问什么叫耻辱。孔子说：“国家政治清明，做官领俸禄；国家政治黑暗，做官领俸禄,

这就是耻辱。”

③孔子说：“国家政治清明，言语正直，行为正直；国家政治黑暗，行为也要正直，但言语应

谦逊谨慎。”

④孔子去世，原宪就流亡隐居在荒郊野地之中。子贡出任卫国相国，随从的车马前呼后拥，分

开高过人头的野草，进入僻陋的里巷，探望问候原宪。原宪整理好破旧衣帽会见子贡。子贡为

此感到羞耻，说：“你怎么这样困窘啊？”原宪说：“我听说，没有财产叫做贫，学习道义而

不能实行叫做困窘。像我这样，是贫，而不是困窘啊。”子贡觉得惭愧，不高兴地离去，一生

都因为这次言语的过失而感羞耻。

二、阅读下面《论语》中的文字，完成下面小题。

（1）子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《述而》）

（2）子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。则可谓云尔已矣。”（《述而》）

（3）子曰：“学如不及，犹恐失之。”（《泰伯》）

（4）叔孙武叔语大夫于朝日：“子贡贤于仲尼。”子服景伯以告子贡。子贡日：“譬之宫墙，

赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。得

其门者或寡矣。夫子之云，不亦宜乎！"（《子张》）

2.山东曲阜孔庙前的仰圣门上，题有四个大字：“万仞宫墙”。请结合第（4）则内容解释“万

仞宫墙”的意思，并说明它题写在此处有何深意。（6分）

【答案】①“万仞宫墙”是说围墙有万仞高，指孔子的道德学问渊博高深，一般人无法领悟其

奥妙。②题写在此处，借子贡对孔子的称颂，彰显了孔子“圣人”的崇高地位，表达了世人对

孔子的尊崇和敬仰。

【解析】

本题考查学生对经典名著的价值、意义的感悟和评价能力。

“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞”是自贡评价孔子的话，意思是，

拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙却有几仞高。可见，“万仞宫墙”是

把子贡孔子的道德学问比作“万仞宫墙”，突出其高，形象地表现孔子道德学问渊博高深。

“万仞宫墙”取自子贡对孔子的评价，高度赞扬了孔子的道德学问之渊博高深，题写在山东曲

阜孔庙前的仰圣门上，一方面彰显孔子“圣人”地位之崇高，另一方面借世人瞻仰，表达对孔

子的尊崇和敬仰。

译文（1）孔子说：“只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。”

（《述而》）

（2）孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，

教诲别人也从不感觉疲倦，只可说是这样罢了。”（《述而》）

（3）孔子说：“学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。"（《泰伯》）

（4）叔孙武叔在朝廷上对大夫们说：“子贡比仲尼更贤。”子服景伯把这一番话告诉了子贡。

子贡说：“拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙却有几仞高，如果找不到

门进去，你就看不见里面宗庙的富丽堂皇，和房屋的绚丽多彩。能够找到门进去的人并不多。

叔孙武叔那么讲，不也是很自然吗？"（《子张》）

三、阅读下面《论语》中的文字及链接材料，按要求回答问题。

①子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”（《宪问》）

②子路问君子。子日：“修己以敬。”日：“如斯而已乎？”日：“修己以安人。”日：“如

斯而已乎？”日：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！”（《宪问》）

链接材料：

[1]为己，履而行之；为人，徒能言之。（刘宝楠《论语正义》引孔安国语）

[2]为人者，凭誉以显扬；为己者，因心以会道。（刘宝楠《论语正义》引《后汉书》）

⑶古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。（颜之推《颜氏家训》）

[4]孔门不薄为人之学，惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者。（钱穆《论语新

解》）

3.有些学者对“为人”作出了新的诠释，认为“为人”与“为己”未必截然对立。请根据②和

链接材料中的[3][4],谈谈你对二者关系的理解。（6分）

【答案】“为己”是自我修身，提高修养，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。

提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。“为己”是根本，先做到“为

己”而后才能''为人”。

【解析】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

由原文“今之学者为己，修身以求进也”可知，“为己”是自我修身，提高修养。由原文“古

之学者为人，行道以利世也”可知，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。

由原文“惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者”可知，“为己”是根本，先做到

“为己”而后才能‘'为人”。

所以，我们要提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。

四、阅读下面三则材料，按要求回答问题。

①子曰：“爱之，能勿劳乎？思焉，能勿诲乎？”（《论语•宪问》）

②子曰：“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”（《论语•里仁》）

③君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息，（《礼记•檀弓上》）

对于①中画线的句子有两种解读，李充的解读是“爱之不能不劳心”，苏轼的解读是“爱而勿

劳，禽犊之爱也……爱而知劳之，则其为爱也深矣”。

4.在李、苏两种解读中任选一种，从上述材料中找出依据，简要解释其合理性。（4分）

【答案】示例1：选择李充的观点：爱他就不能不为他操劳。材料②中说，做子女的遇到父母

的做法不正确，应该想办法委婉提出来加以劝谏。可见爱他就要为他劳心。

示例2：选择苏轼的观点：爱他就要勉励他勤勉。如材料③说，如果勉励他努力学习，不断向

好，这就是君子之爱；如果只是溺爱、骄纵，这就是小人之爱，是无原则的迁就。

【解析】

本题考查学生理解经典名著观点，概括论据的能力。

示例1：选择李充的观点：爱他就不能不为他操劳。这是君子的道德标准。正如材料②中所说

的那样，“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨”，做子女的爱父母是天经地义的事

情。但是，父母的做法也不一定都正确，这时做子女的就需要“劳”，也就是“劳心”“操劳”，

要思考如何劝谏父母，要想办法婉转地提出来，还得注意下技巧，不能直言规劝。若是他们能

够知错改错，自是再好不过。可是，他们若是一时难以接受，也不能强迫他们改变自己的观点。

可见，爱他，确实需要为他劳心。

示例2：选择苏轼的观点：爱他就要勉励他勤勉。劳，可以理解为勤学、苦练、躬身、实践的

积极状态。如果不勉励他努力，而是一味宠溺，这只是禽兽之爱。正如材料③说的那样“君子

之爱人也以德，细人之爱人也以姑息”，如果勉励他努力学习，不断向好，这就是按照一定的

道德标准去爱护他，这是君子之爱，是正确的爱。如果只是溺爱、骄纵，这就是小人之爱，是

无原则的迁就，算不上真正的爱。

五、阅读下面《论语》中的文字，按要求回答问题。

①子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）

②子曰：“已矣乎，吾未见能见其过而内自讼者也。”（《公冶长》）

③曾子日：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

④司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子日：

“内省不疚，夫何忧何惧？”（《颜渊》）

⑤子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《述而》）

5.综合以上5则材料，概括孔子及其弟子对“省”有哪些认识。（6分）

【答案】①“省”的内容，包括品德、行为、学业等方面。

②“省”的目的和意义，进德修业，成为不忧不惧的君子。

③“省”的态度习惯等，需要每日进行，长期坚持。

④“省”的方法途径等，发现别人或自己有错时都要反省自我，有则改之，无则加勉。

【解析】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

由第⑤句可知，孔子及其弟子对“省”的内容认识是包括品德、行为、学业等方面。

由第④句意“司马牛问怎样才是君子。孔子说：‘君子不忧愁，不恐惧。'司马牛说：'不忧

愁，不恐惧，这就叫君子了吗？‘孔子说：'内心反省而不内疚，那还有什么可忧虑和恐惧的

呢？'”可知，孔子及其弟子对“省”的目的和意义认识是进德修业，成为不忧不惧的君子。

由第③句可知，孔子及其弟子对“省”的态度习惯等是需要每日进行，长期坚持。

由第①②句可知，孔子及其弟子对“省”的方法途径等是发现别人或自己有错时都要反省自我，

有则改之，无则加勉。

译文①孔子说：“看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐；见到没有德行

的人就要在内心反省自我的缺点。”

②孔子说：“算了吧！我还没有见过能看到自己有错而在内心自责的人呢。”

③曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事有没有尽力呢？同朋友交往有没有不真诚呢？

老师传授的知识是不是温习了呢？”

④司马牛问怎样才是君子。孔子说：“君子不忧愁，不恐惧。”司马牛说：“不忧愁，不恐惧，

这就叫君子了吗？”孔子说：“内心反省而不内疚，那还有什么可忧虑和恐惧的呢？”

⑤孔子说：“品德不去修养，学问不去讲习，听到了义却不去做，对缺点错误不能改正，这些

都是我所忧虑的。”

六、阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）

子张日：“士见危致命，见得思义，祭思故，丧思哀，其可已矣。”（《子张》）

子夏日：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。"（《子张》）

1.请解释“见贤思齐”与“见得思义”。

2.结合以上材料，请分条简述“思”对于提升个人修养的意义。

【答案】

1.见贤思齐:见到有德行的人想向他看齐。见得思义:遇到得利的事要考虑是否符合正义。

2.意义:树立人生榜样，约束言行举止，提升思想境界。

【分析】

1.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，句意是：见到贤能的人就想向他们看齐，见到不贤能的

人就要反思自己。“见贤思齐”的意思是“见到贤能的人就想向他们看齐，见到德才兼备的人

就想赶上他。”

“士见危致命，见得思义”句意是：士人遇见危险时肯献出自己的生命，看见有利可得时能考

虑是否符合义的要求。“见得思义”的意思是：看见有利可得时能考虑是否符合义的要求。

2.本题要求：分条简述“思”对于提升个人修养的意义。

从“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中可以看到，见到贤能的人要向他们看齐，这是为自己

树立榜样。

“士见危致命，见得思义，祭思故，丧思哀”的意思是：士人遇见危险时肯献出自己的生命,

看见有利可得时能考虑是否符合义的要求，祭祀时能想到是否严肃恭敬，居丧的时候想到自己

是否哀伤，从中可以看出，要提升个人修养，就要约束自己的行为和言语，看是否符合道义和

道德。

“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”意思是：博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志

向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。从中可以看出，要提升自己的个人修养，

就要广泛学习，坚守自己的志向，多提问，多考虑当前的事，让自己达到仁的境界。

参考译文：

孔子说：“看见有才能的人（德才兼备的人）就向他学习，希望能向他看齐；看见不贤的

人，就反省自己有没有和他一样的缺点，有要改正。”

子张说：“士人遇见危险时肯献出自己的生命，看见有利可得时能考虑是否符合义的要求，

祭祀时能想到是否严肃恭敬，居丧的时候想到自己是否哀伤，这样就可以了。”

子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，

仁德就在其中了。”

七、阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”

（《论语•学而第一•》）

樊迟问仁。子曰：“爱人。”

（《论语•颜渊第十二》）

子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？"

（《论语•宪问第十四》）

子游对日：“昔者偃也闻诸夫子曰：'君子学道则爱人，小人学道则易使也。'”

（《论语•阳货第十七》）

L请解释“爱之，能勿劳乎”与“小人学道则易使也”。

2.综合以上材料，简述孔子对君子之爱的认识，并就其中一点谈谈对你的启示。

【答案】

1.（1）爱一个人，能不勉励他勤于劳作吗？/爱一个人，能不让他勤劳吗？

（2）小人（老百姓）学习道（礼乐）就容易驱使了。

2.认识：君子之爱是就统治者的立场而言的，“爱人”即“爱民”，孔子的爱人思想是孟子

仁政思想的来源之一，故“爱人”可与“仁”同义，也是学习道（礼乐）的目的。孔子也指出

明智的、真正的爱并非让一个人享受安逸，而是劝勉他通过努力而奋进向上。

启示：就真正的“爱”而言，的确刺到了当下某些“温室”教育的痛处，好的父母应该培养孩

子独立面对挫折和苦难的能力，而不是一味溺爱。

【分析】

1.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

得分点：

（1）劳：使...操劳。

（2）小人，老百姓；使，驱使。

2.本题考查学生理解文章内容，评价作者观点的能力。

根据“节用而爱人，使民以时”“樊迟问仁。子曰：‘爱人‘。“爱之，能勿劳乎？”“君

子学道则爱人”可知，君子之爱对国家的执政者而言的，孔子认为要爱护官吏，役使百姓应注

意不误农时，这是治国安邦的基本点。认为“爱人”就是“仁”，真正的爱是劝勉过努力奋进

向上。考生可以据此谈认识。

对下属、对子女要爱护，但爱护也有个方法问题。现实生活中，不少父母对自己的孩子百般疼

爱，根本舍不得让他们吃苦受罪。他们不仅对孩子照顾得无微不至，还对孩子处处妥协，甚至

是有求必应。这不仅使孩子变得骄纵，也使他们的生活和工作能力也变得很差，长大后难以在

社会上立足。孔子认为，真正的对下之爱，应该是故意创造条件让他“劳”，这样不仅有助于

培养他吃苦耐劳的品质，还有助于培养他分析问题、解决问题的能力。考生据此可以谈启示。

参考译文：

孔子说：“治理一个大国的道理，就是要严谨认真地办理国家大事而又恪守信用，诚实无

欺，节约财政开支而又爱护官吏臣僚，役使百姓要不误农时。”

樊迟问什么是仁，孔子说：“爱人。”

孔子说：“爱他，能不以勤劳相劝勉吗？忠于他，能不以善言来教诲他吗？”

子游对他说：“以前我听您说过：'君子学道就会爱护别人，小人学道就会服从指挥。'”

八、根据晚清李庆辰《醉茶志怪•说梦》中辞赋，为“代怡红公子吊黛玉之作”，中写林黛玉

的句子，完成下面小题。

①伶仃辞故里，聊投渭馆（舅家）以栖身

②仿繁英之凋谢，一杯净土，锄成舍北花坟

③观梅赏雪，闺帏擅名士风流

④床头回首，犹呼浊玉之名

⑤炉面飞灰，尽毁香奁之稿

1.请任选三句，分别写出该句在《红楼梦》中对应的情节

2.第④句中，“浊玉”指的是谁？“浊”字有什么含义？

【答案】

1.①林黛玉进贾府②黛玉葬花③芦雪庭争联即景诗④黛玉临死，呼“宝玉，宝玉，你

好……”⑤黛玉临死焚诗稿

2.“浊玉”表示自谦，指宝玉自己。宝玉一直认为“男人是泥做的，女人是水做的"，所以

用这个词自称。

【分析】

1.本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

①“伶仃辞故里”是指林黛玉孤单一人离开家乡，“投渭馆（舅家）以栖身”，指林黛玉离开

家乡去的是舅舅家，即贾府。故本句对应的情节是“林黛玉进贾府”。

②“繁英之凋谢”指落花，“锄成舍北花坟”指的是葬花成花坟。故本句对应的是“林黛玉葬

花”。

③“观梅赏雪”写的是赏雪观梅花的情景，”擅名士风流”，指的是在观赏美景时的吟诗作对。

故本句对应的是“芦雪庭争联即景诗”。

④“床头回首”是写林黛玉临终卧病在床，“犹呼浊玉之名”是指林黛玉临终前还在喊贾宝玉

的名字。故本句对应的是“黛玉临死，呼‘宝玉，宝玉，你好……’”。

⑤“尽毁香奁之稿”是指林黛玉烧毁自己的诗稿。故本处对应的是“黛玉临死焚诗稿”。

2.本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

第④句中“浊玉”，是林黛玉在临终时呼喊贾宝玉的名字，故此处“浊玉”指的是“贾宝玉”。

称“浊”的原因是，贾宝玉认为女人是水做的，一看到就会让人感到清爽；男人都是泥做的,

会让人感到污浊。故称为“浊”。

九、阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”（《为政》）

子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》）

子日：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”《述而》）

子曰：“君子成人之美，不成人之恶，小人反是。”（《颜渊》）

子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”（《子路》）

在《论语》中，孔子常把“君子”与“小人”进行对比请你综合以上材料，概括出“君子”有

哪些特点。

【答案】团结他人，重义轻利，胸怀坦荡，成人之美，与人和睦相处而不盲目附和。

【详解】

本题考查名著阅读之理解思想内容、观点态度并归纳概括要点的能力。

（1）君子与小人的分别是什么呢？周是包罗万象，就是一个圆满的圆圈，各处都到的。孔子

认为一个君子的做人处世，对每一个人都是一样，不是说对张三好，对李四则不好，这就不对

了，这就叫比而不周了。你拿张三跟自己比较，合适一点，就对他好，不大同意李四这个人,

就对他不好，就是“比”。“比”就是说要人完全跟自己一样，那就容易流于偏私了。因此君

子周而不比，小人呢？相反，是比而不周，只做到跟自己要好的人做朋友，什么事都以“我”

为中心，为标准，这样就不够普遍。得出君子能做到团结他人的特点。

（2）孔子说：“君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。”

小人以外在的东西作标准、作参照，并且主要以利来衡量，其行事时不按义、不按该与不该，

而按有利没利，利多利少。小人受物所转。君子行事因为按“义以为质”，正由于君子建立起

了自己的内心标准一一义。君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣

者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。得出君子重义轻利的特点。

（3）孔子说：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。君子心胸开朗，思想

上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定；小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、

担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定、站不稳的样子。坦荡之人不为事扰，面无惧

色依度而行；戚戚之人踱于事，瞻于事，形容枯槁于事，变坏于事。得出君子胸怀坦荡的特点。

（4）“成人之美”即成全他人的好事，也就是要想方设法地去帮助他人实现其美好的愿望，

譬如为政和从教，孔子认为这都是君子“成人之美”或“立人”“达人”的理想途径之一。

而若将这种“成人之美”推至于极致，便是要有一种“杀身成仁”的牺牲精神由是可知，君子

范畴实际上是孔子所提倡之仁德的人格化。这种人格与传统意义上的君子即贵族相较而言是根

本迥异的。因为，贵族意义上的君子在价值取向恰恰是典型的利己主义者，或者说它顶多是一

个理性的利己主义者，而理性的利己主义虽可以暂时地让渡一部分自己的利益给他人，但是他

的这种利他是有限度的，他终究是无法利他到或道德到牺牲自己生命的地步的。得出君子成人

之美（大公无私）的特点。

（5）君子可以与他周围保持和谐融洽的氛围，但他对待任何事情都持有自己的独立见解，而

不是人云亦云，盲目附和；小人则没有自己独立的见解，虽然常和他人保持一致，但实际并不

讲求真正的和谐贯通，只求与别人完全一致，这是在处事为人方面。显示出孔子思想的深刻哲

理和高度智慧。得出君子与人和睦相处而不盲目附和的特点。

参考译文：

（1）孔子说：君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小

人则结党营私。

(2)孔子说：君子看重的是道义，小人看重的是利益。

(3)孔子说：君子心胸开阔，能够包容别人，小人爱斤斤计较，患得患失。

(4)孔子说：君子成全别人的好事，而不促成别人的坏事。小人则与此相反。

(5)孔子说：君子讲求和谐而不同流合污，小人只求完全一致，而不讲求协调。

十、阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”

颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。"颜渊日：

“回虽不敏，请事斯语矣。”(《论语•颜渊》)

子张问：“士何如斯可谓之达矣？”子曰：“何哉，尔所谓达者？”子张对日：“在邦必闻，

在家必闻。”子曰：“是闻也，非达也。夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在

邦必达，在家必达。夫闻也者，色取仁而行违，居之不疑。在邦必闻，在家必闻。”(《论语

•颜渊》)

陈亢问于伯鱼日：“子亦有异闻乎？”

对日：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：，学《诗》乎？'对日：，未也。，，不学《诗》，

无以言！'鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：，学礼乎？'对日：，未也。'，不

学礼，无以立！'鲤退而学礼。闻斯二者。”(《论语•季氏》)

颜渊在评价孔子时说“夫子循循然善诱人”，请简要分析以上三则章句，说说孔子是如何循循

善诱的。

【答案】(1)孔子面对子张问“达”，通过诱导，先让子张说出自己的理解，然后用“闻”与

“达”一对概念的辨析，来告诉弟子何谓真正的“达”。

⑵孔子面对颜回问仁，先正面告诉其仁之“纲”，通过反问的方式，启发诱导弟子进一步发

问，从而从反面张目，在一问一答中让弟了理解仁的内涵。

⑶孔子既询问关心孔鲤的学《诗》和学《礼》，也言明学诗和学礼的重要性，从而让孔鲤受

到启发，接受教育。

【详解】

本题考查学生分析理解名著内容的能力。

孔子面对颜回问仁，先正面告诉他仁是什么，即''克己复礼为仁”，意思是：抑制自己，使言

语和行动都走到礼上来，就是仁。又通过反问的方式，启发诱导颜回进一步发问：为仁由己，

而由人乎哉？意思是：实行仁德要靠自己，难道是靠别人吗？之后从反面张目：非礼勿视，非

礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。意思是：不合礼的事不看，不合礼的事不听，不合礼的事不言，

不合礼的事不做。孔子在一问一答中让弟了理解仁的内涵。

孔子面对子张问“达”，通过诱导，先让子张说出自己的理解：何哉，尔所谓达者？意思是：

你所说的通达是什么呢？然后对其回答进行否定，“是闻也，非达也。意思是：这是有名声,

不是通达。接着辨析“闻”与“达”的区别：夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。

在邦必达，在家必达。夫闻也者，色取仁而行违，居之不疑。在邦必闻，在家必闻”，意思是：

通达的人，本质正直而喜爱道义，体会别人的话语，观察别人的脸色，时常想到对别人谦让。

这样的人在诸侯的国家一定通达，在大夫的封地也一定通达。有名声的人，表面上要实行仁德

而行动上却相反，以仁人自居而毫不迟疑。他们在诸侯的国家一定虚有其名，在大夫的封地也

一定虚有其名。孔子通过“闻”与“达”一对概念的辨析，来告诉弟子何谓真正的“达”。

孔子询问关心孔鲤的学《诗》和学《礼》，并未以命令的方式强迫他学习，而是通过说学《诗》

和学《礼》的重要性一一“不学《诗》，无以言！”“不学礼，无以立！”一一来让孔鲤收到启

发和教育，从而主动去学习。

十一、阅读下面《论语》中的文字，回答问题。

曾子日：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

（《泰伯》）

子畏于匡，日：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天

之未丧斯文也，匡人其如予何？”（《子罕》）

L请解释“弘毅”和“斯文”的含义。

2.请说说以上材料中包含了古代士人怎样的使命感。

【答案】

1.①弘：弘大、宽宏、强大；毅：刚毅、坚毅、坚定。②斯文：（古代的）礼乐教化、典章

制度，或（古代的）文明文化。

2.①能认识到传承文化的艰巨性，并对自身品格素质有较高要求；②把仁作为自己的重任，

并终身奉行；③自信天赋使命，主动承担传承文化的责任；④在遭遇困厄时，仍然坚信自己肩

负传承文化、传播文明的使命。

【分析】

1.本题考查学生理解文言文词语含义能力。

“士不可以不弘毅”的意思是“士人不可以不弘大刚毅”，所以“弘毅”的意思是“弘大刚

毅”，弘：弘大、宽宏、强大；毅：刚毅、坚毅、坚定。

“后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何”意思是“那我这个后死之人也就

不会掌握这种文明礼乐了；上天如果不想灭除这种文明礼乐，匡地的人能把我怎么样呢？”所

以“斯文”的意