Unit 1《How do we feel》（教学设计）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册

Unit1《Howdowefeel》（教学设计）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以沪教版英语三年级上册《Howdowefeel》为教学内容，旨在让学生通过生动的情境和互动活动，掌握表达情感的词汇和句型。设计思路围绕学生的生活实际，通过创设有趣的故事情境，引导学生运用所学知识进行交流。课程以激发兴趣、培养语感和提高语言运用能力为核心，通过歌曲、游戏、故事等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，达到巩固知识、提升能力的目的。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过学习《Howdowefeel》单元，使学生能够理解并表达不同的情感状态；文化意识，通过了解不同文化背景下表达情感的方式，增强跨文化交流的敏感性；思维品质，鼓励学生在交流中思考、推理和创造性地使用语言；学习能力，通过参与互动活动，激发学习兴趣，提高自主学习和合作学习能力。这些目标的实现将有助于学生形成全面的英语素养。学习者分析1.学生已经掌握了一定的英语基础词汇和基本句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。在情感表达方面，可能已经学会了基本的情感词汇如“happy”、“sad”，但对于更多情感的表达方式和词汇可能不太熟悉。

2.学生对英语学习充满兴趣，喜欢通过游戏和故事来学习新知识。他们在学习过程中表现出不同的能力，有的学生口语表达能力较强，有的则在书写和阅读方面表现更好。在学习风格上，学生们偏好互动式和情境式的学习方式，对于机械记忆和重复练习的兴趣较低。

3.学生在《Howdowefeel》单元学习中可能遇到的困难和挑战包括：对抽象情感词汇的理解和记忆，以及在实际交流中正确运用这些词汇和句型。此外，由于三年级学生的注意力和自制力还在发展中，维持长时间的学习注意力可能会是一个挑战。教学资源-教科书《Howdowefeel》单元内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-彩色图片或卡片（情感表情图）

-英语歌曲和故事音频

-简易教具（情感角色扮演道具）

-互动游戏设计

-学生作业本和练习册

-教学PPT或黑板教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首欢快的英语歌曲，如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，让学生跟随音乐做出相应的表情和动作，以此激发学生的兴趣和活跃课堂氛围。接着引出本节课的主题《Howdowefeel》，让学生自由分享他们在歌曲中体验到的情感。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条，介绍情感词汇和句型。通过展示一系列情感表情图，如“happy”、“sad”、“angry”等，并使用TPR（TotalPhysicalResponse）方法，让学生在听到词汇时做出相应的表情。随后，教授句型“Howdoyoufeel?”和回答“Ifeel...”。

-第二条，情境练习。创建几个简单的生活场景，如“失去玩具”、“得到表扬”等，让学生在小组内用所学词汇和句型进行角色扮演，练习表达不同情感。

-第三条，故事阅读。使用课本中的故事，让学生跟读并理解故事中人物的情感变化，引导他们使用正确的词汇和句型来描述故事中人物的情感。

3.实践活动（10分钟）

-第一条，情感猜猜乐。将学生分成小组，每个小组轮流猜测一个同学表演的情感，表演者使用肢体语言和表情来展示情感，而猜中的小组得分。

-第二条，情感日记。让学生在作业本上画出自己的情感脸谱，并写下对应的英语情感词汇，通过这种方式让学生将情感与英语词汇联系起来。

-第三条，情感对话。学生两人一组，使用本节课学到的词汇和句型进行对话，教师巡回指导并提供必要的帮助。

4.学生小组讨论（5分钟）

-方面一，讨论在不同情境下如何表达自己的情感。例如，在“得到礼物”和“丢失宠物”的情况下，学生应该使用哪些词汇和句型来描述自己的感受。

-方面二，探讨情感表达在不同文化中的差异。比如，在西方文化中公开表达自己的情感很常见，而在某些东方文化中可能较为含蓄。

-方面三，分析情感表达的重要性。讨论为什么正确表达自己的情感对于建立良好人际关系是必要的。

5.总结回顾（5分钟）

-通过快速问答游戏，复习本节课学习的情感词汇和句型。教师说出一个情境，学生快速回应相应的情感表达。

-学生分享本节课学到的新知识，以及他们在实践活动中遇到的困难和如何克服。

-强调正确表达情感的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用英语来表达自己的感受。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够理解和运用本节课学习的情感词汇，如“happy”、“sad”、“angry”等，并能正确使用“Howdoyoufeel?”和“Ifeel...”的句型进行日常交流。在课堂角色扮演和小组讨论中，学生能够流利地表达自己的情感状态，提高了口语表达能力。

2.文化意识增强：通过学习不同情感表达方式，学生开始理解不同文化背景下人们表达情感的方式可能有所不同。例如，在讨论中，学生意识到在某些文化中，公开表达个人情感可能比较常见，而在其他文化中则可能较为内敛。这种认识有助于学生在未来的跨文化交流中更加敏感和得体。

3.思维品质发展：学生在课堂实践活动中，如情感猜猜乐和情感日记，学会了通过观察、分析和推理来理解他人的情感。这种训练有助于学生发展批判性和创造性思维，能够在不同情境中灵活运用语言知识。

4.学习能力提高：学生在学习过程中，通过互动游戏、角色扮演和小组讨论等多样化教学活动，提高了自主学习能力和合作学习能力。他们学会了如何通过实践来巩固知识，并在合作中发现和解决问题。

-学生A在小组讨论中能够主动使用英语表达自己的情感，如“IfeelexcitedwhenIplaywithmyfriends”和“IfeelsadwhenIlosemytoy”。他能够自然地运用所学词汇和句型，显示出对知识的良好掌握。

-学生B在情感日记活动中，不仅画出了自己的情感脸谱，还用英语写下了对应的情感词汇。她的书写规范，表达清晰，显示出对情感词汇的理解和记忆。

-学生C在情感猜猜乐游戏中表现出色，他能够通过观察其他同学的表情和动作，准确猜测出他们的情感。这表明他能够识别和理解非语言的情感表达，这对于提高社交技能非常有帮助。

-学生D在课堂总结环节，能够自信地分享自己在不同情境下的情感表达，如“IfeelscaredwhenIseeabigdog”和“Ifeelhappywhenmyfamilyistogether”。他的表达流利，情感真挚，显示出对课程内容的深刻理解。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了情感表达的语言技能，还提高了跨文化交流的意识和思维能力。他们在实际情境中能够灵活运用所学知识，这对于他们的英语学习和个人发展都是有益的。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了《Howdowefeel》这一单元，通过歌曲、游戏、故事和角色扮演等多种活动，学生们掌握了表达情感的词汇和句型。大家能够用英语描述自己的感受，并在不同的情境中正确使用这些词汇和句型。通过小组讨论，学生们也意识到了情感表达在不同文化中的差异，这对于他们将来进行跨文化交流是非常重要的。总的来说，学生们在本节课中表现出了很高的学习热情和积极的学习态度，我相信大家能够在日常英语交流中更加自信地表达自己的情感。

当堂检测：

为了检测学生们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项活动：

1.快速问答：教师将随机提问学生关于情感表达的词汇和句型，学生需要迅速回答。例如，“Howdoyoufeelwhenyouwinagame?”或“Whatdoyousaywhenyouseeascarymovie?”

2.情感角色扮演：学生将被分成小组，每组需要选择一个情感词汇，并创造一个情境来表演这个情感。其他小组的成员需要猜测他们表演的情感，并使用正确的句型来描述。

3.书面练习：学生们将在作业纸上写下五个不同的情感词汇，并为每个词汇编写一个简单的句子来描述他们在何种情况下会体验到这种情感。

4.小组讨论：学生们将讨论以下问题：

-在什么情况下，你觉得表达情感很重要？

-你认为在不同文化中表达情感的方式有哪些不同？

-你如何通过英语来改善你的情感表达？

5.总结测试：教师将提供一个包含多种情感情境的测试，学生们需要选择正确的情感词汇和句型来填空或完成句子。教学反思与改进这节课结束后，我感到非常欣慰，学生们对情感表达的学习表现出了浓厚的兴趣。然而，我也意识到了一些地方需要改进，以便在未来的教学中更好地满足学生的学习需求。

首先，我在设计快速问答环节时，发现部分学生对于快速反应还是有些困难。这让我思考，是否可以在课堂上加入更多的预热活动，比如简单的英语口语练习，来帮助学生更快地进入状态。

在设计反思活动方面，我打算在下一次课前，让学生们填写一个简短的问卷，了解他们在本节课中的学习体验。问卷将包括以下问题：

-你在本节课中最喜欢的活动是什么？

-你觉得哪些部分最有挑战性？

-你认为自己在情感表达方面的进步有哪些？

-你希望在下一次课上学到什么？

根据学生的反馈，我将识别出需要改进的地方，并制定以下改进措施：

1.对于快速问答环节，我计划在课前加入一些简单的口语练习，如重复练习或简单对话，来提高学生的反应速度和自信心。

2.我注意到在小组讨论中，有些学生参与度不高。为了提