高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《客至 》教学设计

高中语文统编版选择性必修下册古诗词诵读《客至》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《客至》这首古诗词为教学内容，结合高中语文统编版选择性必修下册教材特点，围绕诗歌的朗读、理解和欣赏，设计以下教学环节：导入、诗歌朗读、诗歌解析、情感体验、拓展延伸。通过引导学生深入解读诗歌，培养其文学鉴赏能力和审美情趣，同时注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《客至》，提高学生准确把握诗词语言节奏和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词分析作者情感态度和创作背景的能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意象有了初步的认识。在能力上，学生具备一定的独立阅读和分析文本的能力，但深度理解和情感体验方面还有待提升。在素质方面，学生具有一定的文学素养，但对于古诗词背后的文化内涵和历史背景了解不足。行为习惯上，学生可能存在对古诗词学习兴趣不浓、阅读不细等问题，这可能会影响他们对《客至》的深入理解和欣赏。因此，在教学设计上，需要通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，同时在分析诗歌时，注重引导学生结合自身经验和背景知识，以提升他们对古诗词的感知和理解能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先简要介绍《客至》的创作背景，然后引导学生通过讨论分析诗歌的意象和情感。

2.设计分组合作活动，让学生分角色扮演诗中人物，通过角色扮演深入体验诗歌情境，增强对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和诗人画像，辅助学生更直观地理解诗歌内容和情感，同时使用诗词朗读软件帮助学生把握诗歌的节奏和韵律。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习一首非常优美的古诗《客至》。这首诗描绘了什么样的场景呢？诗人又表达了怎样的情感呢？让我们一起来探究。

2.诗歌朗读

首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律。在朗读的过程中，可以思考一下诗中描绘了哪些意象。

3.诗歌解析

（1）分析诗歌结构

现在，让我们来分析一下这首诗的结构。这首诗可以分为两个部分，第一部分写景，第二部分抒情。请同学们找出这两部分的关键词语。

（2）分析诗歌意象

①描述客人来临的景象

②描述诗人款待客人的场景

③描述客人离去后的景象

（3）分析诗歌情感

最后，我们来分析一下诗人的情感。诗人在这首诗中表达了怎样的情感？请同学们结合诗歌内容和背景，谈谈自己的看法。

4.情感体验

现在，请同学们尝试用自己的语言来描述诗中的场景，并表达诗人的情感。可以小组讨论，也可以个人分享。

5.拓展延伸

（1）比较阅读

请同学们回顾一下我们学过的其他描写客人来访的诗歌，如《登鹳雀楼》、《江南逢李龟年》等，比较一下这些诗歌与《客至》在表现手法、情感表达等方面的异同。

（2）诗歌创作

6.总结与作业

（1）总结

在本节课中，我们学习了《客至》这首诗歌，分析了诗中的意象、结构和情感。通过学习，我们感受到了诗人对客人的热情款待和对友情、世态的感悟。

（2）作业

请同学们课后熟读并背诵《客至》，并结合本节课的学习，写一篇关于《客至》的鉴赏文章，字数不限。

同学们，这节课就到这里，希望大家能够通过本节课的学习，对《客至》这首诗歌有更深入的理解。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人简介：介绍杜甫的生平事迹、诗歌创作背景及其在中国古代文学史上的地位。

（2）诗歌背景：详细讲解《客至》的创作背景，包括当时的社会环境、诗人的生活状态等。

（3）相关诗词：提供其他描写客人来访、友情主题的古代诗词，如王维的《送别》、李白的《将进酒》等。

（4）文化常识：介绍古代待客之道、礼仪习俗等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（5）艺术欣赏：分析《客至》中的艺术特色，如用词、修辞手法、情感表达等。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌，以及与《客至》主题相关的其他古代诗词，以增强文学素养。

（2）实践活动：组织学生进行诗歌创作比赛，以《客至》为主题，让学生尝试自己创作一首描写客人来访的诗歌。

（3）研究性学习：引导学生对杜甫的诗歌进行深入研究，分析其诗歌创作的特点和风格，探讨其在古代文学史上的地位。

（4）跨学科学习：结合历史、文化等学科，让学生了解杜甫生活的时代背景，以及古代待客之道、礼仪习俗等。

（5）情感教育：通过诗歌教学，培养学生的友情观念，教育学生尊重他人、关爱他人，传承中华优秀传统文化。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌内容有较好的理解。在诗歌朗读环节，学生的语音、语调、节奏掌握得较好，能够感受到诗歌的韵律美。在诗歌解析环节，学生能够准确找出诗中的关键意象和表达情感的关键词语，对诗歌结构有清晰的认识。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够积极交流，分享各自对诗歌的理解和感悟。在成果展示环节，各小组代表能够条理清晰地表达本组的观点，展示出对诗歌的深入解读。部分小组还能够结合自己的生活经验，对诗歌进行创新性解读，展现出较高的文学素养。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对诗歌内容有较好的掌握，能够准确回答关于诗歌意象、结构和情感的问题。但部分学生对诗歌背后的文化内涵和历史背景了解不足，需要在今后的学习中加强。

4.课后作业：

课后作业收悉，学生们能够按照要求完成诗歌背诵和鉴赏文章。文章内容丰富，能够结合诗歌内容进行深入分析，但部分学生的文章结构不够清晰，需要加强写作训练。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在诗歌朗读、解析和情感体验方面表现出色，能够积极参与课堂活动，展现出良好的学习态度。但在诗歌背后的文化内涵和历史背景方面，学生们的了解还有待提高。在今后的教学中，我会加强这方面的引导，帮助学生更好地理解古代诗词。

同时，我对学生在小组讨论和课后作业中的表现也给予了积极评价。希望大家能够保持这种学习热情，不断提高自己的文学素养。针对测试和作业中存在的问题，我会逐一进行指导，帮助学生们克服困难，提高学习成绩。

最后，希望大家能够在今后的学习中，继续关注古代诗词，感受其中的韵味和情感，将所学知识运用到实际生活中，传承和发扬中华优秀传统文化。八、板书设计1.诗歌结构

①诗歌分为两个部分：写景和抒情

②第一部分描绘客人来临的景象

③第二部分表达诗人款待客人的情感

2.诗歌意象

①“花径”寓意诗人的家园

②“蓬门”象征诗人的居所简陋

③“欢颜”表达诗人对客人的热情

3.诗歌情感

①“相见欢”表达诗人与客人相见时的愉悦

②“鸟无声”反映诗人内心的宁静

③“落花时”寓意时光流逝，人生短暂

4.重点词语

①“径”字的书写和解释

②“蓬”字的书写和解释

③“欢颜”词语的含义和用法

5.重点句子

①“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”的主旨句

②“相见时难别亦难，东风无力百花残”的抒情句

③“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的写意句反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生更加深入地体验诗歌情境，增强对诗歌内容的理解。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性。

2.我还引入了多媒体教学手段，通过展示历史图片和诗人画像，帮助学生更直观地理解诗歌内容和情感。同时，使用诗词朗读软件，让学生更好地把握诗歌的节奏和韵律。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是学生之间的合作不够紧密。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，导致学生在课堂上的主动参与度不够，对诗歌的深入理解有限。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了过程，这可能影响了学生学习的积极性和主动性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更加注重讨论主题的设置，确保其与学生的兴趣和生活经验相结合。同时，加强学生之间的合作，通过小组分工，让每个学生都有