13-1《林教头风雪山神庙》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修 下册

13-1《林教头风雪山神庙》教案2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《13-1《林教头风雪山神庙》教案2023-2024学年统编版高中语文必修下册》

本节课教学内容为《林教头风雪山神庙》，选自统编版高中语文必修下册第二单元。本节课主要围绕以下内容进行教学：

1.分析故事情节，理解林冲的性格特点及变化过程。

2.领悟文章的写作手法，如环境描写、人物塑造等。

3.探讨小说主题，感受作者对人生的思考和对社会的批判。

4.提高学生的文言文阅读能力，培养文学鉴赏水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《林教头风雪山神庙》的情节和人物形象，提高学生运用语言进行文学鉴赏和评价的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究小说的主题和作者的写作意图，培养批判性思维和创新思维。

3.文化理解与传承：理解小说所反映的古代社会文化背景，增强学生对传统文化的认识和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的审美鉴赏，提升学生的审美能力，激发文学创作的灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了文言文的基础知识，包括词汇、句式、语法等，并对古代文学有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些经典文学作品，对小说的基本情节和人物塑造有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品通常持有一定的兴趣，尤其是对故事性强的文本。他们在分析人物性格和情节发展方面具备一定的能力，但可能在深度解读和文学鉴赏方面有所欠缺。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《林教头风雪山神庙》时，可能会对文言文中的生僻字词和复杂句式感到困难。此外，理解小说中的人物关系、深层主题以及作者的写作技巧可能需要一定的文学背景知识，这对部分学生来说是个挑战。同时，如何将文本内容与现实生活联系起来，进行深入的思考和讨论，也是学生可能面临的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：收集《林教头风雪山神庙》的相关背景资料、人物关系图、视频片段等，用于课堂展示和辅助讲解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排讨论桌椅，方便学生分组讨论和分享学习心得。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《林教头风雪山神庙》是哪部作品的一部分吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示《水浒传》的一些图片或视频片段，让学生初步感受古代小说的魅力。

简短介绍《林教头风雪山神庙》的基本背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《林教头风雪山神庙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙》的基本情节、人物关系和主题。

过程：

讲解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，包括主要人物和事件。

详细介绍林冲的性格特点及其在故事中的变化。

3.《林教头风雪山神庙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的特性和主题。

过程：

选择《林教头风雪山神庙》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解小说的情节构造和人物塑造。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的启示，以及如何从小说中汲取人生的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《林教头风雪山神庙》中的一个人物或情节进行深入讨论。

小组内讨论该人物或情节的性格特点、主题意义以及文本的表现手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或情节的分析、主题的探讨等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《林教头风雪山神庙》的情节分析、人物塑造和主题探讨。

强调小说在文学史上的地位和对现代读者的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》其他章节的阅读，如林冲的其他故事《林冲夜奔》、《林冲雪夜上梁山》等，以便更全面地了解林冲的形象和故事发展。

-《水浒传》作者施耐庵的生平介绍及其它作品，如《金瓶梅》等，帮助学生理解作者的文学风格和创作背景。

-与《林教头风雪山神庙》相关的历史背景资料，如北宋时期的社会状况、官场腐败等，以加深学生对故事时代背景的理解。

-古代汉语修辞手法的学习，如对比、排比、夸张等，帮助学生更好地理解文本中的语言特色。

-中国古代小说的发展历程介绍，包括《水浒传》在文学史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读施耐庵的其他作品，如《金瓶梅》，以比较不同作品中的人物塑造和故事情节，探讨作者的创作特点。

-观看与《水浒传》相关的影视作品，如电视剧《水浒传》，通过视听手段加深对文本的理解。

-开展《水浒传》主题的写作活动，如创作一篇以林冲为主角的短篇小说，锻炼学生的创作能力和文学素养。

-组织课堂讨论，让学生分享阅读《水浒传》其他章节的心得体会，促进学生的思考和交流。

-利用图书馆或网络资源，查阅有关《水浒传》的学术研究和评论文章，拓宽学生的学术视野。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史课程，探讨《水浒传》中的历史元素；结合社会学课程，分析小说中反映的社会问题。

-定期举办文学沙龙，让学生在轻松愉快的氛围中交流文学阅读体验，培养文学鉴赏能力。

-设计《水浒传》人物角色扮演活动，让学生在角色扮演中深入体验和理解人物性格。

-利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生提供丰富的学习材料，增强学生的学习兴趣和效果。七、板书设计①重点知识点：

-《林教头风雪山神庙》的背景介绍

-林冲的性格分析

-小说的主题探讨

②重点词句：

-“林冲因雪夜而夜宿山神庙，梦见神灵指示其命运”

-“林冲性格中的忠义与反抗”

-“风雪夜神庙，林冲命运转折”

③板书结构：

-上方：标题《林教头风雪山神庙》

-中间：背景介绍、人物性格、主题探讨

-下方：重点词句、课堂讨论要点八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读《水浒传》中与林冲相关的其他章节，如《林冲夜奔》、《林冲雪夜上梁山》等，以更全面地理解林冲的形象和故事发展。

-探索《水浒传》中其他人物的故事，如宋江、武松等，以了解《水浒传》中的多角度叙事和复杂人物关系。

-阅读施耐庵的其他作品，如《金瓶梅》，以比较不同作品中的人物塑造和叙事风格。

-观看《水浒传》改编的影视作品，如电视剧或电影，分析影视作品与原著的差异及其对原著的忠实度。

-阅读关于《水浒传》的评论和学术文章，了解不同学者对小说的解读和评价。

2.拓展要求：

-学生应选择至少一篇与《林教头风雪山神庙》相关的阅读材料进行深入阅读，并撰写一篇读书笔记，总结自己的阅读心得。

-鼓励学生观看《水浒传》相关的影视作品，并撰写一篇观后感，分析影视作品对原著的改编和创新之处。

-学生可以自主选择一个《水浒传》中的人物，进行深入研究，包括人物的性格、故事背景、在小说中的角色等，并在课堂上分享研究成果。

-教师应提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在阅读和研究中遇到的问题。

-学生在完成拓展任务后，应向教师提交一份书面报告，内容包括阅读或观看的材料概述、个人分析和感悟。

-教师可以组织一次课堂讨论，让学生分享自己的拓展学习体验，促进全班同学的交流和学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过让学生扮演《水浒传》中的人物，进行角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。这种教学方法不仅让学生更好地理解人物性格，还锻炼了他们的表达能力和团队合作能力。

2.在课堂讨论环节，我引入了辩论式教学，让学生就小说中的某一话题展开辩论。这种教学方法激发了学生的思维活力，提高了他们的辩证思维和口头表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解仍有困难，导致他们在分析小说内容时遇到障碍。这提示我需要在教学中加强对文言文基础知识的铺垫。

2.课堂讨论环节，部分学生表现出较强的参与意愿，但也有部分学生较为内向，参与度不高。这让我意识到需要调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。

3.在教学评价方面，我发现传统的考试和作业评价方式不能完全反映学生的学习成果，尤其是对学生的创新思维和合作能力的评价。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文理解的困难，我计划在教学中增加文言文基础知识的学习环节，如讲解文言文词汇、句式等，为学生打下扎实的文言文基础。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂