2《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2《烛之武退秦师》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《烛之武退秦师》为教学内容，旨在通过深入分析文本，引导学生理解烛之武的智慧与勇气，以及古代战争背景下的外交策略。课程设计围绕文本的核心价值，注重培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。通过情境创设、问题驱动、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，确保教学内容与学生的认知水平相匹配，实现知识传授与能力培养的有机结合。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《烛之武退秦师》，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，学会分析文本中的修辞手法和语言特色。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入探讨烛之武的外交策略和人物形象，激发学生独立思考和辩证分析问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代战争文化背景，认识烛之武所处时代的历史背景，增强学生对中国传统文化的了解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析烛之武的言辞之美，激发学生对文学艺术的热爱和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.烛之武的言辞技巧及其在文本中的具体应用。

2.文本中的文言文词汇和句式结构。

3.烛之武的外交策略和人物性格特点。

难点：

1.理解文言文中生僻词和古代文化背景。

2.理解烛之武退秦师的深层含义和历史背景。

3.深入分析烛之武的言辞技巧和其背后的思维逻辑。

解决办法：

1.通过注释和背景介绍，帮助学生理解生僻词和文化背景，引导学生结合上下文推测词义。

2.运用多媒体资源，如历史视频、地图等，辅助学生了解当时的历史环境和战争背景。

3.通过小组讨论，引导学生分析烛之武的言辞技巧，如对比、排比等，以及其策略背后的逻辑和智慧。

4.设计问题驱动的课堂活动，鼓励学生提出假设，进行辩证讨论，以深化对文本的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集《烛之武退秦师》相关的历史背景资料，制作PPT，包括文本难点注释、历史地图、烛之武肖像等。

3.多媒体资源：准备相关视频片段，如《烛之武退秦师》的故事演绎，以及烛之武言辞分析的音频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，便于学生讨论和记录观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《烛之武退秦师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道烛之武是谁吗？他的故事发生在什么历史背景下？”

-展示一段关于烛之武的历史背景视频，让学生初步感受古代战争和外交的复杂性和魅力。

-简短介绍《烛之武退秦师》的基本情节和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《烛之武退秦师》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解文本的基本情节、人物关系和文言文特点。

过程：

-讲解文本的背景，包括秦晋两国的关系和烛之武的出场。

-介绍烛之武的言辞技巧和文本中的关键文言文词汇。

-使用PPT展示文本中的重要句式结构，帮助学生理解文言文的表达习惯。

3.《烛之武退秦师》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解烛之武的外交策略和人物形象。

过程：

-选择文本中的关键对话进行分析，如烛之武与秦穆公的对话。

-详细介绍每个对话的背景、内容和意义，让学生全面了解烛之武的智慧与勇气。

-引导学生思考这些对话对当时政治局势的影响，以及烛之武的策略如何解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论烛之武的外交策略在当今世界的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《烛之武退秦师》相关的话题进行深入讨论。

-小组内讨论话题的背景、意义以及可能的现代应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《烛之武退秦师》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的背景、讨论内容和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调烛之武的外交策略和文言文学习的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括烛之武的外交策略、文言文的特点和案例分析等。

-强调学习文言文和古代外交策略在现实生活中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《烛之武退秦师》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《烛之武退秦师》，学生在文言文阅读理解方面有了明显的进步。他们能够识别并理解文本中的生僻字词，掌握文言文的句式结构和表达习惯，从而提高了文言文的阅读速度和准确性。

2.文学素养的提高：学生对古代文学作品有了更深入的理解，能够分析烛之武的言辞技巧和修辞手法，如对比、排比、夸张等，从而提升了文学鉴赏能力。

3.历史文化的认识：学生对古代战争和外交策略有了更全面的认识，通过烛之武的故事，他们能够理解到古代政治的复杂性和外交的重要性，增强了对中国历史文化的了解。

4.思维能力的锻炼：在分析烛之武的外交策略时，学生学会了批判性思维和逻辑推理。他们能够从多个角度审视问题，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流思想。

5.合作交流的增强：通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和公共演讲能力得到了提升。他们学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并在合作中达成共识。

6.创新意识的激发：在讨论烛之武的外交策略在现代社会中的应用时，学生提出了许多创新性的想法和建议，展现了他们的创新意识和解决问题的能力。

7.学习兴趣的增强：学生对古代文学和历史的兴趣得到了激发，他们更加愿意探索相关领域的知识，这对他们的终身学习具有重要意义。

8.知识迁移能力的培养：通过学习《烛之武退秦师》，学生学会了将课堂上学到的知识和技能应用到其他学科和实际生活中，如通过文言文的学习提高了对其他古代文学作品的阅读理解能力。

9.自主学习能力的提升：学生在课后通过撰写关于《烛之武退秦师》的短文或报告，锻炼了自主学习的能力，学会了如何独立查找资料、整合信息并形成自己的观点。

10.情感态度和价值观的塑造：通过学习烛之武的智慧和勇气，学生受到了良好的道德教育，他们学会了在面对困难和挑战时，如何坚持自己的信念，展现责任感和担当精神。教学反思这节课《烛之武退秦师》的教学让我深感挑战与收获并存。在准备和实施过程中，我注意到了一些值得反思的地方。

课堂导入部分，我通过提问和视频展示，成功激发了学生的兴趣，让他们对烛之武的故事产生了好奇心。但在回顾时，我发现部分学生对历史背景的了解仍然不够深入，未来我需要更多的时间来加强这部分内容的教学。

在文本解读环节，我注意到学生们对文言文的理解有了明显的提升，能够顺利地翻译和解读文本。但我也发现，对于一些较复杂的文言文句式，学生们的理解还有待加强。我计划在下一节课中，专门安排一些时间来讲解和练习这些复杂的句式。

小组讨论环节，学生们展现出了很高的热情和参与度。他们能够积极地表达自己的观点，并进行深入的思考。但我也注意到，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限或者讨论主题不够明确。下次我会尝试提供更具体的讨论指南，以便学生们能够更深入地探讨问题。

在课堂展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，展示他们的讨论成果。但我也发现，部分学生的表达能力和逻辑思维还需提升。我计划在今后的教学中，增加一些公共演讲和逻辑思维训练的内容。

此外，我也反思了自己的教学方法和手段。我发现，虽然我尽量使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，还是有些地方做得不够细致。例如，我在引导学生进行批判性思维时，可能没有给出足够的具体例子，导致学生们难以理解。下次我会尝试提供更多实际案例，帮助学生更好地掌握批判性思维的方法。内容逻辑关系①文本重点知识点：

-烛之武的身份和地位。

-秦晋两国之间的历史关系。

-烛之武的外交策略和言辞技巧。

②重点词汇：

-“退”字的用法和含义。

-“辞”字的文言文用法。

-“师”字的古义和今义区别。

③重点句子：

-烛之武对秦穆公的劝说：“臣闻之，皮之不存，毛将焉附？”

-烛之武对自己的处境的描述：“臣之死，二国之人，弗二哀也。”

-烛之武对秦晋两国关系的分析：“晋侯之德，未足以服人；晋侯之威，未足以惧人。”课后作业1.翻译以下句子，并解释其在文中的意义：

-“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”

答案：如果放弃攻击郑国，而让郑国作为您东方道路上的主人，行李往来时，可以共同应对困难，这对您也没有坏处。这句话体现了烛之武提出的和平共处建议，展现了他的外交智慧。

2.分析烛之武是如何利用秦晋两国之间的矛盾来劝说秦穆公退兵的？

答案：烛之武通过指出晋国对秦国的威胁，以及晋国在秦国东部的扩张行为，来说服秦穆公退兵。他巧妙地利用了秦晋之间的历史矛盾，以及秦穆公对晋国的不信任感，从而达到了自己的目的。

3.描述烛之武的人物形象，并举例说明。

答案：烛之武是一个智慧、勇敢、善于辞令的外交家。例如，他在面对强大的秦穆公时，不仅没有被吓倒，反而以理服人，用辞巧妙的对话来说服秦穆公退兵，展现了他的智慧和勇气。

4.解释“皮之不存，毛将焉附”的含义，并给出一个现代生活中的类似例子。

答案：这句话的意思是，如果皮都没有了，毛又