24 风娃娃 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

24风娃娃教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《风娃娃》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

本节课选自统编版语文二年级上册第七单元第二课《风娃娃》。教学内容主要包括：通过讲述风娃娃在不同场景中的活动，展现风的积极作用，教育学生学会观察、发现自然现象的美好。具体内容包括：

1.风娃娃在天空中飘荡，与云朵、小鸟、树叶互动的情景。

2.风娃娃帮助人们晾衣服、吹走灰尘、推动风车的情节。

3.风娃娃与孩子们一起玩耍，给孩子们带来欢乐的故事。核心素养目标1.语言运用：通过阅读《风娃娃》的故事，学生能够理解并运用关键词句描述风娃娃的作用，培养准确表达的能力。

2.思维发展：引导学生观察故事中的自然现象，激发想象力，培养观察力和创造性思维。

3.文化理解与传承：让学生感受自然与人类生活的紧密联系，培养对自然美的欣赏和对传统文化的尊重。学情分析二年级的学生已经具备一定的阅读能力和语文基础知识，能够理解简单的课文内容，并能够运用词语造句。在知识层面，他们已经学习了一些关于自然现象的基本词汇和句型，对故事类文本有较高的兴趣。

在能力方面，学生能够通过观察图片和上下文理解故事大意，但分析课文细节和推理能力还需加强。他们喜欢互动式学习，但注意力集中时间较短，需要通过多样的教学活动来维持兴趣。

在素质方面，学生开始形成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论。然而，部分学生在课堂纪律方面有待提高，需要教师在课堂上给予适当引导。

在行为习惯上，学生对新事物充满好奇，但可能因为缺乏耐心而无法长时间专注于复杂的学习任务。因此，在课程学习中，教师需要设计有趣且易于参与的活动，以激发学生的学习热情，同时注重培养他们的耐心和专注力。

对于《风娃娃》这一课，学生可能已经有过关于风的基本认识，但需要通过课文来深入理解和感受风的作用和影响，以及风与人类生活的关系。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：多媒体课件、电子版课文《风娃娃》

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线教育平台提供的辅助教学资源

-教学手段：故事讲述、互动讨论、小组合作、情境模拟教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放风的声音效果，让学生闭上眼睛聆听，提问：“你们听到了什么声音？这种声音让你想到了什么？”

-提出问题：引导学生思考风的特征和作用，如：“风有哪些不同的形态？风在我们的生活中有哪些作用？”

-预习检测：简单询问学生对《风娃娃》的预习情况，了解他们对课文的基本认识。

2.讲授新课（20分钟）

-课文阅读：全班共同朗读《风娃娃》课文，注意语气、情感的表达。

-用时：10分钟

-内容解析：

-分析风娃娃与云朵、小鸟、树叶互动的情景，让学生理解风的自然特征。

-讨论风娃娃帮助人们晾衣服、吹走灰尘、推动风车的情节，引导学生感受风的积极作用。

-用时：5分钟

-核心素养培养：

-语言运用：让学生用关键词句描述风娃娃的活动，如“风娃娃吹走了灰尘”、“风娃娃推动了风车”。

-思维发展：鼓励学生想象风娃娃还能做些什么，如何帮助人们。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：学生分小组，根据课文内容，每组设计一个关于风娃娃的情景剧，要求用上关键词句。

-用时：5分钟

-情景剧展示：每组轮流展示情景剧，其他学生观看并给予评价。

-用时：5分钟

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：教师提问关于课文内容的问题，如“风娃娃在故事中做了哪些好事？”

-互动讨论：引导学生讨论风的积极作用，以及如何在生活中保护环境，减少风的负面影响。

-用时：5分钟

5.总结与反思（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调风的积极作用和环境保护的重要性。

-学生分享学习心得，教师给予积极反馈。

6.作业布置（3分钟）

-布置作业：让学生回家后，根据《风娃娃》的故事，写一篇小作文，描述风在生活中的作用。

总用时：45分钟

注意：在教学过程中，教师要随时关注学生的反应，根据实际情况灵活调整教学步骤和内容，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的核心素养，通过互动讨论、小组合作等方式，让学生在活动中学习和成长。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：通过学习《风娃娃》一文，学生能够运用关键词句描述风娃娃的作用，例如“风娃娃吹走了灰尘”、“风娃娃推动了风车”。他们在小组合作设计情景剧时，能够灵活运用所学词汇和句型，表达流畅，语言组织能力得到锻炼。

2.观察力和创造性思维的增强：学生在讨论风娃娃的故事情节时，能够观察到风的自然特征和作用，如风能帮助人们晾衣服、吹走灰尘等。同时，在想象风娃娃还能做些什么时，他们的创造性思维得到了激发，提出了许多有趣的想法。

3.对自然和环境保护的认知加强：通过学习《风娃娃》一文，学生对风的积极作用有了更深入的认识，同时也意识到保护环境的重要性。在课堂讨论中，他们提出了许多关于如何保护环境、减少风的负面影响的建议。

4.学习习惯和合作能力的培养：在小组合作设计情景剧的过程中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中发挥自己的作用。他们在讨论中积极发言，尊重他人的意见，形成了良好的学习习惯和合作能力。

5.课堂参与度和积极性的提高：学生在课堂提问和互动讨论环节中表现出较高的参与度和积极性。他们能够积极回答问题，主动参与讨论，表达自己的观点，课堂氛围活跃。

6.知识掌握和运用能力的提升：学生对《风娃娃》一文的内容有了深刻的理解，能够准确把握课文的主旨和细节。在巩固练习中，他们能够将所学知识运用到实际情境中，如设计情景剧、写作文等。

7.核心素养的全面发展：通过本节课的学习，学生在语言运用、思维发展、文化理解与传承等方面得到了全面提升。他们不仅掌握了语文知识，还培养了良好的学习习惯和综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与讨论。在导入环节，学生通过聆听风的声音效果，能够迅速进入学习状态，对风有了一定的直观感受。在讲授新课环节，学生能够跟随教师的讲解，理解《风娃娃》的故事内容，对风的自然特征和作用有了更深的认识。

2.小组讨论成果展示：

在小组合作设计情景剧的环节，各小组能够充分发挥创意，将课文内容以生动有趣的方式展现出来。学生在展示过程中，语言表达流畅，情感表达真挚，显示出良好的合作能力和创造力。其他学生能够认真观看并给予积极的评价，促进了班级内的交流与互动。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够准确回答关于课文内容的问题，如风娃娃做了哪些好事，风在生活中的作用等。测试结果显示，学生对课文的理解程度较高，能够将所学知识内化为自己的认识。

4.课后作业：

学生完成的课后作业显示，他们能够将课文中学到的知识和词汇应用到写作中。作文内容丰富，能够围绕风的积极作用展开，表现出一定的想象力和创造力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习效果，教师进行了以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，教师给予了肯定和鼓励，增强了他们的自信心。

-对于小组讨论成果，教师指出每个小组的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续发挥创意，提高合作能力。

-在随堂测试后，教师针对学生的答案进行了详细点评，帮助他们理解课文中的难点和重点。

-对于课后作业，教师提供了个性化的反馈，指导学生如何更好地运用语言表达自己的思想。

-教师还注意到学生在学习过程中存在的不足，如个别学生的注意力不集中，参与度不高。针对这些问题，教师提出了改进建议，并在后续的教学中给予了更多的关注和指导。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：《风娃娃》的故事按照时间顺序展开，描述了风娃娃在不同场景中的活动。

-重点词句：如“风娃娃在天空中飘荡”、“风娃娃帮助人们晾衣服”、“风娃娃推动了风车”等，这些词句串联起故事的主要情节。

②风的特征和作用的逻辑关系

-重点知识点：课文通过风娃娃的活动，展现了风的自然特征和作用。

-重点词句：如“吹走了灰尘”、“推动了风车”、“给孩子们带来欢乐”等，这些词句说明了风的积极作用。

③语言运用的逻辑关系

-重点知识点：学生通过学习课文，学会使用关键词句描述风的特征和作用。

-重点词句：如“风娃娃吹走了……”、“风娃娃帮助……”，学生通过这些句型练习，提升语言表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试了通过情境模拟的方式让学生更直观地感受风的特征和作用，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了小组合作设计情景剧的环节，这不仅锻炼了学生的合作能力，还让他们在创作中深入理解了课文内容，增强了语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，有时会影响到课堂的整体氛围。

2.在教学方法上，尽管情境模拟和小组合作都取得了不错的效果，但我也注意到，对于一些内向的学生来说，这些活动可能会让他们感到不适或者难以参与。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的语言表达和知识掌握，而忽略了学生的情感态度和价值观的培养。

（三）改进措施

1.为了提高学生的注意力，我计划在课堂上引入更多的互动环节，如快速问答、游戏等，以保持学生的兴趣和参与度。同时，我会适时调整教学节奏，避免长时间的单向讲解。

2.对于内向的学生，我会提供更多的个别指导